基于“深度学习” 理顺积累与写作的关系

袁永生

“深度学习”是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容。学生通过深度学习从而运用所学的知识，进行应用和创造的学习，是走向以提升核心素养为目的的学习。语文学科核心素养具体表述为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。其中，“语言建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分。学生作文能力的形成、思维品质与审美品质的发展，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此，让学生在语言实践中，通过反复阅读、背诵来主动积累、梳理和整合知识，形成个体的作文素材，就成了语文教学的重要目标之一。

要想写好作文，首先必须要有材料。材料从哪里来？材料就来自于生活，来自于实践，来自于阅读。优秀的文学作品是几千年来积累、保存和传播知识的重要工具，它可以突破时空的限制使人们获得大量的知识。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这里的“破”和“熟读”是对阅读较高层次的要求，即我们所说的“背诵”，它在一定意义上说明了背诵对作文的促进作用。因此，要想写好作文，就必须要求学生进行大量的阅读，通过广泛的阅读，多方面地汲取前人创造的文化知识，并通过实践把这些知识转化为能力，为写作获取正确、深刻的思想打下了基础。另外，阅读的宗旨和底蕴是汲取思想、丰富知识;而在语文教学中，阅读的主要目标是积累语言材料，学习语言知识、培养良好的语感，掌握言语技能，为顺利地表达思想打下基础。这一切对提高学生的写作水平都具有十分重要的意义。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代文章大家。因此在语文学习的过程中，要想写好作文，那就非得认真多读书、多背书不可，努力做到“胸藏万卷书，笔写千篇文”。倘能如此，哪有写不好作文的道理？

阅读、背诵本身就是一种能力，通过阅读、背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。我们随意举出一篇高考满分作文，看看它是如何做到吐故纳新、学以致用的。由于篇幅所限，仅截取文章片断以供欣赏。这里所选的是2007年湖南省的高考满分作文《诗意地生活》开头部分：“诗意地生活，或许应该如陶潜‘开荒南野际，守拙归园田‘采菊东篱下，悠然见南山般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士‘知否？知否？应是绿肥红瘦般的温婉简约。然而，在生活急剧变化的现代社会，我们既不可能像陶潜一样隐居深山，也不可能如李白一样率性而为，更不可能学易安整日对红花绿叶诉愁思。难道诗意地生活只青睐古人，而将忙碌的现代人摒弃在外？”冰冻三尺，非一日之寒，厚积才能薄发。考场作文的“灵感”决不是一时生成的，它需要长时间的积累准备。该考生诗文功底深厚，深谙作文技法，这里巧妙引用三位名人的三句精彩诗词，为全文设置了诗意的背景，吸引了阅卷老师的眼球，得到他们的青睐。对于考生来说，“手中有料，作文不慌”，只要平时注意积累丰富的写作素材、大量的词语，那么不管考题怎样，也能信手拈来，挥洒自如，写出文质兼美的好文章来。

当然强调背和记，决不会限制创造，文字的继承性很强，只有记住了前人的东西，才可能进一步创新。实际上有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。如王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”就用了曹植的《赠白马王彪》中的语意：“丈夫志四海，万里犹比邻。恩爱苟不亏，在远分日亲。”又如毛泽东《人民解放军占领南京》：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”用了李贺《金铜仙人辞汉歌》中的语句：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”试想，王勃、毛泽东等人如果脑子里没有装那么多前人的佳词丽句，决不会写出这样的绝妙好辞，这靠的是阅读、背诵的功夫。

《人民日报》社原副总编辑梁衡，他的多篇散文入选中学课本。作为记者出身的他曾多次说过，“背书是记者的基本功，做记者的要经常背诵一些范文。此乃经验之谈，亦是肺腑之言，给了我们很好的指引，我们的学生必須肚子里装进很多范文，将它的词汇、章法、思想融会贯通，烂熟于心，到时候才能拿得出来，才能变化组合。倘若我们在语文教学中强调阅读、背诵，学生阅读、背诵了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以灵活地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠，作起文来，一定会妙笔生花！”

既然阅读、背诵是写好作文的基础，那么我们就要重视这一关的落实，让学生明确阅读、背诵的目的，提高阅读、背诵的兴趣，因人而宜，找到一个行之有效的阅读、背诵方法，在积累的过程中达到事半功倍的效果。作为中学生，他们应该阅读、背诵哪些材料呢？阅读、背诵材料无非来自两方面：课内的和课外的。现行的语文教材选择了许多好的文章，古今中外的名篇佳作都有，往往是思想性、艺术性兼俱。他们在读书的时候，不仅对课文要求阅读、背诵的诗、词、文段一定要读背熟记，就是没有要求背诵的那些文章，凡是贴切的比喻句，生动的描写句，精辟的议论句，优美感人的抒情句，以及名言、警句、短诗、格言、熟语、歇后语、神话、传说、寓言、故事……也不妨将其熟背熟记，并加以联想想象，生发引申，使之理解消化，化为己有，变知识为能力，为写作打基础、作准备。课外的读物可谓浩如烟海，我们要像海绵一样广泛地吸取，博采众长。通过阅读，我们可以学到作者谋篇布局的方法，拓宽视野，增长见识，丰富词汇，学习语言，领悟如何通过语言文字表达思想的方法。此外学生的优秀作文更应该背诵一点。学生的作文和他们现实生活贴得更近，易于理解，易于接受，对学生作文语言表达和语法运用上的借鉴，可以直接提高学生的说话能力和写作能力。这些东西记看多了，就能“熟能生巧”，出神入化，写作文就会得随心所欲、游刃有余。

感此，我们在进行作文教学时不能就作文抓作文，必须把作文和阅读、背诵紧密地联系起来，这是提高作文教学质量的必由之路。在作文教学中，要引导学生把阅读、背诵中学到的基本功，运用到自己的作文中去，以写出洋洋洒洒、文采飞扬的文章来。

作者通联：华南师范大学附属南沙中学。