基于核心素养理念的《工程机械设计》课程考核机制改革方案设计研究

【摘 要】在对《工程机械设计》课程特点及考核机制现状进行分析的基础上，制订了适合该课程的考核机制改革方案，总结方案特点，阐明执行情况，执行结果表明方案对教学效果具有初步改善作用，并提出如何对方案的后续进行改进与完善。

【关键词】核心素养;考核机制;改革方案;工程机械设计

一、现状分析

《工程机械设计》课程是具有工程建筑特色机械工程专业学生的必修专业课，主要讲授典型工程机械的设计方法与设计过程，课程具有内容涵盖面广，前后知识关联性强，对先修课程的综合运用性高等特点，旨在培养学生具备缜密敏捷的设计思维，完善先进的设计能力，认真严谨的设计态度。

目前该课程采取“平时成绩+期末考试”的考核方式，其中平时成绩占30%，主要考核上课出勤和课堂表现情况，期末考试成绩占70%，采取标准化考试，主要考核所学知识内容。这种考核方式虽然目前被绝大部分课程所采用，但针对工程机械设计课程显现出诸多弊端，比如对过程控制不到位，无法有效监督学生的阶段性学习效果，单一的“一卷定终身”的方式不能全面考核学习内容，不利于学生动手实践与团队协作等多方面素养的培养与发挥[1-2]。

因此，本文研究和探索新型考核机制以解决上述问题，并讨论将其运用到教学实践之中的有效性，期望能对取得更好的教学效果有所帮助。

二、考核机制改革方案的制订

1.制订原则

考核方案的制订遵循可行性、多样性、有效性和开放性原则[3]。

2.改革方案

《工程机械设计》课程共计56学时，周学时4～6，授课时长约12周，新型考核机制的设置主要由三部分组成：平时成绩、阶段成绩和期末成绩，具体考核内容、频次及实行时间如表2所示。

3.方案特点

⑴考核过程更加注重讨论、比较与阐述，强调“各执己理、各抒己见”，如专题讨论发言、模型制作演示等，通过表明自己和借鉴他人，既可辨明不同设计方案的优缺点，深刻体会“没有最好只有更好”的设计理念，也有利于包容性、开放性思维的培养。

⑵考核内容既包括“必选项”如出席考勤不得少于授课时数的三分之二，必须参加标准化考试等同时受《学生守则》制约的内容，又包括“任选项”如专题讨论发言，课堂互动这种没有办法涉及到每一位同学的内容，为了获得好成绩就得想办法，动起来，主动为自己争取，这种“你的成绩你做主”的办法能充分调动学生的积极性与参与感。

⑶通过丰富多样的考核方式，从不同方面对学生的各方面能力与素养进行培养，如参考资料的综合运用能力，文字语言的组织表达能力，团队部门的协作配合能力等，学生可以在自己擅长的领域尽情发挥，也可以使自己不擅长的方面得到锻炼。

⑷考核过程更加透明化，多项考核内容公开展示，考核结果高下立现，不只老师是评审，学生也对考核进行全程监督，做到“赢得有理有据，輸得心服口服”，这种公开、公平、公正的考核机制更有利于学生之间的良性竞争，激发学生的学习兴趣。

4.执行情况

该方案在2016级工程机械专业学生的《工程机械设计》课程中初步执行。明显可见课堂气氛活跃了许多;学生为了准备讨论、模型等内容，主动与教师进行沟通;学生对图书馆、工具书、设计软件等的利用频率也大大增加;学习从课上向课下进行了延伸，但这种延伸并不是被迫的，而是主动的;特别是到了课程的后半段，以往上课阶段所出现的“疲态”有所减少。总的来说，考核机制改革方案的实施效果较好，对提高教学效果具有一定的积极作用。

三、持续性改进

《工程机械设计》课程考核机制改革是一个持续发展的过程，要想考核机制更为合理、全面，取得更好的教学效果，为课程建设服务，需要做的工作还有很多，包括不断丰富考核内容，如开发APP或学习辅助软件，实现线上考核与线下考核相结合;细化考核内容与知识点、素养培养的对应关系、分值比例、权重分配等，建立完善的考核评价指标体系;建立良好的反馈渠道，听取学生和其他专业老师的意见与建议，对具体实施细则进行及时修改与补充。

【参考文献】

[1]何淑勤，郑子成，宫渊波，李贤伟.水土保持工程学课程考试方式改革与实践[J].实验科学与技术，2016，4 （14），127-129.

[2]姜瑛，丁家满.现代软件工程课程的多元化考核机制研究与实践[J].计算机教育，2017（1），117-119.

[3]周汝雁，陈庆还，黄冬梅.“计算机应用基础”课程考核机制探索[J].教育与教学研究，2009（10），90-92.

作者简介：迟春燕（1980—），女，汉族，山东省海阳市人，工学博士，讲师，研究方向：机械设计及理论，单位：吉林建筑大学。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划项目资助（GH170460）。