体验式教学在高校音乐教育中的应用探究

黄 春 燕

(厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 363105)

“体验”式教学不同于以往以教师为中心的教学模式，它倡导在教师的引导下，学生通过“体验”的方式进行自主探索、学习。音乐教育审美、创造的特点突出，适合开始体验式教学，并通过不同的体验形式展现音乐的魅力，激发学生的兴趣，提升学生的专业素养。

一、何为体验式教学

体验，顾名思义，通常是指人们在实践活动中，通过自身对事物的感受和经历，从而产生相应的情感和意义。从这一层面上讲，个体主动参与在情境的创设中，能够通过体验反省实现知行合一。体验学习的源头可追溯至古代教育，战国末期赵国思想家、教育家荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”从中可窥见到古代教育对实践的重视，希望通过实践获得真理。

所以，体验式教学是一种以学生为中心的教学模式，积极引导学生参与到课堂中，不断激发学生探索学习的潜力，从而更好地帮助学生获得知识的积累与内驱力的提高。由此看来，体验式教学法要着重在教师引导、学生参与体验、师生交流三个方面，并提倡围绕行动展开。在体验式教学中，教师要为学生创设一种情境，使得学生能够置身于情境中去体验；学生不再是被动地去获取知识，而是参与其中，通过实践行动实现学习的目的；学生的主体性地位大大提高，探究精神与兴趣也逐步成为教师关注的因素；学生在体验式学习后，通过师生交流，不断反思学习内容，通过案例学会举一反三，创造能力与实践能力得到提高。

二、体验式教学在高校音乐教育应用中的可行性分析

(一)高校音乐教育现状

音乐教学是一门能给予学生道德情操熏陶和精神追求的学科，也是学生创新精神培养和实践能力内化的学科[1]。音乐是人类文化的重要组成部分，具有显而易见的多种重要价值。首先，音乐具有理性价值，能够培养学生逻辑思维、创造力、想象力、记忆力等理性知识的习得。音乐教育的道德价值体现在能够提升学生的道德情操，培养学生对真、善、美的追求，有利于社会责任感和爱国主义的养成。音乐教育的审美价值的目标在于培养学生的审美、欣赏能力以及对音乐作品的创造和再现能力。音乐的功利价值也体现在多方面，如有利于学生的身心健康，能够丰富学生的生活。总的来说，音乐教育审美性、创造性的突出特点，仅仅依靠教师生硬的口授是不够的，它需要调动学生的积极性，发挥主观能动性去创造，在体验中去感受，在一种活泼的氛围中学生的热情才会被激发，音乐教育的价值才能充分得到实现。从这一意义上讲，体验式教学模式在音乐教育中是十分必要的。

但在现行的高校音乐教学中，受传统应试教育的影响，也凸显出很多问题。当前高校音乐教学使用传统型的教材，教学过程中忽略了学生的个体兴趣，与学生生活脱节，学生本身课堂参与性与积极性都不高。从整体实际效果来看，对于学生创新能力、学习能力的培养不足，并没有形成较为完善的体系。在具体的课堂实践中，理论课的教学模式仍以教师的单一讲授为主，如一些鉴赏课，教师多采取对作曲家进行理论的介绍进而欣赏作品的形式，学生在被动的学习中，学习热情与内驱力受到很大的限制；而技能课的教授也以口传心授为主，即使过程中有实际的操练，也都以被动式学习为主要模式。

(二)体验式教学与高校音乐教育的融合优势

师生互动能力的提升。在体验式教学中，师生关系是平等的，两者处于协作解决问题的状态，课程气氛是非常和谐、活泼的。课堂气氛在课堂中是一种群体性综合的心理状态，对课程教学效果起着重要的作用。积极的课堂气氛能够营造一种轻松愉悦的氛围，师生在体验式的教学氛围中能够达到思维的迸发，教与学实现最佳的交流状态，从而学生和老师都可以发挥出最佳的潜能，达到最佳的教学目标。

学习内容的拓展。学生由于个体审美素养的差异，在单一的教学渠道中，学生很难从中获得较为完美的审美体验。而体验式教学引入了较为丰富的实践形式，学生可以通过各个渠道去体验、去感受，从而调动学生的学习热情，实现资源的融合。现代教育中可利用的技术资源都比较丰富，体验式教学中教师可以充分利用，积极探索改革以往单一的教学模式。

学生学习方式的改进。传统的教育模式多为“填鸭式”的形式，而在体验式的教学模式中，学生成为教学活动的中心，需要充分发挥主观能动性，在体验中去收获知识，学生的自主性大大提高。在体验式教学中，学生们通常会集体参与到一种实践活动中，如讨论、游戏、合奏等，此过程也是学生们开展合作学习的一种有效途径，学生们的合作能力也能由此提升。学生在体验式的实践中，也会发现各种问题，带着“问题”切入实践，通过探索发现解决问题的方法，在自由宽松的环境中学生的探索精神也被激发。

学生学习能力的提升。教师引导学生发挥主观能动性，参与到教学中，学生在其中发挥充分的想象力，对所学知识加以灵活应用，从而获得更为独特的思维感受，为学生创新能力的提升打造了良好的学习平台。在体验式教学中，由于个体审美经验的差异，学生也根据独特的体验获得与以往被动式接受全然不同的审美体验，有利于提升学生的审美能力。

三、体验式教学在高校音乐教育应用中的路径

(一)教师应树立以“体验”为核心的教学观念，培养学生的主体性意识

在音乐教学中，教师应转变教学观念，切实树立起“体验”式的教学观念。为此，教师应该切实提高自身素质，紧跟学术发展的最前沿，拓宽视野，让教学内容的选择更加宽广，才能有利于创设“体验”教学的情境；同时，教师也应采用调研、谈话的形式，了解学生的需求，这样在后续教学中学生的参与热情才会高涨。

对“主体性”概念的一般理解是“自主性、选择性、自为性和创造性”。在“体验式”的教学中，教师起到引导作用，学生应该在“体验”中充分发挥主体性，清楚地知道自己要做什么，并积极发挥主观能动性去创造。所以，“体验式”教学需要学生“主体性”意识的高度觉醒。如何培养学生的主体性意识，则需要教师从课程设置、师生关系上加大关注度，如设置较为灵活的课程形式、与学生展开平等友好地交流、注重学生差异性等等。学生主体性意识的培养，有利于开展“体验式”教学；“体验式”教学的合理实施，又能提升学生主体性意识，两者存在相辅相成、互相促进的关系。

(二)教师改进课程教学模式，利用多种手段创造体验场景

在体验式教学中，教学场景的建立是至关重要的，学生不能单凭个人的思维想象去获得体验，需要教师发挥主观能动性，利用各种手段，去积极创设场景，进而引导学生在体验中去自主探索。

教师创设体验场景时，需要注意场景要切合作品的价值观，如学习革命歌曲《黄河大合唱》时，可以播放关于战争时期的视频，还原歌曲创作背景，调动学生们的爱国主义情感，在深厚的情绪中学生能够更深入地感受节奏和韵律。教师创设体验场景时，要根据教学内容的类别，选取恰当的形式。如在教授《合唱艺术》时，教师可根据学生的发音规律、音色等对学生进行归类，在课堂中模仿合唱团的布局，让学生仿佛设置于合唱团中演唱来感受合唱艺术的魅力。

体验式教学强调在“做中学”，学生在亲历的过程中去获取知识、提升能力、感知情感、体会意义。因此，体验场景的创设是十分重要的。总的来说，场景的设立要能唤起学生正确的、积极向上的情感取向，要根据教学内容采取恰当的体验形式，从而激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，凸显学生主体性地位。

(三)在社会活动中丰富体验

校园内的音乐教学资源较为有限，无法满足学生多样化的需求。因此，教师在体验式教学中，可以走出校园，带领学生体验“音乐实践”的环节。特别是将音乐与富有张力的艺术形式结合时，体验式教学的优势就淋漓尽致地凸显出来。如在讲授舞台这一艺术形式时，如果仅凭教师口授的形式，学生很难感受到音乐与舞蹈结合的魅力。若只是观看视频，学生对舞者的肢体变化、灯光舞美的转变体验并不如现场观看感受强烈。因此，若教师带领学生到艺术场馆观看舞台剧、音乐剧的表演，学生能从现场观看中获得更为强烈的艺术体验，从而能更好地提升审美能力。音乐作为一种抽象的艺术作品，更需要学生沉浸于作品中，去体验、去感知。

教师在引导学生参加艺术实践时，可以从两个方面加以引导。一是拓宽艺术实践活动的广度，让更多艺术实践的平台面向更多的学生开放。当学生有更多的选择的时候，才会激发他们的动力和兴趣，更主动去参与到实践中。二是注意艺术实践活动的深度问题。有些学生处于一种被动式的状态中，对实践活动的认识不够深刻。实践活动的最终目的应该是切实提高专业水平，教师在引导中应该注意培养学生养成一种在艺术实践中认真学习的态度以及互相督促的氛围。

(四)深度交流，共享体验

经过切身的体验，每个人都有很多感受和体会。在体验式的过程中，教师极力去创造了一个相互平等交流的环境和条件，使每个参与其中的学生都能够有所收获，从而使先前的感性认识上升到理性认识，便于日后将所学所得迁移到工作学习中。因为体验式教学学生的主体性地位凸出，教师起到引领作用，这一过程结束后的沟通、交流、共享是十分重要的。

教师需要获取学生在体验之后所收获的情况，进而了解学生的自身发展现状及心理特点，从而在今后的教学模式探索中，能够找到更有针对性的教学方法。这就要求教师要保持积极的学习态度，不断提高自身素质，才能不断去提升教学管理水平。同时，学生在体验之后，也需要获得教师的评价，明确自身的优势与不足，进而在后续的学习中加以改进。同学之间的分享也是极为重要的，因为个体生活经验、审美经验等的不同，由此造成的审美感受是不同的，同学之间的交流融合有利于每个人开拓视野，获得多方面能力的提升。

高校音乐体验式教育不应当只是一种形式，既然它能激发学生兴趣，提升学生审美感知力，就证明体验式教育在推行实践中的可能性与必要性。教师应该努力提高自身素质，积极创设体验式情境，在和谐平等的关系中引导学生进行体验，从体验中感知音乐的魅力，从而更好地实现教学目标。体验式教学改变了过去以教师为中心的传统模式，它符合现代信息发展的要求，能够充分张扬学生个性，激发学生兴趣，这一教学理念与模式对于培育新型创新型人才具有重要意义。