体育课堂趣味教学的安排与设计的思考

□ 刘克成（安徽省阜阳市红旗中学 安徽 阜阳 236000）

1、趣味教学的可行性方案与设计

1.1、趣味教学的可行性的原理

在这一部分中，我所阐述的趣味教学的原理也就是趣味教学可行的原理。除此之外，我们还应该意识到体育本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣地不到关注，特长得不到发挥，身体也未必健康。所以，趣味教学是一种新的尝试，新的方法。体育教育作为教育的重要组成部分，受到各方面的重视和关注，尤其在“健康第一”指导思想下，体育教育转向健康教育后，对素质教育的推进起着重要的作用。但很久以来，在教学中的很多弊端，即仍依照即定的模式进行教学，而没有形成其特有的特点、特色，从而使高校体育教学难度增加，更不能充分调动学生的学习积极性和兴趣，如何提高学生的这种兴趣，主要取决于教师在教学中所采取的方法、手段的合理有效，而又不失风格。因此寻找切合实际的教学方法、手段成为高校教育工作者亟待解决的难题，本文通过研究，发现采取趣味的灵活多样的教学方法是符合学生实际情况，是贯穿健康教育，提高学习成绩，增加学习兴趣的行之有效的方法、手段。

1.2、趣味教学的具体设计方案

（1）教师观念的更新及自身人文素养的提高是对学生实施趣味教学的基础条件。

新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。教师观念的更新及人文素质的提高对学生趣味学习起到了举足轻重的作用，直接关系到学生的学习各方面因素。

（2）激趣——因教材制宜。

在众多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为体育能让学生在大自然的怀抱里尽情地锻炼身体、渝悦身心另一方面主要是丰富多彩的教材内容吸引着学生，教材本身有“趣”的特点。因此教学中我们应把握教材本身“趣”的内涵，引导学生进人“趣”的氛围之中。如学习技巧前滚翻时，先利用教具一只小皮球和一木块进行对比引导，让学生从中领会团身成球的重要性然后让学生随“小皮球，跳、跳、跳”练习团身跳,体会团身动作要点练习团身前后滚动，进一步掌握滚动要领最后再通过学念前滚翻动作顺口溜、保护与帮助下练习、沿斜坡滚动练习、前滚翻完整动作练习等形式，让学生在一环连一环生动有趣的练习中不知不觉地掌握动作要领，解决课的重点难点。在此基础上，继续采用“激趣法”，还是利用小皮球，我先用手轻轻地拨动一下小皮球，再请一个学生上来用力拨动一下小皮球，然后让学生比较、讨论，教师及时引导今天我们要做勤快的小皮球，不做懒惰的小皮球这样，学生会带着浓厚的兴趣争做勤快的小皮球，收到意想不到的效果。

（3）增趣——因时而异。

根据一学期的时间阶段可划分为：①开学初，一般处在秋、冬季节，学生经过假期调整休息，情绪高涨练习主动性强，兴趣易激发，我们就应抓住契机第一，加强常规管理，通过严格有效的队列训练，使学生振奋精神，养成守纪的习惯,形成良好的班风班纪，这样既使学生情绪饱满又动作整齐中力求找到教材要求与学生需求的结合点，通过变化练习形式，采用反口令、小游戏练习转法等，提高练习兴趣，让学生明确全学期学习锻炼的总要求，制定自己努力的目标记在体育课本上，分析自己体能会在哪些运动项目中遇到困难，从而引导学生进行心理上的准备，积极做好开学初阶段的运动能力储备如春学期开始几课安排了自然地形跑、定时跑、加速跑的内容，学生可能不太适应，教学时要从实际出发，采用激励、故事引导、现身说法以及讲述生活中真人真事等，提高学生对跑的认识，激发兴趣；②学期中，正处于春、秋季节学生对学习环境已很熟悉，对老师的教学模式也已习惯，就会存在情绪稳定性不够的问题如何让学生保持“恒趣”呢?锁定教材，推陈出新,把握“不变”与“变”的关系。所谓“不变”是指教材内容、学生、教师相对不变，而“变’，是指我们的观念得变，学生的求知欲在变，教法要变。因此，要使“不变”中有“变”，还要变得有趣，学生又乐意接受，教师可根据季节的变化，创设不同的情境如故事情境、游戏情境、生活情境等也可根据事先准备的器材，让学生自己设计场景，然后通过实践，比谁的效果好，教师及时加以表扬、鼓励，这样较好地发挥了学生的主动性和创造性。设置环境，乐学乐练。体育教学中良好的学习、锻炼环境同样有着不可低估的作用；③到了学期末，又是冬、夏季节，学生情绪波动大，容易兴奋，但练习主动性不强。教师不能因为临近放假而放松自己，教学常规依然不能松懈，不能虎头蛇尾。此时可组织学生进行形式多样的游戏活动、竞赛活动，如民间体育游戏活动、小组间的篮球赛、足球赛、乒乓球对抗赛、室内课的猜谜恬动智力竞赛等。

（4）引趣——因人设法。

学生存在着包括思维、能力、智力、体能、性格等诸方面的不同，然而在实际教学中，教师往往只注重自己的教法，而忽视了学生的学法差异，忽略了学生承受能力的不同。实践中，首先要让每个学生树立学和练的信心，让他们都觉得“我行、我一定能做到”，而不能训斥学生，歧视学生。其次要根据不同的教材，备学生、备教法、备自己，运用自己的教学经验，激发学生学和练的欲望。如：①根据体能分组，安排相应的练习形式跑的练习中增减跑的距离、时间,跳跃、投掷练习中增加或降低练习远度、高度，提高或降低动作技术规格等；②多给平时对自己信心不足的学生表现的机会给他们以鼓励，配合老师做动作，担当体育小组长等。我们有责任、有信心让每个学生都体验到成功的乐趣。

（5）美观、准确、大方的动作示范，培养学生趣味性。

教学中教师运用动作示范，传播体育知识、技术、技能，是区别于其它学科的重要特点。美观、准确、大方的动作示范，给人以美感并产生深刻印象，可激发学生的求知欲和练习兴趣。这一方面也侧面反映出我们教学者自生的素质和水平，正所谓“身正为师，学高为范”。只有确保规范性、标准性才能为学生带来直观性视觉冲击，才能够很好的感染学生、激励学生投身教学实践中来好好的学习，不断追求进步，力求完美。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。

（6）用评比竞赛的方法提高学生兴趣。

青少年的心理特点是表现自己，好胜心强。在教学中采用评比竞赛的形式，可比高比快、比动作质量、比纪律等，参赛学生全力以赴，争取胜利，极大地调动了学生的积极性，提高了对体育课的兴趣。老师可以通过自生的课堂教学进度规划合理的安排比赛，在教学中可以运用分组比较法和整合法来进行竞赛，也可以通过单一选举代表法和群体比较法进行比较。在竞赛中在物质条件允许条件下我们可以设立部分物质奖励和精神奖励从而使学生的参与度更加广泛积极。在教学过程中我们不能忽视整体教学的关键性，特别在有些教学班级中有兴趣低迷或体育滋生条件较差或者有部分残疾的学生，我们老师一定要关注这些弱势群体从而达到更好的教学质量和更高的教学水平。

2、正确处理目前体育趣味教学存在的问题与建议

2.1、体育趣味教学目前仍存在的问题

由于长久以来教师形成的思维定势，要想突然完成对体育课趣味教学的探索与改革是有一定难度的。而且在素质教育还没有完全推广的今天，许多地区包括安徽省在内的中小学教育依旧是传统的应试教育模式。在这样的环境下，体育失去了对人的关怀，只是严肃枯燥的训练学生，将无益于学生的健康和成长。而且无易于趣味教学的改革。

2.2、建议

（1）要有一个全面的素质教育的大环境。

想要真正实现高等高校的体育课趣味教学首先需要的是能够真正的做到全面的素质教育的提高，才能够带动高校体育教育从根本上实行改革。

（2）体育教师必须注重自身人文素养的提高。

体育教学以及体育课的趣味教学不仅仅是知识传授，所以不能采取灌输的方式。趣味教育是一个渐进性的启迪、感悟过程，需要长期的耳儒目染。在这里，教师的师德人品、言谈举止、治学精神、教学态度等等都起着潜移默化的作用。“重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”

（3）通过设置合理的教学目标，在体育教学的过程中体现趣味教育意义。

学校体育活动和竞赛应尽量淡化竞技，而多重视学生的参与面和选择面。例如举办一些趣味性的集体项目，鼓励人人参与。项目的设置要考虑因人而异，例如对胖一点的同学可以举行拔河或者掰手腕比赛；对于瘦小的同学可以举行钻圈或跳绳等比赛。这样可以充分调动每个学生的积极性，让他们积极地投入到体育锻炼的队伍中去。

（4）抓住适宜的时机，在体育教学的过程中渗透兴趣学习法。

教师在教学中要善于把握各种适宜的时机。例如，在学习篮球运球教学过程中，可以采取运球接力和运球比赛等具有趣味性的游戏来增加教学效果，不过要把握好教学过程中时机的安排，既达起到学习效果又能增加学生的学习兴趣。