如何提高电工电子技术课程的教学质量

奚彩萍 王 敏

(江苏科技大学电子信息学院，江苏 镇江 212003)

一、引言

《电工电子技术》是面向高等工科学校非电类专业开设的一门技术基础课程。技术基础课教学质量是高等教育教学质量和人才培养质量的关键。教学质量作为一个综合性指标，其高低取决于多种因素，不仅包括教学条件、现代教育技术、教材等硬件因素，而且包括师资水平、教学规模、教学管理、教学方法、课程建设、生源质量、管理等软件因素[1]。其中，课程因素、教师因素、学生因素、管理因素这四类因素对教学质量影响较大。本文以《电工电子技术》这门技术基础课课程为例，就如何全面提高技术基础课课程的教学质量，从规范课程建设、提升教师水平、引导学生行为、强化教学管理的措施等方面进行阐述，进行以学生为中心的课堂教学改革，切实从理论和实践上提高电工电子技术课程的教学质量和人才培养的质量[2]。

二、规范课程建设

(一)合理的课程设置

课程设置是教学质量的基本保障，也是影响教学质量的主要因素之一。课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容，以及课程与课程之间的合理架构。课程设置不仅要求开设的课程合理，而且课程开设的先后顺序、各课程之间衔接都应科学合理，这样才能使学生通过课程学习，获得某一专业所具备的知识与能力。

(二)教学条件和教辅资料

《电工电子技术》作为一门面向高等工科学校非电类专业开设的技术基础课，高校师生基础差，每个授课班级人数较多，难以保证教学质量。随着多媒体技术、移动终端技术的发展与普及，网络教学成为高校教学的一种辅助手段。我校的网络教学采用的是超星泛雅课程平台，教师可以在此平台上开展教学建设和教学活动，学生可以通过手机端的超星学习通过APP与同学和教师直接交流。

三、提高教师水平

教师要不断学习先进的教育理念，学习先进教学方法，利用各种网络课程平台学习国家级精品课程[3]，提高教学水平。

(一)改进教学方法，提高教学水平

在讲课过程中，教师要理论联系实际，通过生活中的例子引入要讲解的知识点，从初学者的角度结合题目给的已知条件，一步步引导学生思考，让学生学会如何建立起已知条件与最后解决方法之间联系的思维方法。在以学生为中心的课堂里，教师要不断研究学生，根据学生的课堂表现，调整创设新的教学问题和情境，吸引学生参与课堂活动，促进教学效果的提升[4]。

(二)利用网络课程改变教学模式，改进考核方法

学生可以课前学习《电工电子技术》网络课程中所有的教辅资料、教学视频，并完善成部分测试题。课上，教师介绍一些电子电路设计的软件使用技能(例如，Electronics Workbench软件或者Multisim仿真软件)，激发学生学习的兴趣。课余，教师将比较容易错的题目整理出来，图文并茂地写出具体解题流程，拍照上传到网络课堂讨论区。课堂上，可以让学生选一个知识点或者作业题目，做一个PPT上台讲解或者一边板书一遍讲解，时间3-5分钟，教师进行点评并给予课堂表现分。

在课程考核时，考查课的成绩评定方式可以进行如下设置：网络平台访问占总成绩10%，视频学习占总成绩20%，随堂发放并结束的小测试、课后作业占总成绩40%，手机上学习APP考勤点名占总成绩10%(线上)，期末考试随堂测试成绩占总成绩的10%(线上)，课堂上学生上台讲解某个知识点或者例题的表现(线下)占总成绩的10%。考试课(平时成绩占30%，闭卷考试成绩占70%)的平时成绩各部分比例可设置为10%：30%：35%：10%：5%：10%。

(三)根据学生和专家的评价，积极做好反馈工作

学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，必须以学生的获得感为检验标准[2]。教师可以利用手机端的超星学习通过APP向学生和随堂听课的专家组老师发放课堂质量调查问卷，及时发现问题，解决问题[5]。

(四)教师要调整心态，热爱教学工作

当前高校对教师的考核评价标准中科研方面的考核比重较大，学校从职称评定、工作量认可等方面向科研倾斜。因此，教师要善于调节自己的心态，面对教学工作和科研工作，教师要选择自己所喜欢的工作内容，并坚持下去，经过长期积累，一定会有所得。

四、因材施教，提高学生学习效果

学生作为教育活动主体，他们的基本素质、学习方式、学习主动性，以及与老师的师生关系等都是影响教学效果和教学质量的重要因素。学生学习效果差，很大程度上，是因为讲授的内容不能在短时间之内与已经会的知识建立联系，既没有感性认识也没有理性认识，很容易因为挫败感而失去学习的热情，而如果学生能主动在课前进行网络课程里面相关视频的自学，或者在书本上进行预习自学，带着问题进入课堂，效果会好很多。

(一)组建学习小组、改变学习方式

教师根据学生的心理特点，增强学生在同伴中的荣誉感，组成学习小组，以小组形式给定课堂表现分，促进组员之间的互相帮助和监督，增强学生学习的主动性。

(二)树立奋斗目标，形成良好学风

学风的建设依赖于高校的教学秩序和教学环境，依赖于大学文化课教师和学校思政老师的引导，更依赖于学生的自身素养。学校、学院各级教务管理部门可以组织杰出的校友、高年级优秀学生现身说法，介绍自己的求学经历、学习经验，能促使具有积极进取精神的学生树立远大的人生目标和理想，激励他们在大学里能够珍惜时间、刻苦学习，形成良好的学习氛围。

五、强化教学管理方法，保证高校教学质量

(一)教学质量评估

教学质量评估一般是由高校制定具体的指标体系，由高校在一定期限内对课堂教学质量进行考核。

1.教师教学业绩的考核指标

教务处每年年底会进行一次教学业绩考核，考核时会将学生每学期末对教师的教学质量评价分数和总的学时数作为衡量教师教学质量和水平的标准。学校每学期都会组织专家教师对教师进行听课，听课后立即反馈对当堂课教师教学的评价和改进意见，评价结果将纳入该教师年底的教学质量考核之中。

2.学校教务主管部门对教师的教学文档资料检查监督

教学文档资料检查是教学质量监控的重要组成部分，以贯彻学校相关文件要求、落实教学文档资料的规范性管理、提高教学质量为目的，采用定量为主、定量与定性相结合的方法进行。普通本科生相关的教学文档资料的检查内容中主要包括课程考试(查)试卷、毕业设计(或论文)、授课计划和教研室活动记录等四个方面的教学文档资料。学校在每学期期中教学检查前完成上学期教学文档资料专项检查。

(二)学校、学院、教师和思政辅导员对学生思想和学风的引导和监督

知识传授与价值引领是高校育人的基本实现形式，为了将学生培养成为具有坚定的理想信念、科学的世界观和人生观，以及较高的道德情操的人。我校从2018年开始，开展“课程思政聚合行动”，形成了全校协同育人大格局[6][7]。在学风方面，学校、学院各级教务管理部门要严抓考试作弊行为，督促高年级中没有修满一定学分的学生积极重修，对情节严重的作弊和挂科学生要严格执行学校的规章制度，勒令退学，促使学生认真对待学业，做到诚实、守纪。

六、结语

影响本科教学质量的因素有很多[8]，本文通过对影响理工科高校电工电子技术这门技术基础课教学质量的因素进行分析，从严格规范课程建设、提升教师水平、引导学生行为、强化教学管理等方面进行阐述，在《电工电子技术》课程中，本文作者尝试采用课堂讲授和网络课程相结合的混合式教学方法后，在教务处匿名评教网站，学生对课程的综合评分最高达到97.74分，教学质量显著提升，教学模式得到了学生的普遍认可，有效地改变了基础课课程教学现状。