教师备好课上好课杜绝“水课”

【摘 要】随着我国高等教育事业的蓬勃发展，民办高校在教育当中的地位也越来越凸显重要。在此形势下，民办高校教师队伍呈现出不断地年轻化的新趋势，青年教师面对和自己年龄相差不多的大学生，怎样备好课？怎样上好课？教书育人？这些问题如何解决，将摆在我们的面前。笔者根据自己40多年的教育经历和教学经验，提出教学要“三有”即教学要做到“心中有数，吃透教材，备好课”、“口中有词，备教法、备教学语言”、“手上有技，备课堂板书”。教学相长，备好课，上好课，提高教学效果，完成教學工作。

【关键词】民办高校;备课;组织教学

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，每年的9月都有一大批莘莘学子通过高考的选拔，进入大学，开始了大学新生活。生源的增加，使得民办高校的数量也势如潮海迅猛增多。民办高校在教育当中的地位也越来越凸显重要。与此同时，一大批非211或985等重点高校毕业的年轻的博士生和硕士生，进入民办高校，执起了教鞭，站立于讲台，开始了教书育人的耕耘。这些青年教师在高校教师队伍中所占的比例越来越大，成逐年上升的趋势。现在的青年教师，并没有像以前的高校毕业后必须先给导师助课做助教，经过一段磨练后才能上讲台讲课，而是刚一毕业走出校门没有通过助课的助教期，就被推上了讲台，开始教学。面对和自己年龄相差不多的大学生怎样备课？怎样板书？怎样传授知识？怎样教学？师者“传道授业解惑”而这些刚刚站上讲台的青年教师们，本身都是稀里糊涂的照葫芦画瓢摸索着进行教学。这样就使得青年教师们从备课开始就十分吃力，教学效果不尽人意。达不到所说的传道、授业、解惑的目的。怎样解决这个问题，上好课、教好书呢？笔者认为应从以下几个方面着手准备。

首先是做到“心中有数”，吃透教材，备好课。因为备好课，是上好课的前提。目前从上到下都强调大家要上好金课，杜绝水课。公知一节”金课”，一定是要经过教师课前的认真思考精心准备。教师在上课前应准备些什么？才能上出一堂有水平的”金课“呢？那就应该是备教学目标，围绕目标教学，来展开教学。所以这就要求教师在备课时，就必须精心准备一节课的教学目标、备好课。只有目标明确，才能做到有的放矢，课堂教学才能有序进行显出成效。在实际的教学过程中，与”金课“相反的是”水课“，就是用极端不负责任的备课方式，只备其大意，上课后随意而谈，课堂上缺乏新意;或者备课不到位，照本宣科，课堂气氛沉闷。这些都是与目标教学背道而驰的做法，备课时必须坚决杜绝。

其次是做到”口中有词“备教法、备教学语言。课堂教学目标确定之后，紧接着教师就应考虑教学方法了。就是老教师们常说的备教师的教法和教学语言。教师语言表达应该是自然流畅、深入浅出、简洁易懂;熟悉教学内容，讲授思路清晰;教师传授的知识是通过教师内化溢出的具有学术价值的真实感受，而不是“照本宣科”念出来的呆板“知识”。要达到这个目标第一步就是依据学习目标来确定教法和学法。不同的目标应采取不同的教法。教法和学法必须适合确定的目标，为达成教学目标，做好这一步，课堂教学就会有效、就会高效;第二步就是依据学生的知识水平、年龄特点、生活经验、来确定教法和学法。教法和学法只有切合学生的实际，便于学生理解、掌握、运用，方能有效地提高学生的学习效率;第三步就是依据教师个人的个性特点、知识水平、教学经验来确定教法和学法。教学本身就是教师发挥个人爱好、兴趣、特长，结合教学任务和学习主体的特点进行的活动。教学若离开了教师个人的特点，便不会生成生动活泼的教学活动。教师只有在教学中充分发挥个人的主观能动性，教学才有成功的可能，教师个人的教学风格才能形成，这一点是非常重要。教学语言是教师“传道授业解惑”的重要手段，是师生双方心灵沟通的重要桥梁;同时，也是学生学习语言的典范。因此，笔者所说的“口中有词”就是讲教师的教学语言应该达到规范。即首先要讲普通话，要简洁、要清晰、要连贯;还必须语言要形象、要生动有韵味，具有一定的文采。除此而外，语言要充满感情。教学语言干瘪无味、味同嚼蜡，学生听起课来，昏昏欲睡，课堂学习效率自然会大打折扣。如果我们教师的教学语言生动活泼、有血有肉，才能使学生动情，才能唤起学生热情，课堂教学效率自会高得多。

再者“手中有技”备课堂板书。板书是教学的必然环节，是教师教学思路的反映，同时也是指引学生学习思路的体现。一个优秀的板书，必然经过教师的深思熟虑。同时，优秀的板书的还具有教育示范意义。板书设计整洁、清晰，有创意，板书的字体漂亮，润物细无声，无形中就会影响到学生。令人遗憾的是，青年教师不懂得如何板书，不懂得板书的教育功能。只会使用PPT，他们上课口如悬河，一堂课下来黑板上无一个字的板书。更有甚者，信手涂鸦，字上写字，一片混乱。对于这种无板书，夸夸其谈的说教，起不到示范的作用，达不到教育的目的，教学效果肯定难以达成。

另外，备课达到了”心中有数“、”口中有词“、”手中有技“的同时还要备课堂结构。课堂教学是教者教学思路的体现，也是指导学生学习思路的标靶。使教学目标逐步实现，一是要设计好课堂结构的各个环节。如果将一堂课分为开头、中间和结尾三个环节的话，那么，教师在设计课堂结构时就必须在这三个环节上下一番功夫。 （下转第701页）

（上接第698页） 良好的开头就是成功的开始。开头对一堂课的成功有着举足轻重的作用。头开得好，学生的学习兴趣就能调动起来，学生就爱学，教师教起来也得心顺手;头开得不好，就会窒息学生学习的兴趣，教师也教得吃力，长期下来，势必影响课堂教学的质量。因此，每堂课的承转开头虽是小事，但意义重大，一定要开个好头，绝对要重视。中间是一堂课的躯干部分，是教学目标的完成过程。因此，中间部分教师必须下功夫教得丰满，学生才能学得充分。只有这样，预定的教学目标才能完成。结尾是一堂课画龙点睛部分。结尾结的好，可起到“言有尽而意无穷”的效果，给学生留下充分的回味、咀嚼的余地。这样的结尾，无疑会对下一堂课起到积极的促进作用。众所周知，老师的上一堂课上得好，就能吸引学生，学生就会产生一种积极、兴奋的情绪反应，期待老师再走进教室。这样的课堂教学效果就会很好;反之，学生则会产生一种消极、厌烦，乃至抵抗的心理反应课堂教学效果就会很槽糕。因此，对任何一节课堂教学的结尾都应该重视起来。二是教师要注意各个环节之间的衔接过渡。各部分之间的衔接过渡犹如一座架在两山之间的的桥梁，桥梁架得好，学生过起来就轻松、顺畅;桥梁架得不好，学生过起来就会感到生硬、感到索然无味，就会影响到课堂教学的质量。因此，重视并设计好课堂教学各个环节之间的衔接过渡，是一堂好课的重要部分。

最后，教师的备课就是备教材、备学生，抓中间，带两头。吃透教材，吃透学生，有的放矢，进行教学。所以教师在备课的过程中还必须考虑学生的认知结构、考虑学生的心理状态，并制定出相应的应对措施。课堂教学的成败多半取决于这一环节，所以备课中的这一环节必不可少。因为，即使你把教材备得滚瓜烂熟，把教学语言、教学用具，乃至一些必要的教学动作备得多么充分，可是，只要你忽视了教学活动的主体——学生，那么，你所准备的一切就失去了价值。根据学生状况备课堂趣味。宋代的著名理学家程颐曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”。清代理学家张伯行也说“教人者必有以兴起其好学之心，而后乐之不厌，若未见此中意趣，心多扞格，那肯好学？”由此可见，”有趣“是课堂教学吸引学生的一个重要手段。课堂教学只有趣味浓厚、趣味纵横，才能激发起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有利于课堂教学效率的提高。因此，教师在备课时应该倾全力从教材中、从课堂教学的过程中，挖掘可能的存在的趣味因素，增强课堂教学的趣味性。

多年的教学经历证明：年轻教师要想适应高校，站稳讲台、上好课、由青年学生的身份进入高校教师队伍，尽快做好角色转换，不仅从思想上追求对教育事业的热爱，还要在教学态度上和教学过程的组织与设计、教学方法的运用上都精心设计，不断的积累教学经验。同时通过深入研究教学内容，对教材进行有效地处理，从理论分析到每个例题或案例的选择都能做到精确设计。包括内容衔接以及过渡语设计和选择都能恰到好处;同时讲述内容充实，信息量大，能够体现大学课堂应有的知识深度。这就脱离“水课”离一个高水平的“金课”教师不远了，才能顺畅的通过初登讲台的青涩，达到传道授业解惑。

作者简介：时临云（1957—），女，1977年恢复高考后考入山西师范大学地理系本科学习;1994-1996入中国农业大学研究生院学习，取得经济学硕士;1996-2003留学日本广岛大学院教育学研究科取得教育学博士前期（教育学硕士），2003年回国到天津商业大学商学院任教;40多年来一直从事教育教学工作。