习近平经济思想融入高校思政课的路径研究

黄婧

摘 要：习近平新时代中国特色社会主义经济思想融入高校思政课意义重大。对此，高校思政课教师必须紧抓第一课堂，教学植入讲解;依托第二课堂，课外宣传教育;拓宽第三课堂，融入实践教学;加强第四课堂，开展网络教学。唯有如此，才能真正使得习近平新时代中国特色社会主义经济思想在青年大学生群体中“内化于心”“外化于行”。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义经济思想;思想政治理论课;实现路径

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）12-0168-02

高校思想政治理论课作为国家意识形态宣传的主渠道和主阵地，应与时俱进将习近平新时代中国特色社会主义经济思想有机融入，这才符合高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新的要求以及思政课改革创新的方向。马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”[1]新时代的高校思想政治理论课以理服人，除了把马克思主义的立场观点方法、概念范畴规律和中国特色社会主义的内涵及其历史必然性讲清楚外，还要把习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是经济思想讲清楚。这对做好意识形态工作、发展21世纪中国的马克思主义、落实党和国家的教育方针，增强大学生的使命感和责任感，意义重大。该思想融入高校思政课的渠道和形式是多样的，具体包括以下几个方面。

一、紧抓第一课堂，教学植入讲解

第一课堂是习近平新时代中国特色社会主义经济思想融入高校思政课的主渠道和主要形式，因此思政课教师必须通过课堂讲授，将其带入课堂，使学生熟悉和掌握。首先，高校思政课教师要不断加强理论学习，切实做到“以 己昭昭，使人昭昭”。具体而言，思政课教师要不断夯实马克思主义的理论基础，并及时学习习近平新时代中国特色社会主义经济思想的系列成果，比如《知之深爱之切》《摆脱贫困》《之江新语》等习近平总书记的系列工作文集以及《习近平谈治国理政》《习近平关于社会主义经济建设论述摘编》等，在理论体系上理顺习近平新时代中国特色社会主义经济思想与中国特色社会主义理论体系的关系，在学科体系上理顺习近平新时代中国特色社会主义经济思想与马克思主义理论学科之间的关系，这样才能将其经济思想全面、准确地融入思政课。其次，认真研读新教材，把该思想核心要义融入教学方案，积极编写新教案，引导各门思政课用其最新理论成果充实完善教学内容、调整教学大纲、修订讲义，并且统筹各门课程在融入时交叉使用的共同基础性理论，兼顾其融入时的不同侧重点。再次，通过集体备课、教学研讨等多种教研活动，积极主动地把该思想融入课程教学中。比如就《马克思主义基本原理概论》课而言，其哲学部分可以将以人民为中心的思想、“两山理论”与唯物史观、唯物辩证法相结合，讲清楚马克思主义的唯物史观及其辩证法在新时代的创新运用，将“两个一百年”的奋斗目标、“一个变和两个没有变”的科学论断、“经济新常态”理论与对立与统一规律、质量互变规律、否定之否定规律相结合，讲清楚这三大规律;在政治经济学部分，讲清楚商品、价值、劳动、资本、剩余价值、工资、利润、地租、公有制、按劳分配等马克思主义政治经济学基本的概念和范畴及时代赋予它们的新含义，介绍新发展理念、以人民为中心、经济发展新常态、供给侧结构性改革等政治经济学领域的新范畴;在科学社会主义部分，讲清楚人类命运共同体与自由人联合体的区别与联系。总之，通过该思想在课堂中的融入，进一步提高思政课的思想性和理论性，增强大学生的理论素养。

二、依托第二课堂，进行课外教育

第二课堂作为与第一课堂互动互补的一种教育方式，它对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的融入同样也发挥着重要作用，因此除课堂教学植入讲解外，高校思政课教师还应该借助校园文化活动等多种形式将其潜移默化地对学生进行宣传教育。比如通过开展中国特色社会主义新时代的系列演讲活动，使同学了解我国新时代的新要求、新矛盾、新任务、创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念、五位一体总布局和四个全面战略布局、“一带一路”倡议、引进来和走出去并重、乡村振兴等重大战略;通过举办新中国成立七十周年的征文比赛，使同学了解我国社会主义探索和建设的艰辛历程，基本经验以及发展趋势，尤其是新时代中国特色社会主义建设面临的时代命题，包括如何实现经济的高质量发展、如何建设现代化经济体系、如何促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展、如何推进供给侧结构性改革、如何推动形成全面开放新格局、如何促进创新创业等，增强其责任感和使命感;通过诵读经典活动，增强马克思主义经典文献的理论魅力、思想魅力，尤其是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的时代魅力，增强同学们对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信;通过举办中外文化交流的系列活动，以讲好中国故事、发出中国声音的方式宣传人类命运共同体思想、“一带一路”倡议、共商、共建、共享原则等，使同学们明确该思想实现了人民性与科学性的有机统一，它的立场是以人民为中心;它既强调社会效益，又注重经济效益;既强调社会价值，又注重市场价值，并且它为世界经济的复苏和发展、为全球治理提供了中国智慧和方案。此外，高校班级团支部可以依托支部委员会、支部大会、团小组会和班级团日活动，认真组织和开展该思想宣传教育的系列活动，积极引导大学生踊跃参与。总之，依托第二课堂，对该思想进行宣传教育，引导青年大学找准新时代的历史方位，明确自己的历史使命，开拓自己的国际视野，努力成长为能担当民族复兴大任的时代新人。

三、拓宽第三课堂，融入实践教学

通过实践教学，学习习近平新时代中国特色社会主义经济思想。马克思主义哲学认为认识和实践是辩证统一的，其中实践是认识的基础，认识对实践有反作用。理论是一种对事物深化的认识，它同实践也是辩证统一的关系。“全部社会生活在本质上是实践的。”[2]人们在社会实践中认识和改造世界。高校大学生只有通过社会实践，才能深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义经济思想的科学内涵及其对新时代我国经济实践的指导作用，才能做到理论与实践相结合，真学真用，善学善用，活学活用。具体而言，以“三下乡”社会实践为载体，引导高校大学生下基层、接地气，了解当前的世情国情民情，深刻领悟当前的发展战略和具体的经济政策。比如鼓励高校大学生去国家精准扶贫村镇，切实感受精准扶贫脱贫战略的强大力量;鼓励高校大学生积极参观社会主义新农村，切身体会社会主义市场经济、乡村振兴战略等;鼓励高校大学生去生态区看看走走，感悟社会主义的生态文明经济思想，包括“两山论”“生态环境民生福祉”“山水林田湖草生命共同体”等;鼓励高校大学生参观工业园区，切身体会共享经济、人工智能等新现象以及创新创业发展战略的价值意义和中国特色的新型工业化的内涵等。此外，高校思政课教师还应该将该思想的教育宣传真正融入大学生日常的经济生活中，引导他们用这一思想来规划自己的经济生活，做到有计划、会生活、不乱花钱。总之，高校思政课教师必须引导学生走出校园，接触社会，开展调查，亲身体验，增进了解，使其深刻体会到该思想的强大魅力，学会用辩证的、发展的眼光看待当前经济社会发展中的难题，学会以建设者、接班人的姿態参与到中国特色社会主义的伟大实践中来。

四、加强第四课堂，开展网络教学

大数据时代，网络教学越来越普及，优势越来越明显，已经成为高校思政课教学的一个渠道和形势。在网络化和信息化的新型历史条件下，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”网民来自老百姓，老百姓上了网，民意也就上了网[3]。大学生在哪儿，我们的思政课老师就要到哪儿去。我们要学会通过网络走群众路线，学会构建“互联网+”思政课的新业态。当前，高校大学生喜欢和愿意构建思政网络平台来进行学习、交流，因此，思政课教师要积极构建和利用这一平台，来宣传习近平新时代中国特色社会主义经济思想。具体而言，一要善于发现、开发并推广易于大学生接受和喜欢的各种网络新媒体产品，构建学习该思想的多维新媒体网络渠道，让他们在更为广泛的渠道上得到潜移默化的思想熏陶。二要利用新媒体，通过“网上团课”“青年线上大学习”“学习天天见”APP等宣传习近平新时代中国特色社会主义经济思想，让同学们知晓和掌握它。三要开展网络教学，教师答疑解难。思政课教师可以利用网络平台引导学生将习近平新时代中国特色社会主义思想与高校思政课结合起来学，并且在网上给学生布置作业、提供阅读文献，与学生在线沟通，为他们答疑解难，从而提高其明辨是非的能力，旗帜鲜明地坚持马克思主义的指导以及中国特色社会主义道路。总之，只有构建立体全方位、课堂内与课堂外、传统教学与网络教学相结合的多渠道宣传教育的体系，才能真正使得习近平新时代中国特色社会主义经济思想在青年大学生群体中“内化于心”“外化于行”。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2]马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：501.

[3]习近平.在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-26（002）.