德育工作在高中数学教学中的渗透对改善师生关系的策略研究

姚延明

摘 要：新课标的实施奠定了德育工作在高中数学教学中的重要地位，但大多数高中除思想政治课上的德育教育外，对日常的德育工作都存在一些不足。数学作为一门基础学科，伴随着学生的整个求学生涯，因此在数学教学中找到德育教育的切入点，进行德育渗透，对于德育工作将会起到事半功倍的效果。

关键词：德育工作 高中数学 数学教学

在传统的教育中，德育教育大多落在班主任的肩上。而对于其他老师而言，一堂40分钟的课堂，完成基本的知识传授时间都比较紧凑了，这样就忽视了对学生的德育教育。即便我们知道高中数学课堂渗透德育教育对改善师生关系的重要性，但到具体的实施环节，我们还是遇到了很多棘手的问题。在此，结合我自身的教学实践，谈一谈德育工作在高中数学教学中渗透的途径及对改善师生关系的意义。

一、德育工作在数学教学中渗透的途径

（一）通过挖掘教材中的德育素材进行渗透

由于数学是一门逻辑性思维很强的学科，而德育教育内容在数学中并不是十分明显，因此，高中数学教师要对教材进行深入挖掘，发现其中具有德育教育意义的素材，给学生进行积极地渗透。在教材中有许多反映现实生活的一些数据：比如应用题中很多背景都是描述我国生活生产中的各个方面的内容，通过对有关的数据、现象等进行分析，让学生能够发现其中的数学规律和奥妙，从而让学生亲其师，信其道。

（二）通过任课教师对学生的影响力进行渗透

教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和的陪伴者，教师的言行对学生的影响是不言而喻的。教育心理学家古诺特博士曾经说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲催，我可以是最痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”这就说明了教师对学生潜移默化的影响是极大的。教师的工作态度直接影响学生的学习习惯;教师的板书设计、语言的表达直接影响到学生对书写、语言表达的要求;教师的仪表、行动无形中给学生以美的感染，从而陶冶了学生的情操。教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖励制度都不能代替的教育力量。

（三）通过开展课堂互动进行渗透

数学教学不能仅仅局限于课本内容，素质教育更重视学生思维的灵活性。因此，教师在课堂上除了讲解理论知识外，还应该多开展一些课堂互动，在活跃课堂气氛的同时提高学生的积极性。在互动中可以给予学生一些表扬，尤其是平时上课不爱发言的学生，可以借此机会提升他们的胆量和自信心。同时也能培养他们的合作意识，让他们之间学会互相学习和倾听，互相鼓励和进步，从而培养团结同学、尊重他人的优秀品质。

二、德育工作在数学教学中的渗透对改善师生关系的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣，搭建师生交流平台

传统的数学课堂枯燥而又乏味，将德育教育渗透到数学课堂上，可以激发学生学习数学的兴趣。如在讲抛物线的时候会讲到中国的赵州桥，在让学生了解祖先智慧的同时了解到数学的奥妙;再如讲到椭圆的时候给同学们讲解卫星飞天的运行轨迹，将数学与天文学相结合，激发学生对天文学的好奇，从而搭建师生交流的平台。

（二）提高学生创新能力和团队协作能力，增进师生友谊

创新能力和团队协作能力都是学生综合素质的重要表现。在数学教学中进行德育渗透，对学生进行思想教育与心理引导，有利于学生创新能力及团队协作能力的提高。比如高中数学中有许多探究性课题、数学建模活动，这些都有利于学生创新能力和团队协作能力的培养，也为增进师生友谊做了铺垫。

（三）激发学生的民族自豪感，提升教师形象

在我国古代有很多杰出的数学家，教师可以通过讲解他们的故事将德育教育渗透到课堂上，如在给学生讲授二项式系数的性质时，可以告诉学生我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出二项展开式中各项系数的排列，比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年，从而激发学生民族自豪感，提升教师在学生心目中的形象与地位。

总之，德育工作在高中数学教学中的渗透对改善师生关系有举足轻重的作用，而本文只提到了其中的一部分，还望广大教育工作者能够共同努力将德育工作渗透到整个教育过程中，从而为长期改善师生关系做努力。

参考文献

[1]周金义.谈如何提高道德教育实效[J].教育教学论坛，2010（25）.

[2]钟国娟.高中学生心理健康輔导的探索[J].中国教育学刊，1998（3）.