基于SPOC的高职英语教学新思考

李欣然

【摘 要】随着信息化的加速发展，利用现代信息技术为英语课堂教学服务已成为必然。本文在分析高职院校学生英语学习特点的基础上，提出SPOC支持下高职英语课堂教学模式。

【关键词】SPOC;大学英语;高职院校;教学模式

一、理论基础

SPOC是由MOOC演变而来的一种新型的线上教学形式，是对MOOC的重塑和优化。SmallPrivateOn-lineCourse的全称是小规模私有在线课程，缩写成SPOC。主要由微视频、即时练习、互动讨论、学习测验等部分组成，具有动态性、开放性、规模小、针对性强的特点。将SPOC运用于课堂教学，一方面能够提高学生学习的主动参与度和自主学习能力，另一方面能够充分发挥教师的指导作用。通过在线的方式优化传统课堂教学，融合实体课堂与在线课堂，实现线上线下的完美衔接。

二、高职学生特点

1.学习年限短。大多数职业学校都只有三年的学习时间。英语学习只能占据他们一部分的时间。大多数学生把英语当作找工作的工具。因此，高职英语教学应注重语言运用的过程和实践，在交际语境中理解一门真正的语言，从学生的兴趣、生活经历的角度来教授课程，为学生在真实语境中使用语言创造机会。

2.英语基础薄弱。与本科学生相比，高职学生英语相对较差。高职学生学习英语的目标只是被动的想要通过考试，拿到证书。一种学生坚持认为职业毕业生的主要任务是掌握专业知识和技能。另一種学生的英语基础普遍很差，虽然他们想学好英语，由于长期缺乏有效的学习方法和策略，他们还是未能改变自己的英语成绩，学习的热情逐渐消退，形成了一种恶性循环。

3.落后的硬件和软件设施。英语专业的学生有语言实验室、多媒体教室和语音实验室，而非英语专业的学生只有黑板、多媒体课件等，所有的教学活动都在教室里进行。原有的教学基础设施和设施在发展过程中无法满足学习的新要求，限制了英语教学的有效发展。除了硬件设施之外，软件设施也并非良好。首先教学总以教师为中心，学生只能作为被动的教学对象，很难调动学生的积极性。其次是教学内容过于单一，人力不足。有限的知识不能满足所有有不同天赋的学生。此外，学生可以在网上搜索他们想要的任何信息，教师的作用在课堂很难体现。

三、SPOC支持下高职英语课堂教学模式构建

SPOC支持下的高职英语课堂是一种结合线上与线下资源的新式教学法。可分为三个部分：课前准备、课中研学、课后反思。

1.课前准备。首先，根据学生的个性特征及教学重难点，设计出符合学生学习情况的教学活动和学习任务。教师制作SPOC在线课程资源，微课程视频的时长最好控制在5-10分钟内。微视频主要板块包括词汇学习、长难句解析、主题讲解、文化欣赏等等，同时编制与教学单元相关的辅助学习资源。教师负责向学生提供线上课程资源并及时通知学生自行到平台上下载学习资源。学生借助SPOC平台的指导，能够自行把握学习时段、学习方位和学习的具体内容，实现在线自主学习，个性化学习，进行自制步调的学习。在线自主学习的过程中，教师应该对学生进行在线指导，使其成功按时完成自主学习任务。然后进行及时的在线测试，在过程中，如果遇到难题，学生能够返回学习平台反复学习，也能够通过讨论区与同伴探讨。也可以把问题记录下来，等上课时向老师请教。

2.课中研学。在进行教学导入之前，教师可以通过设计教学活动帮助学生回忆在线学习的课程内容，以检测学生课前在线学习任务的完成情况。通过检测，教师发现学生普遍存在的难题并及时答疑，提升学习效果。在课上，教师合理地将学生划分为4-6人的学习小组，并安排一定的学习任务，小组成员通过相互协作讨论，最终形成成果汇报，达到知识的内化。同时，如果学生遇到不懂的问题，教师要及时的与小组进行沟通讨论。教师在课程进行的最后环节应从总体把握，根据课堂上学生的练习情况、成果汇报、小组交流、自评和互评等综合表现，对各个小组给出指导性评价，以激励型为主进行评价，帮助学生及时发现现存的学习问题，激发学习者的学习积极性。

3.课后反思。在课后，学生对课堂上的知识内容进行整理归纳，同时在SPOC平台分享自己的学习收获及经验，加深对知识的理解。教师将学生创作的优秀作品上传至SPOC平台，其余师生可以相互借鉴并学习。SPOC对学习结果做出及时的反馈并给出统计结果。教师通过对数据进行整理分析，及时调整或修改自己的教学设计以提升教学效果。

四、结语

从学习方式看，SPOC支持下高职英语课堂教学模式改变了传统以课本为主的单一学习模式。可以促进学生的自主学习，使得学生的学习时间及空间更为自由，从而将课堂学习延伸到课外。从师生关系来看，SPOC的高职英语课堂教学模式可以增进师生、生生交流，实现资源共享。该模式也使得师生的角色发生巨大改变，教师不仅是语言知识的传授者，并且也是语言学习的设计者、帮助者、参与者、引导者和评价者。学生由以往的知识被动接受者转为知识的主动探究者。从情感需求来看，不管是SPOC平台学习，还是线下的学习，都大大满足了学生情感学习策略的需求。同时，SPOC平台为学生提供了学习成果展示的机会，为学生英语学习成就感的获得及英语学习动机的提升提供了巨大的动力。这种新型教学模式适用于当今高职英语教学，可以更好地促进以学生为中心的教学方式及学习方式的新变革。

【参考文献】

[1]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015.（5）.

[2]Bergmann，J.&A.Sams.FlippingtheClassroom[M].SanBruno：Tech&Learning.2012.

[3]李小娟，梁中锋，张二奇，李世瑾.基于 SPOC 的混合教学实证研究[J].高教数字校园，2016.