情境教学模式在高职英语教学中的应用

李瑞萍

【摘要】情境教学模式对现有教学模式的创新和发展，课堂上导入情境模式的环节进行教学，让学生进入一种身临其境的画面，一定程度上调动学生的积极性和兴趣。本文通过对高职英语教学现状问题点进行分析与研究，采取相关的情景模式进行教学，对我国情境教学模式在高职英语教学运用具有一定的现实意义和参考价值。

【关键词】情境教学模式  高职  英语教学

【中图分类号】H319.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0113-01

1.情境教学模式的萌芽和发展

情境教学的发展历史悠久，西方的教育史和中国的教育史上都有记载。最为出名的“相机教学”教育理念影响中国教育的发展历程。随着社会的发展和人才教育的培养，情景教学模式被广泛运用于不同的学科，取得不错的效果，更是现代教育发展的重要趋势。

情境教学法就是教师利用不同生活场景导入教学环节，把抽象的知识具体化，有利于学生掌握英语知识点，提高学生学习主动性。

2.高职英语教学方面的不足

2.1学生的学习问题点

高职学生进行相关的英语综合素质考核方面暴露出一系列问题：大部分学生英语方面的基础水平偏低，对所学的文章不会正确使用相关的工具书进行相关的课前预习环节和课后巩固环节。学生在学习英语的相关的知识点采用死记硬背的方法，不能够对英语知识进行熟练运用和在英语的实际交往用语能力较差，慢慢失去学习英语的积极性。由于专业英语与日常的英语知识方面存在很大的差异，增加学生的学习难度，一定程度上影响学生对英语知识的学习主动性。

2.2教学模式的问题点

传统型教学模式，采取老师一人讲课，学生自己记笔记。老师主要讲解课本上的知识点，把相关内容进行讲解和进行考核，是一种被动灌输模式的教学方式，教学方法只是进行知识点的讲解和针对性练习，学生进行基础知识的学习和掌握，学生不能够养成主动学习的习惯。这种教学方法的使用，不能够有效地主观能动性的发挥，一定程度上挫伤学生的自觉性。同时英语教育相关配套设施不完善，多媒体方面的教育资源不平衡，一定程度上制约着教学的实际效果，也是造成学生在英语学习方面效率低下的主要因素。

3.高职英语教学导入情景模式教学方式

3.1教学环节事先做好课前准备工作

情境教学的最终目的为了实现学生在课堂环节进行英语方面的交流，因此老师提前做好准备相关的工作是教学环节重要组成部分。教师进行不同方式的情景教学方面的环节创新，创新教学内容等方面的改革。教师对所学教学内容方面针对性选择，模拟相关的生活场景，学生此时的身份由被动角色变为主动角色，有利于提高学生对英语相关知识学习的积极性和主动性，也是一种提高学生阅读能力和实践能力的主要途径之一。

3.2英语教学环节进行实质性的教学内容讲解

教师在实际的教学环节需要进行小组讨论与学习，建立彼此信任的关系。提高情境对话方面的比例。教师鼓励、引导学生大胆自信进行英语方面交流和表达，提高学生在英语学习方面的主动性，一定程度上提高学生的英语表达能力，实现教学灵活运用的目的。

3.3英语教学采用评估体系完成相关的教学内容

教师在教学环节进行评估的方式多种多样，主要涉及到过程评估和结果评估两个主要方面的内容。通过运用各种各样的表格导入实践教学环节，增设设学生自评栏项目、小组互评栏项目和教师评分栏项目。教师在教学内容方面的评估包括：情境对话的内容和方式、情境对话的表达方式等。可以了解学生在英语学习的过程中遇到的相关问题的反馈和真实对自身的评价。学生第一步先自主完成有关内容方面的合理性正确评价，第二部再经过小组成员之间的有效性的互评，最后再由老师根据实际的情景教学现场内容进行评估，教师需要根据现场的不同场景表现效果进行分析和研究，同时需指出教学活动环节进行过程中存在的一系列问题，以及师生之间需要进一步应当完善的方面。教师需要对学生在情境對话环节进行创新和不同方式的设计方面能力给予相关的肯定和表扬，需要采取有效的措施对学生进行针对性的鼓励和引导。

高职在英语教学方面需要不断创新和变革教学方法，实际教学环节老师导入各种各样的情景教学方式，对教师提出新的要求和标准。教师需要进行针对性分析教学目标和教学对象，教学方面的侧重点具有调动学生积极性的场景教学，营造一种真实再现与实际生活相吻合的语言环境，激发高职生学习的乐趣，全面提升教学质量，达到英语相关知识的掌握和运用，进一步提高英语口语能力和水平。

参考文献：

[1]高兰凤.情感教学与情境教学在高职院校英语教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2012（3）：258-259.

[2]户薇.情境教学在英语教学中的运用[J].山西职工医学院学报，2012（6）：352-353.