摄影工作室教学与创业教育的融合探讨

罗超，覃春喜，陈桂珍，叶逸冰，林玉丹

（南宁师范大学师园学院，广西南宁 530226）

随着国民生活水平的不断提升，人们越来越注重对精神生活的追求，审美观也日趋多元化。这就对摄影专业学生提出了越来越高要求，然而，目前许多高校摄影教学效果却并不理想，摄影专业学生根本无法满足人们不断变化的审美需求，其未来发展前景堪忧。摄影工作室教学是新兴的一种教学模式，其非常注重对学生创新创业思维的培育，是一种较为有效的教学方式，因此，将创业教育融入摄影工作室教学就显得尤为重要，更是时代发展的必然要求。

1 高校摄影教学现状分析

从当前情况来看，国内高校摄影教学课程主要可分为三大类：一是摄影专业教育课程，以培育专业摄影人员为教学目标，如商业摄影师、新闻摄影师、艺术摄影师等；二是艺术设计专业摄影课程，以培育学生的专业素养为目标，为学生适应未来工作岗位需求奠定基础；三是摄影理论基础课程，以激发学生的学习热情、调动学生学习积极性为主要目标，通常以选修课形式来开展教学活动[1]。

近年来，由于科学技术的飞速发展，摄影器材也得到了不断更新，越来越趋于智能化，传统胶片时代已成为过去，这就要求教师在开展教学的过程中，积极转变教学方式，紧跟时代发展步伐。以往国内摄影教学主要采取的是模式式教学方式，即由摄影理论介绍、拍摄技术讲解、摄影构图学习、照相器材应用、数码冲印实践、数码暗房应用等多个部分组成[2]。传统摄影教学模式较为单调，教学内容主要以摄影技术的介绍为主，根本未考虑到艺术内涵对于摄影教学的重要价值。传统摄影教学是以教师为主体，采取灌输式教学方式，学生只能被动接受，在整个教学过程中，学生没有太多机会提出质疑，甚至有些学生根本不知该问什么，导致学生个性特点逐渐被掩埋，所拍摄的作品毫无新意，严重限制了学生创新思维的发展，学生也因此对摄影教学失去了兴趣，学习积极性、自主性一路下滑，导致教学效果始终不太理想。随着时代的不断发展、科学技术的不断进步，摄影教学也发生了一定的变化。目前，在摄影模块化教学环节或多或少会使用到一些多媒体设备，能够将教师所设计的教学内容直观地展现出来，便于学生接受、理解。同时，传统的暗房也在逐渐消失，现在学生只需借助电脑，便可轻松实现对照片处理与加工，有助于学生彰显个性化摄影作品。另外，数码相机的诞生，不仅为学生拍摄作品提供了诸多便利，而且可大大降低拍摄成本投入，之后，教师也可利用多媒体向学生展示、介绍一些优秀摄影作品，便于学生相互学习、取长补短。尽管目前摄影教学有所改变，然而，教学效果仍不尽人意，教学模式还有待进一步优化。在当前大力倡导创新创业的时代背景下，培育学生的创新创业思维已是必然趋势，积极推行摄影工作室教学模式，并将之与创业教育融合起来，已是大势所趋，值得引起重视。

2 摄影工作室教学与创业教育的融合路径

2.1 注重培育学生的实践应用技能

摄影工作室教学模式的出现，为传统摄影教学注入了活力，同时可有效激发学生的创新思维。可定期组织一些摄影创意竞赛，或是鼓励学生到其他地方去探寻拍摄素材，将拍摄中遇到的难点及亮点记录下来，回到工作室后积极与教师、同学分享、交流，在实践拍摄的过程中，学生的实践应用技能能够得到有效提升[3]。另外，摄影工作室教学模式的应用，能够帮助学生更好地理解、掌握相关教学理论知识，调动他们对于摄影学习的自主性和积极性，既能反映出摄影教学的专业性及理论性，又能让学生体会到摄影教学的实用性，让学生充分意识到社会实践对于理论学习的重要价值。在当前大力推行新课程教学改革的背景下，摄影越来越强调美学价值及创新性，所以，摄影教学必须转变以往的教学模式，积极将创业教育与摄影工作室教学融合起来，根据市场发展趋势，不断改革创新，积极培育学生的综合素质、审美观及专业能力，努力将学生培育成能够满足时代发展要求的实用型人才。

2.2 强调理论与实践结合

实践教学是摄影教学的一个重要部分，这就要求各院校积极推行摄影工作室教学模式。应引导学生积极参与社会摄影实践工作，并将之纳入评估学生学习成果的主要指标之一，将创业教育融入摄影工作室教学中。在开展摄影教学的过程中，应充分考虑到多学科交叉的重要性及复杂特点，积极整合多个学科知识，同时，应重视创业教育环节和实践教学环节，引导学生形成强烈的创业意识，加强培育学生的创业精神，促进学生创业能力的提升[4]。学校应重视并加强校企合作，努力构建校外实训基地，鼓励学生深入企业实习，引导学生参与校外实践活动。另外，教师实践能力的培育也是不容忽视的一项内容，应充分发挥摄影工作室的功能，积极引导教师参与国内外相关专业竞赛，同时，也可邀请一些摄影专家到校开展讲座，为学生讲解摄影专业各方面知识，为学生日后就业指明方向[5]。摄影工作室教学可采取项目式教学方式，即围绕某一项目来开展教学，此种教学方式不仅具有较强的针对性，而且有助于拓展学生的知识面、增进学生与教师之间的交流互动、培育学生的实践操作能力，彻底颠覆了以往单调的教学模式。通过将摄影工作室教学与创业教育融合起来，将多个学科与多种课程整合起来开展教学，有助于促进理论与实践结合，对于培育学生的综合应用能力具有重要价值。

2.3 积极拓展课堂教学含义

摄影工作室教学是一种以培育学生专业实践技能为目标，以学生为主体，注重理论与实践相结合，基于课堂理论知识而开展的教学活动，可有效拉近院校与社会、市场之间的联系，大大增强了摄影教学的开放性。在开展教学的过程中，应将摄影工作室教学与创业教育融合起来，积极拓展课堂教学含义，加强对实验设备及实验场地的建设，积极为学生提供创业服务及管理、技术、政策等支持，努力打造一个良好的创新创业学习环境。同时，在教学过程中，应加强培育学生的创业能力及对问题的分析、处理能力，鼓励学生与教师互动，将理论教学与实践教学充分整合起来。其实，摄影工作室教学与创业教育是相辅相成的，摄影工作室教学可激发学生的创新创业意识，而创业教育也是促进摄影工作室教学更好地开展的基础，因此，非常有必要将二者结合起来。

2.4 科学制定创业练习计划

在开展创业教育的过程中，应科学制订创业训练计划，编制合理的人才培育方案，并将之与摄影工作室教学充分结合起来。创业教育是高等教育发展的必然趋势，也是教育发展的必然结果。通过推行创业教育，能够促进学生积极创业，为社会创造更多工作岗位，促进社会经济的多元化发展[6]。因此，重视并加强创业教育就显得尤为重要。对于摄影专业学生而言，除了应重视创业教育，根据不同学生的实际需求，合理制订创业练习计划外，还应加强对师资队伍的建设，加强对教师创业教育培训，鼓励教师深入相关企业开展学习，同时，也可邀请一些摄影专业成功创业人士到校开展讲座，要求教师积极学习成功经验，为开展创业教育奠定基础。

3 结语

综上所述，摄影工作室教学模式的出现，为传统摄影教学开辟了新路径，可有效开发学生的创新思维，对于提升创业教育效果具有积极作用，将之与创业教育结合起来，是当代教育发展的必然趋势。在开展摄影教学的过程中，首先应注重对学生实践应用能力的培育，积极提升学生的摄影实践技能； 其次应强调理论与实践的结合，鼓励学生积极参与各种社会相关实践活动；再次，应积极拓展课堂教学含义；最后科学制定创业练习计划，保证摄影工作室教学与创业教育的有序开展。应努力将摄影工作室教学与创业教育融合起来，这也是社会对高校及摄影专业学生提出的必然要求。