新媒体环境下周记在高校班主任工作中的应用研究——以某职业院校为例

穆林娟，宋悦宁，马玲，李克英，鲍蓉芳

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州 236000）

对高职院校的班主任教师来说，要做好班级管理工作，需要全面了解和掌握学生生活、学习及心理状况。但是在实际班级管理工作中，班级学生多，教学任务重等原因，班主任很难兼顾到班级所有学生。当前，新媒体技术发展日新月异。大学生对手机、网络、微博、微信等新媒体技术的使用越来越广泛，遍布学习、生活、娱乐、交友等各方面，给班主任工作带来了一定的机遇和挑战。周记作为师生间沟通交流的载体，需要结合新媒体技术，改善创新，帮助班主任了解学生动态，提高班主任工作的针对性和准确性，发挥独特的意义和价值。

1 周记应用的调查情况

以笔者所在的院系为样本，对班主任和学生分别展开了周记应用情况的调查研究。此项调研共有38 位班主任参加，发放问卷38 份，回收38 份；450 名学生参加调研，发放问卷450 份，回收430 份。

（1）对周记的认知方面。57.89%班主任认为在学生管理工作中，周记是建立师生沟通平台的重要工作方法。65.79%的班主任认为周记能帮助发现问题，及时帮助指导学生；63.16%的班主任认为周记能打开学生心扉，了解思想动态；42.11%认为有助于收集丰富的学生案例资料进行归纳总结；26.32%认为可提高写作水平，提升文学素养。44.19%学生认为周记能敞开心扉，缓解情绪；28.37%认为周记可以记录学习生活。作为一种沟通交流的载体，师生大部分能认识到周记的意义和价值。

在笔者所掌握的学生周记案例中，有吐露入学时的不适应，有追求理想中的迷茫困惑，有学业上的困难，有舍友相处的矛盾等。例如，在反映宿舍矛盾的周记里，有学生提出“换宿舍”要求。面对流露出的这种倾向，笔者私下找学生面谈，结合护理专业本身，给予他们人际交往方面的指导，学会与人相处，直面解决问题而不是逃避方式处理。笔者所在的班级从入校以来坚持布置学生写作周记，经过日积月累，发现现在的班级氛围较好，积极向上，同学相处融洽，写作水平有所提升，在年级排名中班级成绩优秀，更是获得了省级先进班集体。这些成绩的取得是班级同学的共同努力，周记也在其中发挥着潜移默化的作用。

（2）对周记的使用方面。23.68%的班主任给学生布置过周记，28.95%的班主任会通过周记了解学生动态。76.32%的班主任没有给学生布置过纸质的手写周记，81.58%的班主任更倾向于结合新媒体技术的电子版周记，或者借助微信、微博、QQ 空间等媒介了解学生动态。50%的班主任教师会写作工作周记，用于反思学生管理工作中的收获与不足、完善与改进等。超过一半的学生能接受写作周记。35.58%的学生想用周记把自己的生活记录下来，15.81%的学生想在周记里表达自己对生活的思考。37.21%的学生希望班主任以私下沟通交流方式反馈周记，35.81%希望就普遍性问题可在班级中集中解答，个性问题私下交流。一定程度上说明学生比较注重个人隐私，自我意识较强，班主任在周记的批阅反馈中需要注意方式方法，注重学生隐私的保护。周记操作应用的困难方面，78.95%的班主任认为，周记批阅反馈时间长，时效性低；71.05%认为学生数量多，压力大任务重。

笔者访谈了一些使用周记的班主任教师，他们认为周记在班级管理中发挥重要的作用，可收集和掌握到更深入详细的学生信息，更能走进学生的心灵深处，了解他们的所思所想，感受他们的思想情感变化等。但批阅反馈周记相当辛苦，学生数量多，教师本身教学任务重，需要投入不少的时间和精力。新媒体技术浪潮的冲击下，周记的实践操作有待改进创新，成为班主任和学生都愿意接受和使用的一种沟通载体。

（3）对周记的创新方面。就高职大学生来说，课程学习、课外生活、实践活动等丰富多彩，周记的写作时间可根据需求有所调整，不必拘泥于一周时间限制，加重师生的额外负担。45.05%的学生接受一月一次的周记写作，29.07%接受一周一次，6.98%接受两个月一次，18.6%接受6 个月一次。对于班主任教师来说，63.16%的教师选择一月一次布置周记任务，只有10.53%选择一周一次。说明师生对于周记的写作频率比较接受的范围是一月一次。周记的载体形式上，81.58%的班主任教师倾向借助微博、博客、微信、QQ 空间等媒介技术的电子版周记，以便及时掌握学生动态，及时反馈和互动，缩短传统手写周记的时效性。48.14%学生乐意借助新媒体技术写作电子版周记，51.86%喜欢手写周记。对于周记载体的形式选择上，班主任教师更倾向于新媒体技术，学生则是新媒体技术和传统形式均可采取，新媒体技术的使用能力有待提升，周记载体的创新方面还有较大上升空间。

在访谈中，年轻的班主任教师更喜欢借助新媒体技术，不局限于形式，不规定具体的字数和内容，可自由发挥，强调及时记录，有感而发。无话可说可以不写，重在真情实感。他们会关注学生的微信、微博、QQ 动态等，及时互动。

2 周记的实际应用

经过调研和访谈，周记是班主任了解学生，加强班级管理的有效载体，是“学生心理的宣泄器；师生关系的融洽剂；班主任管理班级的助手”[1]。作为一种传统的载体形式，周记的推广应用，需要结合新媒体技术，新旧载体优势互补，改进创新周记的载体形式，发挥合力，成为班主任工作的有效助手。

（1）加强引导，增强周记写作的认同感。在调查中，37.75%的学生不喜欢写作周记，14.6%的学生把周记当作任务看待。12.53%的学生认为没有必要写作。对周记有一定的抵触，懒于思考、懒于动笔。对此，班主任教师可有计划、有目的地教育引导。特别从刚入校的大一新生开始，以班会、比赛、座谈会等形式增强他们心理上、思想上的认同感，激发他们的内在动力才能持久继续。并结合护理、助产专业，引导学生认识到周记写作的重要性。例如：大三学生的实习生周记是临床实践中要求的，护理专业学生必须写作的一项任务。如果从开始就能形成良好的周记习惯，有助于后期的得心应手。

（2）加强重视，搭建以周记为载体的沟通交流平台。班主任教师要重视周记在班级管理工作中发挥的作用，要学会善于利用它，发挥“笔谈”的优势，补充“面谈”的盲区。特别是新媒体技术广泛影响下，新媒体技术的虚拟性、复杂性、多元性等特点，师生之间的交流存在距离感。另一方面，高职学生的过度“片段化”阅读，心态浮躁，文字的书写有助于他们静下心来驻足思考，更能捕捉到他们内心真实的诉求。以笔者所掌握的周记案例分析，学生会在字里行间述说某些事情，面对面反而会显得拘谨不自在。有些是学生的“碎碎念”，有些是学生的“小确幸”，有些是学生的“寂寞冷”等，在他们的笔触下可以感受到活脱脱的学生形象，这是其他载体可能反馈不到的。

（3）不拘形式，灵活应用，发挥最大功能。周记的应用要与时俱进，改善创新，满足班主任工作的实际需要。写作时间上，根据调查意向，一月一记。或者不同年级学生的专业学习、实践活动等方面的安排适当进行调整；具体的内容、主题、字数等可较宽泛，重在贴近生活、真情实感的抒发，切忌为完成任务而应付了事；打破传统的纸质形式，借助新媒体技术，写作博客、网络日志等形式的电子周记，可用图画、音乐、视频等穿插行文，不局限于纯文字形式，追求表达形式多样化；对于隐私性的个人问题私下交流，“注意尊重学生隐私，保护学生对教师的信任，也是教师起码的职业道德”[2]。对于周记反映的共性问题通过班级QQ 群、微信群、博客等集中解答，节约时间精力，减轻负担等。

3 结语

新媒体时代下，面对“90 后”“00 后”大学生，班主任工作需要不断创新工作方式方法，促进班级管理工作水平的提高。“周记让班主任多了一份额外付出，但它却让班主任多了意外的收获。使班主任获得了每一位学生从心底流出的第一手信息资料[3]。周记作为师生间沟通交流的良好渠道，应不断改善创新，继续发挥其独特的意义和作用，为班主任工作的开展注入新的活力。

论文格式

论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观地说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。

它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。