会计专业实践教育基地建设与思考——以天职国际基地项目为例

官 银 裘丽娅 刘庆龄

（安徽财经大学会计学院，安徽 蚌埠 233030）

国家“十三五”规划（2016-2020年）中明确指明高校教育的未来发展方向，以高校创新创业能力的提高为驱动，通过多种渠道促进产学研协同教育一体化，深化校企联合发展的广度与深度，积极鼓励普通本科院校向需求应用型转变。在国家整体发展规划的指引下，高校必将逐步优化人才培养机制，改变目前人才培养与国家创新创业能力人才需求相对错配的现状。[1]会计专业人才的培养模式亦亟需转变，以“双创”能力培养为切入点，以校企合作实践教育基地建设为一抓手，有效整合配置校内外的优质实践资源，从组织机制、实践条件、实践形式、实践内容、师资优化等五个维度重构校企合作实践教学体系。在培养创新型应用型人才的导向下，不断优化人才培养机制，提高人才培养质量。

一、会计专业校企合作实践教育的优势

校企合作实践教育模式的理念，即以满足社会人才需求为导向，关注学生实践创新能力的提升，其实施的核心在于高校优质教育教学资源与行业社会资源的有效整合。[2]通过课堂教学与实践教育基地建设的有机结合，一方面解决校内实践资源不足的问题，充分利用优质行业资源，使学生更快、更准确地将理论应用于实践，强化实践技能，缩短毕业后走向工作岗位的适应期，另一方面也为高校双师型教师资源的优化提供了更加开放的实践平台，促进高校会计专业人才培养体系的进一步完善。

二、会计专业实践教育基地建设目标的重塑

安徽财经大学顺应新时代需求，提出“新经管”发展战略布局，全面提高教师教学条件和效率。学校长期以来一直致力于人才培养模式的创新，特别重视学生学习能力、创新能力、实践能力的培养，通过多种途径为师生提供了实践平台。会计实验教学中心为优化人才培养、提高学生创新实践能力，积极与天职国际会计师事务所合作共建开放式的实践教育平台，并成功申报校企合作实践教育基地“安徽财经大学——天职国际实践教育基地”项目。

按照教育部相关文件和学校“新经管”战略的发展规划，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，在与天职国际会计师事务所前期合作的基础上，校企双方共同利用各自优势资源组合重构，创新全方位、深维度、多路径的校企联合模式，共享优质教育资源，协同发展，在内容、方法、手段、团队、管理和教学模式上推进会计实践教学的改革与创新，进一步扩大实践教育规模、创新实践教育模式和深化校企实践教育合作，以全方位校企合作为亮点突出学生的创新精神、获得感和社会责任感的提升，培养和输送高素质创新型专业人才。

三、会计专业多维度校企合作实践教育基地建设

为适应国家经济战略及地区发展规划等多层次需求，精准定位，校企合作应立足于“双赢、多赢”的目的，努力通过深化校企联合的紧密度与耦合度，创新实践教学理念，以会计师事务所的市场行业优势为依托，充分利用学校的优质教学资源，校企双方合作共同设计并实施高层次高起点的创新实践人才培养机制，建立校企紧密结合、深度融合、优势互补、产学协同发展的合作机制。[3]

（一）组织机制建设

与天职国际会计师事务所联合构建实践基地组织管理体系，组建会计实践教育基地管理委员会，由领导委员会和执行委员会构成；明确合作双方职责与管理办法，具体包括：校企合作的形式与规模、实践教育基地的组织机构与协同治理、质量监控体系及其执行、实践结果评价指标构建等；建立专人负责制，加强对于实习生专业实习教学实践环节的指导，学校和事务所分别成立专门的实习指导小组，指派专人负责双方实习事宜的沟通与协调。从组织管理、体系梳理、制度优化上保障实践教育基地的良性发展，积极支持实践教师参与到实践基地项目建设。

（二）实践条件建设

为了保证会计实践教育基地的运作，学校与天职国际会计师事务所拟在现有基础上加大投入，为实践教育基地提供基础条件和物质保证。与天职国际会计师事务所协商，扩大实习生规模，增加实习批次，提供更多的实践岗位，安排具有财会专业背景、经验较丰富的人员对学生的专业实习与实践教学环节给予指导并考核成绩，并且为学生实习提供更好的后勤保障。

学校与会计师事务所共同建设专业教学实验室，共同制定实验室的工作章程与日常管理相关的规章制度。会计师事务所可以协助学校构建一个全程的实践模拟平台，以动漫或VR等形式使学生在虚拟实务环境中切身体验，并提供实践经验丰富的专业人员进行实务操作指导，将专业理论知识充分应用于实践课程体系中的不同实训课程，寓教于乐。以平台共建为基础，校企合作创新实践课程体系构建，实践课程标准设立与实务中的工作岗位职责要求相匹配，组织编写配套实践教材、校外实践指导书，制定切实可行的实施方案，共同组织开展实践教学。[4]

（三）实践形式建设

根据会计专业的特点和要求，实践教学环节在人才培养方案优化上重要性日益凸显，充分有效利用校内实验实训平台和校外实践教育基地平台，丰富多类型、多途径的实践形式，重塑科学合理的实践教学体系，提升学生的实践能力。

会计实践教育基地的实践形式分不同年级有所差异，低年级学生以组织参观学习为主，以增强职业认知感；中高年级学生以考察调研、课程实践、毕业实习为主，以提高专业实操技能，提升职业认同感、责任感。

学校和事务所可以探索联合培养模式。学校可以综合高校人才培养需求与会计师事务所业务需求，以特色班、定向班等方式选拔一定数量的学生开展定向培养和人才交流；双方共同探讨联合培养模式下的人才培养计划、培养模式、课程体系、评价体系和教学方法改革等内容；共同开发联合培养下兼具学校与事务所需求的特色课程。[5]在课程体系和培养模式创新的同时，会计师事务所为联合培养的学生提供相应的岗前培训与实习就业岗位；优先录用校企联合培养的学生；在综合考虑会计师事务所未来发展的基础上，共同探讨联合培养规模、合作方式等方面的调整与整体规划。

（四）实践内容建设

1.实践课程建设

在现有培养方案设计中优化专业理论课程与实践课程的设置，理论引导实践，淡化课程差异性，进行理论、实践模块化组合课程模式的探索，创新实践课程模式，突出信息收集分析能力、决策能力、协同合作能力、创新能力等多维能力培养，推进实践教育基地课程建设。[6]在会计专业精品课程的建设中，要加强与会计师事务所的联系，聘任实务专家校内授课或开设校园专题，多层面辅导学生进行专业实习，提高学生实践学习的获得感和实践课程教学的满意度。

2.实践教材建设

为了重塑科学的实践教学体系，充实并优化实践教学内容，会计实践教育基地的实践导师们结合丰富的实务工作经验，在现有实践课程内容的基础上，将实践教材编写纳入基地项目建设规划，校企合作开发一系列与实践课程配套的会计实践教学教材，并以此构建更加优化的实践教学内容，融入实践教学过程，促使整个实践教学过程高效有序，突出教学成果。可以将实践教育基地建设中承担的相关审计案例，有效地引入教材的编写，丰富教材内容，为专业教师提供生动的教学案例，引导并激发学生的学习兴趣。

（五）师资队伍建设

高校教师公司案例审计方面缺少实务经验积累，自身实践能力相对弱化，在一定程度上难以充分满足组织案例教学的需要。具有较高学历的“双师型”师资相对稀缺，直接导致案例教学和实践模拟教学效果难以突出。[7]

1.学校师资队伍建设

为了加强学校师资队伍建设的针对性和实效性，学校应积极创造有利条件，改善教师实践经验不足的现状，以信息化手段辅助教学，全面提高教师的实践教学水平，加快“双师型”师资培养，为会计专业人才提供强有力的师资保障。以学校为主导，多渠道拓展教师的实践平台，创造更多对外交流学习的机会，要求教师尤其是青年教师定期开展校外社会实践活动，全程参与具体的项目审计或业务事项，提供实操能力、积累实务经验，并能够掌握第一手素材，融入到课堂教学中作为导入案例开展课堂讨论，引导学生主动思考，从而帮助学生提高自学能力，提高课堂教学质量。此外，高校也可以不定期地邀请实务界资深专家举办专题讲座，开拓实践教师的视野。

2.合作企业师资队伍建设

学校要从合作企业选聘一定的有丰富实践工作经验的兼职教师，让他们走进课堂，做学生的实践指导教师。[8]同时要加强兼职教师整体素质的培训及着重进行教学法培训，提高其教学水平，使其具备从教能力，如可以合理制定课堂教学计划，规范组织课堂教学活动，引导、激发学生的学习动力，综合评价学生学习效果的教学能力和教学水平。基地也可定期安排合作企业人员到学校通过专题培训、攻读在职硕士等方式提升其学历层次，不断充实实践教育基地的师资队伍。

四、亟需解决的问题

（一）进一步完善组织管理体系

校企共同组建的会计实践教育基地管理委员会，需要进一步明确合作双方在共建过程中的职责，强化校企联合下组织管理体系的完善，为校企合作实践教育基地建设提供坚实的组织保障。

（二）建立互惠共赢的联合育人机制

在校企合作实践教育基地建设的过程中，学校和企业作为不同的利益主体存在，基地建设必须着眼于校企双方利益需求的共同点，使得双方利益在联合育人的进程中均可以得以实现。把握校企双方发展的利益平衡点，实现互惠共赢是校企合作实践基地持久性建设的关键点，才能更好地实现校内外优质实践资源的有效整合与共享。

（三）构建科学可行的质量监控体系

为更加高效地实现校企共建的育人目标，必须建立校企合作实践教学评价机制，设计科学、完善、多元化的实践教学评估指标体系，对校企合作实践教育模式的教学效果进行科学有效的评估与衡量。[9]同时还应建立有效的激励约束机制，将评价考核结果与奖惩结合起来，避免校企合作机构形同虚设、校企合作实践教育流于形式。

（四）持续共建教学示范基地

在建立联合人才培养体系和机制的基础上，需进一步加强与行业企业联系，建立创新实训体验中心，开展社会服务与培训体验活动，为行业与区域经济发展培养适用人才，实现产学研协同一体化；与企业深化战略合作，未来可承载当地区域大学生、企业客户的培训基地，提升校企双方品牌。

（五）共建“新经管”师资培养示范基地

与合作企业开展以“企业挂职、实务操作、案例共享”等方式相结合的研修培养模式，使教师在真实的案例跟踪实践中，有所见、有所闻、有所思并最终有所得，获取第一手案例资料，并应用于案例教学与编写，整体提升实践教学能力，从而培养一批具备丰富实践经验、超强创新意识的“双师型”名师，真正实现教师个人与企业组织价值的协同发展与提高。