新时代背景下提升教材编辑专业素养的途径

◎唐 璐

（上海科技教育出版社 上海 200235）

教材的特殊性从根本上决定了教材编辑提升专业素养的重要性。教材编辑除了需要具备一般图书编辑的基本功，还需要在许多其他方面具备一定的能力和综合素养。新时代背景下教材编辑提升“四力”，提升专业素养：重视教学实践，增强“脚力”；注重学术能力提升，增强“脑力”；提升沟通能力，增强“眼力”；积极参与样张的编写与讨论，增强“笔力”。

一、教材的特殊性与重要性

（一）教材编辑的特殊性

教材，不同于任何一般图书，是一类具有特殊教育功能的书籍。教材的“特殊”主要体现在：

1.时间

在我国，儿童年满6周岁就开始进入小学接受义务教育，同时也开始接触各类学科的教材。教材将伴随学生一起走过十多个年头，甚至更久。这是其他任何一类书都无法替代的。

2.形式

教材的内容选择与编写同其他任何一类图书都有所不同。教材内容是依据一定的标准（如课程标准、课程指导纲要）来选择的，且教材通常成套系编写，其内容的呈现也需要具有关联性、递进性。

3.相关人员

对于一般图书来说，与图书相关的主要人员是读者和作者，编辑是两者之间沟通的桥梁；对于教材来说，基于其为教育、教学服务的属性，相关人员有学生、教师、主编、编写团队成员甚至是课程研究专家。因此，编辑搭建沟通桥梁的对象更为复杂，需要考虑的因素也更加复杂，角度也更加丰富。

4.配套服务

一般图书的售后服务只与图书质量有关，而教材除了需要保证配套印制的质量外，还需要教材编辑定期、不定期的培训，相关课程资源（如教学参考资料）的提供等。教材的特殊性从根本上决定了教材编辑的特殊性。教材编辑除了需要具备一般图书编辑的基本功，还需要在许多其他方面具备一定的能力和综合素养。

（二）教材编辑的职能特点

从专业角度来讲，教材内容是经过精选的知识，是学生获得知识的重要来源，是教师达成教学目标的主要工具，是课程与教学的主要联结。此外，教育是社会化的过程，教育具有正面的生产功能，教材则是维持社会团结安定的利器。著名社会学者Durkhein指出，教育的目标在于发展儿童身体的、知识的及道德的能力，使其能适应社会生活的要求。通过教材内容的学习促使儿童社会化，提供他们必要的行为规范及价值标准，使他们能够顺利融入社会群体中；教材内容体现了个人对国家的认同感，是社会安定的基石[1]。新时代背景下的教材，具有其独特的教育功能。

习近平总书记指出：“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。”党的十九大明确把中国特色社会主义文化同中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度一道写入党章[2]。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。教育是传承中国特色社会主义文化、引导祖国的未来主人翁坚定文化自信的重要途径，也是主要途径。

教材在教育中的地位毋庸置疑。有调查显示，美国中小学平均一个上学日有70%的时间是用于学校教学，而在课堂中有90%-95%的时间是专注于教材，平均每一天花费在家庭作业的时间也有90%是用于教科书上，而教师有98%的教学内容是与教材有关的[3]。在我国类似的现象也很常见。教材在绝大部分时间内占据着教师和学生的教学、学习，承担了传递知识和价值观的重要角色，也正因为如此，教材编辑十分重要，其专业水平直接关系着教材的内容呈现，影响着教师和学生对知识和价值观的理解、接受。

在我国所处的新时代背景下，教材编辑通过对价值观的精准理解、对课程理念的把握和对学科内容的了解打造教材，并以恰当的编写方式将知识和价值观传递给学生，从而培养中华民族伟大复兴接班人。因此，教材编辑更像一个匠人，不但要有熟练的工艺，还要对自己有着近乎苛刻的要求；不但要在本专业（编辑）有着扎实的基本功，还要对相关专业（如教育学、学科知识）有着近乎专业的了解程度。

二、教材编辑提升专业素养的途径

新时代背景下，教材编辑必须不断提升自己的专业素养，才能真正领会文化教育者的使命，从而有效传递文化自信，帮助学生们树立起正确的价值观，真正把学生培养为中华民族伟大复兴的接班人。

在新时代背景下，教材编辑提升专业素养主要有以下几条途径。

（一）重视教学实践，增强“脚力”

1.加强对新时代国家政策的学习

教育的根本作用在于培养人。培养什么样的人？这是教育需要解决的第一个问题。在这方面，美国著名的批判性课程学者Michael W. Apple致力于强调课程中的“意识形态”，认为看似客观得出的教学目标背后有复杂的意识形态考量。即课程目标的选择很难是绝对客观的，往往受制于很多因素[4]。

2014年，我国教育部颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出“协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革”[5]。这些是新时代背景下教育的发展方向，也为新时代背景下“教育培养怎样的人”指明了方向。教材编辑作为教材建设过程中主编和作者之间的“桥梁”、教材内容的建设者之一，不但需要对这些指导性的文件进行学习、思考，还需要对有助于理解宏观教育背景的政策进行学习，才能全面、深入地了解我党的教育方针和战略部署。其中，可能涉及国家历史、民族政策、国家发展规划、国际形势等众多方面的政策。

要想成为一名具备较高政治觉悟和广阔视野的教材编辑，必须牢牢站稳政治立场，准确地把握教材的定位，能够在构建教材框架、筛选教材内容等环节中做出恰当的选择，并以合适的形式呈现给学生，完成立德树人的责任和使命。

2.加强教育理论学习

教材的建设是一个复杂而漫长的过程，从调查研究、组建队伍、搭建框架、编写样张、撰写内容到编辑加工、开展试验、修改与完善等环节，除了对编辑的专业有很高的要求之外，实际上还对编辑在教育方面的认识和理解有所要求。

对教育理论的深入学习，直接关系到教材编辑对教育现象的认识和对教育问题的理解。只有深入理解教育现状，教材编辑才能够准确把握新时代背景下国家的发展所需要的人才，从而准确判断教材的定位和应该提供的学习内容。此外，教育理论可以指导教材编辑的教育实践。理论来自实践，又对实践具有能动作用。对教育理论的学习，有助于教材编辑理解教育活动中教师、学生的心理，进而开展具体的教材编写活动，如设计科学的内容呈现形式、设计容量恰当的教材内容、设置便于开展课堂教学的环节，等等。

在如今的信息社会中，能够实现以上两点学习的途径有很多。坚持阅读政府网站发布的公告、订阅相关官方公众号并阅读相关推送、阅读经典作品、坚持学习专项内容官方APP（如学习强国）中相关内容等，都是非常有效的方法。

3.重视学情分析，熟悉学生学力

如果把教材看作研发产品，那么学生和老师便是使用产品的客户。只有对客户有了基本的了解，才能更有针对性地研发出适合使用对象的产品。对学生学力的了解直接关系到产品开发的起点选择。关注一线、迈开脚步走进一线，是打好教材编写基础的关键所在。

（1）了解已有知识基础

根据编写教材的学段、学科等信息，了解学生相关的知识和技能储备，然后在此基础上进行内容筛选和活动设计的相关分析，为学生提供具有学习基础但又有所提升的教材内容，是教材编写的第一步，也是教材编辑在教材建设过程中的基础性工作。

（2）考察学生学力

在了解已有知识基础上，学生的学力也直接关系着对新内容的接受程度和对新知识的转化能力。因此，对学生学力的了解直接关系到教材中相关活动的设计、教材的语言表达方式。

对学生学力的了解，最有效的方式莫过于听课。在真实的课堂中，可以了解学生具体的思考方式、对学习内容的理解能力和接受程度。在听课前，遵循教育学原理，设计具体的观察指标，能够对考察结果的科学性和准确性提供保障。

（3）分析地方化情况

无论所要开发的教材是面向全国各地市的，还是面向某一个省，都需要考虑到教材使用地区的地方化特点，才能从根本上保障教材的实用性。地方化情况包括学校的课程计划、学时安排、师资、开展课程的相关资源等。教材中所有的学习内容和活动设计都应联系实际情况。最重要的是，教材中的内容举例不应脱离学生的实际生活，以便于学生对相关内容的理解。

综上，掌握学生的学情，最有效的方式就是迈开步伐、走入课堂、走入地方，收集学生学情，了解地方的特色，为筛选教材内容、设计相关活动做好准备。

（二）注重学术能力提升，增强“脑力”

1.注重学科学术水平的提升

由于受形式和容量所限，教材中呈现的内容有限，这往往给人一种假象：教材编辑只要熟悉教材内容就可以了。其实，我们必须认识到，教材内容是筛选之后留下的精华，虽然文字有限，但其表达的实际内容往往涉及了诸多领域的知识，我们所看到的教材内容是建立在多项研究之上的。如果对那些没有呈现出来但隐藏在内容背后的知识没有理解是无法准确把握知识的准确性的。

因此，一名合格的教材编辑需要持续追随学科发展前沿，了解学科发展的历史，清楚明白学科中大概念和经典知识点的具体内容，掌握学科知识体系架构，甚至，对于学科中有所争论之处，也需要有深入的思考。人教社在我国教材出版方面有着领军地位，多年来在教材编辑学科学术研究方面有着较高的要求。人教社许多编辑人员已成为其所在学科的领军人物或重要力量[6]。事实证明，教材编辑首先应是学科专家。

2.注重编辑水平的提升

（1）文字表达

教材的文字表达要求严格，受版面及阅读对象的特点所限，教材的文字表达相较于一般图书更为理性、凝练。用最少的文字把意思表达准确，这给教材编辑的文字表达提出了很高的要求。教材编辑可通过在实践中不断总结、反思，加以阅读更多教材，总结经验，提高自己的文字表达能力。值得强调的是，以上提高文字表达能力的方式都需要建立在教材编辑本身对相关内容有着精准理解的基础上。

（2）版面处理

在版面处理中，主要应考虑文字与图片的结合。要提高学生的阅读兴趣，版面应当具有吸引力，那么，哪些内容以文字呈现？哪些内容以图片或图表呈现？这是值得教材编辑深入研究的问题。如：在有限的版面中，放置的文字须是希望学生重点了解的内容；放置的图片若是有实际意义，或对文字有进一步的解释作用的，则需要放大，若是用来活跃版面的插图，则不能占据太多空间；有些教材内容的文字表达过于冗长或不利于学生理解的，可尝试用图示的形式来完成。

教材编辑的学科学术能力和编辑学术能力的提升，是教材质量——教材核心竞争力的有力保障，可以通过参加学术会议、阅读学科专业读物、参加教研活动、参与教研课题研究等方式来实现。这是一个需要不断研究、不断学习、在实践中不断总结的、精益求精的过程，需要每一位教材编辑心怀热情，坚持学习和思考。

（三）提升沟通能力，增强“眼力”

教材编写涉及人员众多，从主编、编写团队成员到教材试验涉及的一线教师、教研员等，都在教材编写过程中起着不可取代的作用。然而，这些角色各有特点，在沟通中也常会着重于不同角度，因此，教材编辑承担着观点的解读、转化、协调等沟通桥梁的作用，在此过程中，教材编辑本身具有的眼光和判断是非常重要的。锻炼判断力和辨别力，看到每个角色在教材编写中的长处，斟酌每个角色可以胜任的教材建设相关职务，会对教材的编写有着不可小觑的推动作用，甚至能够事半功倍。

此外，对教材后期的编辑加工过程来说，教材编辑与美编、审校人员之间的沟通，也在很大程度上决定了版式设计、内容表述等方面的效果。这就需要教材编辑在教材完整的编写的基础上，对编写组希望通过教材传达的理念有深入的理解和把握，才能指导美编设计适合教材的版式和封面。

（四）积极参与样张的编写与讨论，增强“笔力”

在完成前期的调研、分析和框架搭建之后，样张的编写成为整本（套）教材编写的重要环节。样张是编写思想的直接体现，是体现教材编写特点的代表性作品，也是整本（套）教材的编写指引。参与样张的编写与讨论，是教材编辑将长期的思考物化的过程，是一项极富创造力的工作，也是切实落实、确保教材编写思想的重要工作。再好的编写思想，若不能物化成教材内容，也只是空谈；再完美的内容设计，若不能切实体现在样张编写中，也是脱离实际的。

样张编写的基础是教材编辑对编写思想和理念的深入理解，而样张的主体则是教材编辑对以上所提到的教育理解、学情把握、专业水平等方面的综合体现。此外，样张通常是具有创新性的，剔除以往教材中的问题，更需有所改进和完善。

带着思考和积累参与到样张编写中，是教材编辑提升“笔力”的重要途径。不断反思以往编写的教材，总结编写经验，是积累创造力的窍门。

三、结语

叶圣陶老先生曾提出，“编辑出版工作是教育工作的一个组成部分，一个不可缺少的重要的组成部分。”在新时代的背景下，教材编辑肩负培养中华民族伟大复兴接班人的历史使命和艰巨任务，只有在实践与学习中不断反思、总结，提升自己的专业素养，才能不负时代的重托。

新时代背景下，教材编辑需要熟知对应学科的课程标准或指导纲要内容，准确把握课程理念，能够将课程理念渗透在教材的内容选择与编写形式中；需要深入理解主编、编写团队成员的编写思路，并联系教师在一线教学的实际情况，判断是否可行；需要了解一线实际情况，并收集优秀的、有代表性的课程开设情况及教师教学情况，向其他教材使用者普及经验、提供参考和培训做准备等。