高校声乐“课程思政”教学模式探究

◎王 宇

（泰州学院音乐学院 江苏 泰州 225300）

音乐教育属于素质教学的范畴，是美育与德育教育的重要组成部分。声乐课作为高校音乐专业的必修课，应坚持德育为先的教育理念，将“课程思政”环节贯穿于声乐课程的每个环节，从教学内容、教学过程、教学评价等方面开展深入研究和探索。在教授声乐专业的理论知识的同时，应注重技能性、艺术性的学习，使学生在学习与演唱中感受生活、感知世界、感悟人生，进而提高人格修养，促进全面发展。

一、声乐课教学内容

（一）演唱作品的选择

探索“课程思政”教学模式，首先应充分挖掘教学内容中蕴含的思政教育资源。在演唱作品的选择上，既要符合学生实际，也要兼顾对学生正确人生观、价值观、审美观的引导，达到“以专业化人，以专业育人”的“课程思政”教学目的。

十九大提出要继承和弘扬中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化。“三个文化”的理论论述，为声乐课“课程思政”的教学内容指明了方向。

（二）声乐演唱曲库分类

1.继承和弘扬中华优秀传统文化曲目库

例如《弟子规》《春江花月夜》《卜算子·咏梅》《木兰从军》《关雎》《越人歌》《阳关三叠》《杏花天影》《梨花颂》等。

2.熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化曲目库

例如革命战争时期的《映山红》《十送红军》《八月桂花遍地开》《没有共产党就没有新中国》，选自歌剧《江姐》中的《绣红旗》《红梅赞》《我为共产主义把青春贡献》，歌剧《白毛女》中的《秋收》《扎红头绳》《十里风雪》；新中国建设时期的《咱们工人有力量》《我为祖国献石油》《北京颂歌》；还有歌颂改革开放的《春天的故事》《在希望的田野上》《走进新时代》《吐鲁番的葡萄熟了》等等。

3.弘扬社会主义先进文化曲目库

例如选取歌颂航天事业的歌曲《飞天》《问天》；铁路建设上的《天路》《开往春天的高铁》；“一带一路”建设的《丝绸之路》等等。

（三）思想性与艺术性、专业性相结合

在声乐课程中，将教学内容的思想性与艺术性、专业性相结合，既注重专业化训练又注重思想教育。可以选取集艺术性与爱国情怀为一体的歌曲作为教学的内容，如《红梅赞》《我的祖国》《我和我的祖国》《共筑中国梦》等。通过作品的创作背景、艺术内涵了解历史，在演唱中坚定学生的爱国精神和文化自信，增加学生的奋斗精神和担当意识，弘扬爱国主义精神、中华优秀传统文化，并在声乐教学中无形地转化为当代大学生的价值观教育，真正落实“立德树人”的教育理念。

二、声乐课教学过程

探索“课程思政”教学模式，应在声乐课教学过程中注重教师的示范性，注重教学方法的艺术性，注重与音乐活动相结合。

（一）注重教师的示范性

教师是教学的主体，在教学过程中起主导作用。教师的言行举止具有示范性，也是重要的德育元素。作为新时代的声乐教师，在不断提升自身专业素养的同时，更要加强政治理论学习，言传身教，让“德艺双馨，德为先”的理念根植于每一位学生的心里，用“四有好老师”的标准要求自己[1]。

（二）注重教学方法的艺术性

在实际的教学过程中，教学方法上要注重增强课程思政的艺术性。在课堂教学中既要讲授演唱技巧，又要全面剖析作品本身所传递的人文精神，在教学方法上不断更新[2]。

时代在向前发展，教师应具有敏锐的“嗅觉”，与时俱进，不墨守成规，并不断更新、创新自己的教学方法。教师在教学中使用多媒体技术时，可以将思政教育内容融入图片、影像、视频中，并结合微课、慕课等课程方式，对声乐教学素材进行梳理，采用更符合当下大学生认知能力的形式开展教学活动。

（三）注重与音乐活动相结合

在传统的声乐教学的基础上，开展“主旋律歌曲教学周”“课堂思政示范课”“中国梦”主题音乐会、“庆祝建国70周年”文艺晚会等，将课程思政与音乐活动有机结合。积极响应“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的伟大号召，传承与发展中国主旋律声乐作品，坚定文化自信[3]。

三、声乐课教学评价

（一）教学评价的原则

探索“课程思政”教学模式，应开展科学的教学评价。要依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的“教”和学生的“学”的价值的过程。

我们可以从教师与学生两个教学主体分别开展教学评价。依据教师对于新时代思想政治教育的把握及运用，采用同行评价、自评与学生评价相结合的方式，三位一体，对声乐教学水平进行评价。针对学生的教学评价，打破以往的结果性评价，遵从学生客观成长规律，将过程性评价与结果性评价有机地整合在一起。

（二）教学评价的方法

在教学评价中，教师应公平公正，践行社会主义核心价值观；课外作业和期中考试均安排思政方面的考核内容，分值不少于25%。杜绝弄虚作假现象，提倡诚信治学；声乐课程思政考核中应增加社会主义核心价值观的作品比重，既要求考核声乐技能的掌握情况，更应该注重是否能够正确地理解作品的内涵以及作品中蕴含的情怀，践行专业学习和爱国主义的统一；与课程的合理“增负”相结合，提高重唱、小组唱等合作性演唱形式的比例，并纳入考核中，培养团队合作能力，践行个性发展与团队合作相统一。

（三）教学评价的目标

在声乐课程教学中，要将声乐专业课程的德育资源、育人元素作为思想政治工作的载体，在传递声乐专业的理论知识的同时，注重技能性、艺术性的学习，在学习与演唱中感受生活、感知世界、感悟人生，提高人格修养与品位。通过开展教学评价，教育和引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观，落实立德树人和全面育人的理念，实现专业课程的德育功能，全面提高学生的政治思想素养和道德水平。