小学班主任“人本”育人观论述

【摘 要】班主任在班级管理中的重要性不言而喻。近年来，以人为本的教育理念已越来越深入地实施，在班主任的管理中越来越追求人文主义。基于多年的小学班主任管理经验，笔者从几个方面探讨了如何在小学班主任管理中体现“人本”精神。

【关键词】小学;班主任;人本

“以人为本”的教育是对学生进行人文精神教育的一种教育思想。其中包括：自尊，自信，自律，自立的性格;自我完善，乐观，积极的态度。因此，教育工作者应在整个教育过程中贯彻“人本”精神，将其融入自信心教育、独立教育和责任教育中，为塑造学生的人格奠定基础。

一、自信教育

1.1开展情境活动，以增强教育的吸引力和学生的信心

在教育教学过程中，鼓励学生积极参与各种活动，无论大小，无论个人还是集体，都应提供有利的帮助和指导条件，使学生可以通过经验获得真实的感受，培养学生的自信心。比如可以，组织学生观看交通安全警告录像片段，通过血腥，不幸交通事故现场场景的创建，让学生结合生活实际谈自己的感受，写出与之相反的经验交通安全尊重经验，进行评估。这不仅可以提高学生的写作能力，而且可以提高他们对交通安全的认识，从而增强教育的吸引力和树立信心。

1.2以失败为基础寻找信心

学生在学校生活中，面对各种各样的考试，各种各样的比赛，“失败”是不可避免的。有些学生常常受不了失败的打击，永远无法恢复。怎么做？积极的指导。这样可以达到“挫折教育”的效果吗？因此，耐心和谨慎地启迪：“失败是成功之母”。让学生们回顾一下名人风范：无数次失败后，爱迪生发明了电灯，明确：失败并不可怕，可怕的是被失败击败。

二、独立教育

每个人都有追求卓越的愿望，渴望取得成功。学生的生活观，世界观，价值观正在逐步形成，学生在成长时期，其成长环境尤为重要。肩负着“教与学”使命的老师们积极有效的指导是必不可少的。“一个人必须认识自己，”法国人帕斯卡尔说，“如果这不有助于发现真相，至少可以帮助调节人的生活。”为什么不给学生以教育的主动性，引导学生进行自我教育呢？

相关研究表明：“超过71%的孩子可以使用某些道德行为规则来评估自己和他人的行为，并具有相应的道德经历，并为自己的犯规行为感到羞耻，这表现在降低头颅，脸红”。因此，当学生犯错误时，教师不必紧急指出学生的错误，而应让学生自己分析错误，认识错误，并提供宽松的环境，让自己反思。从错误的源头调查错误的根源，从源头上弄清错误的根源是习惯性行为还是意识形态，以解决问题。

独立教育使学生能够评估或处理自己的言行，并摆脱冻结的道德意志，这不仅可以帮助学生养成良好的自我意识和自律习惯，而且可以有效避免带来的负面影响。我认为这为教师进入学生的心灵打开了一个真诚的窗口，为教师和学生之间的交流提供了宽松的平台。

三、责任教育

今天的学生生活在一个幸福的时代。舒适的生活容易生出懒惰的生活态度和自私的追求，产生消极的生活观。教育者有必要对学生进行爱国主义教育。让学生了解故乡，了解故乡的历史，向前辈学习，了解革命烈士的光荣奋斗历程，感受“民族荣耀我的荣耀，民族耻辱我的耻辱”的思想，感受到今天来之不易的幸福生活。

四、“人本”的教育策略

4.1注重小事

人们应该慷慨大方，不要在乎琐事。但在教育上，恰恰相反，要抓小。成熟的老师应该知道：教育无小事，一切为了教育;老师没有细节，先后全部模范。如果要规范学生的行为，就要从学生的一举一动，一言一行，一举一动以及其他琐碎的事情入手，切实加强学生的日常行为规范教育。

教师应始终严格要求自己，尤其要注意细节。学会在学生面前坦诚大方，承认自己的缺点和错误，学会真诚地向学生道歉，教师的诚实，慷慨和守信的素质会潜移默化地影响学生，并对促进学生的良好品格形成起积极作用。“细节决定成败”，在教育过程中不仅应在思想上，而且在行为上也应如此。

4.2难得的困惑

对于一些小小的非原则性的，思想性的错误，可以装不知道。犯错误的学生知道他们在哪里以及如何解决。在这一点上，学生会很高兴老师没有发现或没收，否则他们自己的完美形象将受到损害。根据学生的好意，将来学生会自律。进行思想教育胜于坚持细节，也可以称为“非教育”。

4.3得理也让人

在生活中，我们常常不得不与他人交流，以保护我们自己的利益。在教育中，教师在与学生打交道时通常必须合理。这可能并没有起到很大的作用。我们不妨在教育上也让一个人，可能会收到意想不到的结果。

历史上有一个很好的例子-：诸葛亮七擒孟获，孟获终于被诸葛亮的诚意打动了，并真诚地屈服于蜀国。我们可以向反复犯同样错误的学生学习吗？重复规则。在这个过程中，学生从根本上主动纠正自己的错误，慢慢反思自己的错误，逐步规范自己的言行。

4.4使用非语盲信号

在教学实践过程中，我们经常遇到一些琐碎的事情，例如在课堂上做些小动作，注意力不集中，闲聊等。如果老师放下手，为这些事情说教，收获多于损失，批评和提醒学生的方式有很多，例如，认真的眼睛，突然的言语询问突然停止，声音突然升高，语速下降等，这些都可以引起学生的注意并起到提示和提醒的作用。

對于学生在课堂上的精彩表演，可以得到真诚的微笑，鼓励，赞美。对于犯错的学生，可以轻举肩膀以示宽恕和鼓励。

正确使用非语言信号会产生意想不到的效果。这是基于师生之间的相互信任和轻松的情感交流。非语言信号的使用通常比声音更安静。

五、结语

总之，人性化的教育技能需要教育者在教育实践中进行探索。班主任在教育人们的过程中不停止“自我教育”，不断更新知识，完善人格，进行实践，积累教育资本，提高素养，增强教育能力。让教育者调动一切有利因素，发挥教育者的指导和示范作用，为学生夯实生活建设的基石，为学生画出更好的明天蓝图起到良好的背景。

【参考文献】

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[2]贾生龙.试论班主任管理中如何渗透人本观念[J].新课程（下）， 2012（10）：171-171.

[3]王万虹.试论人本主义理念下的小学教育管理模式[J].科学咨询（教育科研）， 2017（8）：2-3.

作者简介：伊建军（1968—），女，满族，辽宁沈阳市人，本科学历，现就职在沈阳市和平区望湖路小学，一级教师。