新媒体背景下中职语文与专业教学有机结合的初步探讨

文 / 左达

新媒体的发展是互联网发展的重要产物，将其应用到教学中能够有效地提高教学质量。中职语文教改历来存在较大难度和薄弱环节，不被人看好，教改缺乏活力和动力，主要有三方面原因：其一，教师缺乏改革的思想；其二，学生基础差；最后，教改不被重视。现如今，在中职学生中，大部分的学生都认为自己的主要任务是将专业课学好，于是就对语文课、数学课等文化课都不太重视，这也就使得中职语文正常的教学受到极大的束缚，施展不开手脚，更难谈教研教改活动了，对于现在这种中职学生对中职语文不太重视的情况，本文主要讨论中职语文与专业教学有机结合的教改活动，使学生的学习积极性得到提升，教师的教学质量得到有效改善的方法。

一、利用新媒体转变教师观念，把中职语文与 专业教学结合起来

新媒体背景下，教师可以根据新媒体利用局联网，探究学习大纲的要求和内容，并加强教学质量，从而让中职语文课程与教学有机结合起来。

（一）教师要了解大纲内容，领会中职语文与专业教学结合的思想

对于中职学生教育而言，语文教学扮演着极其重要的角色，通过学习中职语文，学生们能够将其有效运用于实践，并且也有利于提升学生对其专业科目的学习的效率。中职语文的发展是为了更好地服务于创业和就业，从而推动整个职业生涯的发展。中职语文教师对于中职学生教育而言至关重要，其要求的严格性也是不言而喻的，教师应该熟悉中职语文的学习大纲，并且以大纲的内容作为基础，将中职语文与专业教学有效地结合起来，以有效提升其教学质量。

（二）教师要把握教材编排意图，体会中职语文与专业教学结合的思路

在中职语文的教学过程中，教材起着十分关键的作用，并且教材的编排内容都是以大纲为中心的。现如今，在中职语文的各个教材版本中都体现了淡化“学科本位”的职教特点，并且语文课程是根据“服务学生专业学习”的要求进行安排的。中职语文教师除了传授语文基础知识和基本技能外，还需紧密联系教材中能体现专业思想的内容展开教学。

（三）教师要转变观念，紧抓中职语文与专业教学结合的契合点，开展教学活动

在中职语文教改的活动中，教师思想观念的改善占据着举足轻重的地位，现今中职语文教学的模式仍是传统的教学模式，即简单地利用教案、教材以及课件等工具来完成教学工作，这种教学模式比较单调。要改变这种单调乏味的教学状况，教师就要改变观念，有意识地寻找语文教材中能体现专业特色的内容，找到契合点展开教学。这样就对中职语文教师提出了更高的要求，在教学的过程中，教师不只要关注中职语文的教材内容，也要关注学生学习的专业内容，教师在开展语文教学的同时可充分加强学生学习专业知识的本领，进而促使教师能够更有效、更热情地去开展中职语文的教学工作。

二、学生通过语文教学活动了解专业特点， 提高学生学习的兴趣

（一）中职语文教学现状

中职语文的教学还是用以前满堂灌的方式，久而久之，老师出现讲解乏力，学生出现听讲疲惫、课堂上走神、各种小动作，据语文课的上课的情况看，很多学生都对中职语文的学习兴趣较为低落，其学习中职语文的积极性较差，在上课的过程中没有集中精力认真学习，这种现象在中职学生中普遍存在。他们对于学习语文课这种相对重要的文化课都是如此，更不用说其他的专业课的学习了，所以根据目前地严峻的形势，将存在缺陷的现状进行改善是很有必要的。教师就要积极改进其教学模式，充分激发学生参与教学活动的积极性，让他们更有乐趣、更有热情地去学习。

（二）利用语文活动，让学生了解专业特点

中职学生在开始接受中职学校的教育时，对自己所学专业的了解并不是很透彻。针对这种情况，教师可以引导学生学习入门知识的内容，利用学校的语文教材《基础模块》中的综合实践活动课中的内容，积极组织各种主题活动，让学生慢慢地去认识专业，从而加强他们对专业的了解，能够更有兴趣地去学习他们的专业。教师在进行教学活动之前，需要对学生所学的专业有所了解，再引导学生可以通过各种渠道收集所学专业资料，比如说：1．询问相关专业课教师；2．咨询往届校友或在校学长；3．翻阅相关资料和书籍；4．网上查询有关专业知识等。进一步可开展如下一些活动：1．出一期有关专业介绍的手抄报和黑板报；2．举办一次相关专业校友职场风采图片展；3．举办一次以“我与我的专业”为主题的演讲比赛；4．请专家做一场相关专业的讲座等跟活动主题相关的一些能体现语文能力应用的活动，通过这些与专业有关的活动来提高学生学习的兴趣。

三、中职语文结合专业特点，实施具有专业 特色的语文教学活动

（一）结合专业特点，开展有专业特色的语文实践活动

结合专业特点，利用各专业的优势，教师结合教材中能体现专业特色的语文内容举办具有专业特色的语文实践活动，增强学生自己参与教学活动的主动性，进而将教师的教学效率与学生的学习兴趣充分提高。如对学前教育专业可组织学生讲适合幼儿心理的故事、儿歌朗诵比赛等；旅游专业可组织学生利用当地旅游资源进行导游解说训练、演讲比赛等；计算机专业可以以个人网页设计、电子手抄报、集体活动的多媒体记录等形式展现专业特点。语文实践活动可在班级，也可在校内实训场地进行。这样，可以将学生所学的专业内容作为基础，举办一些和学生所学专业有关的实践活动，提升学生在活动中的参与感，将其学习热情充分激发出来，踊跃地参与到中职语文乃至专业的学习中去。

（二）结合专业特点，可采用不同的教学方法和学习方法

不同专业的学生对语文的感悟能力和应用能力有所差别，教师可采用一些学生感兴趣的教学模式，带动学生学习的氛围和积极性。例如，对口语交际“介绍”一课的教学，旅游专业的学生，可利用学生口头表达方面的优势，采用情境教学法。在教学中旅游专业学生可结合当地丰富的旅游文化资源，选取一处风景名胜，通过上网搜索网络图片、文字并结合自身旅游的亲身体验感受拍下的图片和视频场景，利用多媒体幻灯片制作成课件，在课堂上结合课件身临其境地为大家进行精彩生动的导游解说，从而提升学生自身的表达能力，并且让学生体会到中职语文的意义，从而提升学生学习中职语文的兴趣。数控专业学生可利用他们动手操作能力的强项，采用演示教学法，在上课的过程中，可以让学生实践安装数控设备，并且通过学生对之前所学的专业知识进行熟练应用，在课堂的实际操作之后尝试就数控设备的安装过程、步骤、安装要领、安装注意事项等具体细节进行全面客观、准确的介绍。

四、改善对中职语文的考核方法

中职语文教学本着实用、够用的原则，也遵循服务专业的思想，淡化学生的学习成绩，重视学习过程的表现。因此，中职语文课程学习要改进评价方式，可从多方面多角度来评价。不只是要注重学生的测试成绩，还应该注重学生在学习的过程中的具体表现。在进行上课之前，需要先对学生说明自己的考核标准，比如说，将考核分为考试成绩和平时表现两部分，而考试成绩又可以分为期中考试和期末考试两部分，并且其具体的考核比重可分为15%和25%，而剩下的60%则是学生平时表现成绩。具体的考核内容如下：课堂表现（课堂积极发言、演讲、讨论等）、平时作业（默写、背诵、口头作业、书面作业等）、课外活动参与度和积极性等，还有学生的特长和校内外荣誉等各种加分评级活动。教师对学生中职语文的考核内容进行分类和细化，并且还结合专业特点设置相应的评价项目，如学前教育专业设置“讲故事”项目；旅游专业设置“解说词”项目；计算机专业设置“语文内容的课件制作”项目等。通过这些项目的设置，除了让学生做出自我评价之外，还可以相互评价，分组进行小组评价，让老师给予评价。通过这种方式，对学生的学习情况进行考核，可以全面提升学生的学习动力，提高教学质量。推进了课程改革，教学目标也能顺利实现，同时也增强了学生学习的动力，使学生的的中职语文的水平以及其专业能力都能够得到有效地提升。

五、结语

综合来讲，将专业教学和中职语文进行有机结合，能够充分提高中职语文教学效率。在开展教学活动时，建议以班级实际状况为依据，积极改革教学模式，引导学生积极加入中职语文的学习中来，从而使整体教学质量有效改善，使语文教学更好地“服务学生专业学习”，为学生将来就业、创业提供有利条件，同时也为学生将来的职业生涯发展以及终身学习奠定良好的基础。