数字教育出版的发展研究

【摘要】 《教育信息化2.0行动计划》的发布，助推教育信息化进入2.0时代。新时代呼唤新作为，出版机构要在提供教育服务的同时，做好对产品的规划、内容资源的研发以及盈利模式的重构，深耕教育信息化领域，打造数字教育出版的主阵地。

【关  键  词】教育信息化2.0时代;数字教育出版;发展;对策

【作者单位】张丹，齐齐哈尔大学公共外语教研部。

【基金项目】黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目（135309333）研究成果。

【中图分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.23.011

“十二五”以来，国家开始将更多着力点集中在信息化建设上，“三通两平台”正是该时期所取得的成就，为教育信息化提供支持。进入到“十三五”的攻坚阶段，教育信息化市场规模空前，目前已达千亿元级别，市场参与者众多、跨界主体多，以教育出版为核心的各大出版机构也投身其中。2018年4月，教育部结合教育信息化的实际情况，印发了具有里程碑意义的文件，即《教育信息化2.0行动计划》。该计划的推出，标志着教育信息化将成为未来一段时间内的焦点，各大出版机构肩负使命，数字教育出版的探索成为根本方向。

一、数字出版的概念与时代背景

21世纪，移动互联网时代飞速发展，智能手机、平板电脑逐渐成为人们生活和学习的必需品，各类数字终端不断涌现。数字终端不再以通信为主，集成了更多功能，包括音频播放、视频播放、文字呈现、图片展示等，也成为传播数字出版内容的主要载体，催生了新媒体出版形式，即数字出版。数字出版建立在计算机技术、网络技术以及流媒体技术等高新技术基础之上，综合运用数字化技术给出版业带来更多选择，有利于其打造新型出版产品。

数字出版的形式有别于传统出版，出版全过程所有信息都是以统一二进制代码的数字化形式存储于磁盘等媒介当中，信息的处理和接受的过程都借助计算机和数字终端设备来实现，出版内容的直观符号也都需要数字化的形式来完成存储、呈现和传播。我国的数字出版起步较晚，发展时间短，但发展较快，开始全面向数字出版领域进军。如人民教育出版社开发了电子音像、平台服务和移动学习等教育类产品。对于传统出版机构而言，在新时代面对新媒体的冲击，数字出版是必由之路。特别是在《教育信息化2.0行动计划》提出之后，以教育为出版核心的出版机构，要准确定位自身的发展路径，依据现实需求，寻求出版方向，以数字教育出版模式的打造步入教育信息化2.0时代。

二、数字教育出版的发展现状

教育信息化2.0时代，出版机构正积极尝试和探索数字教育出版，并开发出诸多优质数字教育产品。但出版机构要真正迈入教育信息化2.0时代，还要克服内容资源不足、技术水平不高以及盈利模式不成熟等问题。

1.数字教育出版市场现状

教育信息化2.0时代，数字教育出版成为传统出版机构探索的新思路，迎来了前所未有的发展机遇。随着被纳入国家发展战略的“互联网+”在教育领域的逐步渗透与融合，数字教育出版市场规模不断扩大。艾瑞咨询发布的数据显示，2015年，数字教育市场规模达到1192亿元，在线人数规模为7227万人。2018年，数字教育市场规模突破2046亿元，用户规模也达到1.3亿人。庞大的市场规模，为出版社带来了巨大的发展空间和潜力，也成为传统出版社向数字出版转型的强大助推力。数字教育出版市场环境的逐步改善，使得数字教育出版的主体也在积极尝试开发新的产品，市场潜力巨大。

2.数字教育出版内容现状

《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中，“一大”目标是“互联网+教育”大平台，这也成为出版机构在新时代探索的重要方向。目前，虽然出版机构还有很长的一段路要走，但当前所开发出来的内容产品已取得一定成效，具体包括数字教材、在线课程、在线学习资源和在线学习平台等。

（1）数字教材。数字教材的出现，更新了传统纸质教材的出版模式，是以教育出版为核心的出版机构探索数字化出版的关键。现阶段，数字教材已越过第二代，在第三代数字教材开发上不断探索，逐渐形成特色的发展模式。以人民教育出版社为例，其已开发第三代人教版数字教材，利用互联网、数字媒体、大数据等技术手段，打造全新的教辅产品，在数字教材的应用实践上取得良好的应用效果，产品体验较好。

（2）在线课程。在线课程打破了传统课程时间和空间层面的限制，授课内容被制作成数字化形态并上传到互联网中。由于在线课程的使用便捷性和内容资源的丰富性，其快速得以普及，并成为数字教育出版的一种典型形态。目前，很多出版机构都在尝试在线课程的建设，如人民教育出版社推出的“人教微课”，就是在线教育课程开发的成果。

（3）在线学习资源。传统教科书和教辅材料方面，我国的实践已有几十年经验，内容体系相对完善，经验较为成熟。进入到教育信息化2.0时代，“互联网+教育”逐渐成为主流的发展模式，内容上实现了根本性的变化。相比传统教科书和教辅材料，许多出版机构开始尝试使用数字化的资源来解决个体需求和总体资源之间的矛盾。

（4）在线学习平台。在线学习平台是教育信息化2.0时代，出版机构的又一次全新尝试，也是新时期数字教育出版的主要形态。在线学习平台依托网络平台的优势，能从根本上满足学习者的学习需求，达成交互式的学习目标，使得学习者可以获取更多的课程内容。如目前人民教育出版社移动学习平臺的建设，就包括多个APP的开发，每一个APP当中都包含不同的学习内容，如人教点读APP、人教口语APP、标准日本语APP等。虽然不同学习平台的内容有所差异，但核心都是服务于学生的个体发展，把握数字教育出版的核心目标。

三、数字教育出版的困境

在数字教育出版热的背后，也有不少从业者进行冷思考。虽然数字教育出版是一块大蛋糕，极具诱惑，但想要从中分一杯羹也并非易事。

1.内容资源难以整合

教育信息化2.0时代，互联网对教育出版的影响是多方面的，远不止工具层面提升效率那么简单。目前，数字化教育出版虽然已经取得成效，开发出一些优质产品，但内容资源方面的整合依旧陷入困境。出版的核心就是以聚合为主，如何将出版素材聚合，给用户以绝佳的体验，成为出版人关注的焦点，特别是在全面推进数字教育出版发展的今天，发挥内容聚合优势十分关键。

2.技术水平亟待提升

数字教育出版的发展，应用场景的搭建十分关键，构成应用場景的核心则是数字教育技术要达到一定要求。虽然教育信息化2.0时代为“互联网+教育”提供了一个全新的发展平台，但在技术支撑上还需要出版机构和相关单位多加努力。如数字教材的开发、移动教育平台的构建等，如何实现技术水平的提升，成为摆在出版人面前的一大难题。

3.盈利模式尚不明朗

教育信息化2.0时代，尽管数字教育出版发展得如火如荼，但始终要面临盈利模式不断完善的问题。从目前的实施效果来看，出版机构的数字教育出版盈利模式仍不够清晰，大多处于摸索和检验的阶段，这种情况下很难助推数字教育出版走向成熟。上下游资源整合、跨界合作等清晰的盈利模式，是未来数字教育出版亟须解决的问题。

四、数字教育出版的对策

基于教育信息化2.0时代对数字教育出版现状展开的分析，数字教育市场规模潜力巨大，前景广阔，内容也不断得到丰富。但数字教育出版在快速的发展中同样陷入发展困境，只有解决这些问题，才能够适应教育信息化2.0时代的要求。

1.重新架构知识结构

针对内容资源难以整合的难题，重新架构知识结构可以出一份力。教育信息化2.0时代，出版机构要紧密团结在一起，以融合、发展和共赢为前提条件，拥抱这一历史性的变化。我国在教育出版领域的探索已取得不少成果，出版机构积极在运营模式、技术集成、产业运营等多层面寻求创新发展，旨在打造数字教育出版行业的发展新格局。出版机构需要充分发挥现有优势，与其他机构寻求合作，打造数字教育出版新内容。如中国医药科技出版社与英腾教育开展合作，打造药师在线教育平台，平台一经推出便引起市场的强烈反响。可见，重新架构知识结构，可对优质信息进行全面解读和整合，为数字教育出版的健康发展提供支持。

2.合作开展创新性研发

数字教育出版依赖技术的创新。对于出版机构而言，数字教育出版要从内外两个角度提高技术水平。从内部角度来看，出版机构要积极尝试运用新技术，鼓励编辑接触和学习新技术，大胆创新、求变，使得数字教育技术达到普遍使用的目标，克服传统出版单位发展框架的制约，开发更多优质的数字化产品。只有内部对数字教育出版的认同度提高，愿意尝试接触更多的技术内容，才能够为出版机构的数字化出版实践提供助力。从外部角度来看，内容与技术的深度融合是出版机构需要探索的方向，出版机构要积极与数字技术企业开展合作，弥补自身技术水平的不足，达成创新性研发的目标，打造更多优质的数字教育出版产品。如北京师范大学出版集团与科大讯飞签订战略协议，双方发挥自身优势，实现在技术、资源、资金以及人才方面的全面整合。内外协同开展创新性研发，是教育信息化2.0时代数字教育出版的重要选择。

3.布局数字教育出版生态链

盈利模式不明朗限制了数字教育出版的健康发展。为解决该问题，布局数字教育出版生态链是可行性解决方案。结合《中国互联网教育行业趋势报告》中的内容，“内容+机会”的教育新生态是未来数字教育的必然方向，输出知识和输出机会的融合十分关键。从百度教育事业部的做法来看，应充分整合上下游资源，为用户打造高质量、综合性的服务。学科网也借鉴该做法，积极与学校、个人和出版机构展开合作，整合内部资源，以提供服务的方式进行收费，开创了清晰的盈利模式。时代出版传媒股份有限公司通过跨界合作的模式，将数字教育出版的产业链条和触角延伸到线下，通过与实体教育机构的合作，推广针对性的教辅产品，取得了显著的效果。这些都是数字教育出版生态链构成的成功实践，线上线下的融合与延伸、跨界合作，都将成为数字教育出版未来的发展方向。

《教育信息化2.0行动计划》的发布，使得“互联网+教育”的发展空间得到拓展，这给出版机构以全新的发展环境，也为数字教育出版指明了方向。

|参考文献|

[1]林雪. 教育信息化2.0时代对数字教育出版的几点思考 [J]. 出版参考，2018（11）：37-39.

[2]《中国教育报》助推教育信息化2.0时代的教学变革——人民教育出版社成功举办第三届全国中小学数字化教学研讨会 [EB/OL]. （2018-09-10）[2019-06-17]. http：//www. sohu. com/a/252967337_821052.

[3]共建数字教材新生态 共促数字出版新发展——“人教数字出版工作会·2019”成功召开[EB/OL]. （2019-03-20）[2019-05-25]. https：//edu. qq. com/a/20190320/006589. htm.

[4]柯清超. 教育信息化2.0的数字资源观与发展对策[N]. 中国教育报，2018-09-03.

[5]「学思平治」李建臣：数字文明下的教育与出版 [EB/OL].  （2017-01-25）[2019-05-25]. http：//www. sohu. com/a/125152923_188245.

[6]王勇安，张弓鸣. 融合发展环境下教育出版业态的系统创新[J]. 出版参考，2019（3）：38-42.

[7]于俊杰. 数字化教育为出版社带来的机遇与挑战[J]. 传播与版权，2019（2）：143-145.

[8]廖小刚，陈琳. 高校出版社数字出版的现状、发展趋势及对策[J]. 中国编辑，2018（11）：56-62.

[9]杨惠龙. 教育出版数字化转型与融合发展的实践探讨——以人民教育出版社为例[J]. 出版广角，2018（19）：23-25.

[10]颜小虎. 传统教育出版企业如何布局数字教育出版市场——以华语教学出版社为例[J]. 出版广角，2018（19）：26-29.