长安诗心二十载 校本特色筑未来

楚 晨 光

(牡丹江市长安小学，黑龙江 牡丹江 157000)

牡丹江市长安小学自“十五”期间就在学生中开展了“儿歌”课堂教学实践研究。历经近二十年的努力，从最初的几个学生到一个班级，由一个实验班到一个实验学年，进而普及到全校所有的教学班，最终发展到教师、学生、家长的共同参与。可以说，儿童诗研究已经在校内形成了浓厚的氛围，并成为学校的龙头课题，为学校的特色发展提供了良好的支撑。

一、以诗为桥，促进学生综合素养的提升

实践伊始，确立了各年级儿童诗教学目标，并选择了我国当代儿童诗界享有盛名的诗人和作家的精品荟萃汇编成册，组织学校课题组核心成员及校本教材开发小组的核心成员，依据已有课程标准及教学目标开发符合本校学生学情的儿童诗校本教材。

为保证学生有充分的时间接触儿童诗作品，学习儿童诗创作、欣赏等技巧，学校将每周二上午第二节课确定为儿童诗教学实践课。在规定的时间里，要求教师认真完成儿童诗教学任务，不得占用上其它内容，学生同时上交随堂创作的儿童诗作品。

语文的意蕴美，音乐的韵律美，美术的色彩美……诗歌教学研究就像桥梁，将多学科内容对学生进行整体输入，再在诗歌创作中个性输出。在经历了诗歌创作训练后，学生们整体的语文综合运用能力得到了巨大提升。在历年来举行的“校本课程教学竞赛”中，学校所有语文教师进行的儿童诗课堂教学展示中，学生现场创作的儿童诗优秀率达到了百分之三十五，良好率达到了百分之七十。在学校多次承担的市级语文教研及竞赛活动中，出课教师用学校学生进行随堂片断练笔，许多学生都喜欢用儿童诗的方式呈现，并博得了与会评委及听课老师的一致赞誉。

将儿童诗引入课堂，激发了学生的学习兴趣，培养了学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展了学生的观察、想象和创新能力。同时也有机地渗透、培养学生的人文精神，展示学生的个性，尊重学生个体感受和独特体验，使他们成为拥有丰富的人类文化资源，具有充分精神自由的人。事实也足以证明，经受诗歌洗礼的孩子，比其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多地为他人着想。

二、以诗养心，激发教师双重能力的发展

美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。”有诗的人生一定会多一些精彩。在课题研究的过程中，我们欣喜地看到教师科研和实践能力的双重发展。

为提升儿童诗教学实践的有效性，学校采取了辅导引路——示范观摩——主题研究——教学竞赛“四步走”形式，提升教师研究与实践能力。在不断摸索中，还提炼出了符合各个年龄段学生使用的教学方法。同时，每三年对校本教材修订一次，以便更好地为课堂研究服务。

通过“小学生儿童诗教学实践研究”课题的不断推进，教师树立了新的教学观念，提高了设计课题教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的潜在价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达。在与学生们碰撞的过程中，教师的文化底蕴也在提升。儿童诗教学让教师们拥有了一种儿童的情怀，多了一份儿童的视角，更增添了一份爱的责任。在儿童诗校本课程引领下，学校教师积极参与课题研究。教师们在学校课题组的统筹下，申报自己的研究子课题。学校将教师“微课题”研究与课题实践紧密结合，使每位教师的课题研究意识和能力不断提升。通过课题的探索与研究，学校教师在科研和实践能力上有了很明显的提高。

三、以诗育人，成为学校特色发展的基石

学校将儿童诗课题实践研究相关内容与校园文化建设紧密结合，形成了立体型的校本课程，让每个学生每天看得见、摸得着。学校每学期利用“六一”儿童节前夕组织全校学生进行儿童诗现场命题创作大赛，对优秀的学生给予物质和精神双重奖励。同时将学生的优秀作品推荐到各类创作比赛中，学生们频频获奖。

时至今日，儿童诗课堂教学实践研究已成为学校校本课程开发的龙头特色，被全市基础教育所关注。学校组建的儿童诗研究团队，被批准为黑龙江省首批研究培育团队。课题组负责人多次赴哈尔滨，与省教育教学研究院的相关领导、专家面对面交流有关儿童诗研究团队的组建、核心问题、课题研究等相关工作，在肯定了儿童诗校本课程实践中所取得的成绩外，也为其可持续性发展提供了宝贵意见。学校儿童诗特色不断发展，引起了社会各界的广泛关注。学生家长们也参加到学校组织的相关活动之中，用精神和行动来支持儿童诗特色教学。

深入进行课题实验，走儿童诗特色教学之路，不但需要勇气，更需要我们有聪慧的头脑和持之以恒的实践。儿童诗这项校本课程必将在长安小学延续下去。我们将让一代代长安学子徜徉在儿童诗的海洋中，快乐地汲取营养！