搞好新时期技工院校数控实习课教学的策略探讨

张浩

摘 要：本文针对技工院校数控实习课教学现状进行剖析，结合搞好新时期技工院校数控实习课教学的意义，提出营造良好的互动环境、细化实习课教学目标、设置小组合作任务、邀请合作企业进行指导、学校开展技能竞赛等策略，目的在于提高技工院校学生的实践能力，提升数控实习课教学效果。

关键词：新时期 技工院校 数控实习课

科学技术的快速发展，为机械制造业营造了良好的发展空间。与此同时，如何向社会输出复合型人才，也成为各大院校重点考量的问题。提升数控实习课教学质量，不仅可以提高学生的社会适应能力，而且能够加强其自身能力的培养，提高学生的就业率。

一、技工院校数控实习课教学现状

1.课堂教学氛围较差

数控实习课在数控专业中属于非常重要的实践课程。学生通过现场操作，将课本上的理论知识与实际仪器相结合，在不断的磨合中，彻底消化课本中的理论知识，进而提升自身实践能力。目前很多院校教师在进行数控实习课教学时，与学生的沟通明显不足，一般是由学生自主操作仪器设备。学生自主动手操作虽然在一定程度上能够提高自主探究能力，但是学生只是凭借自身理解进行操作，容易造成操作失误。另外，部分学生对实习课重视程度较低，不认真履行教师下达的任务，使整体教学效果下降。

2.教学目标不太明确

数控实习课属于单独的教学课程，学生可以根据课本要求逐步完成相应操作。受到教材更新速度和院校设备更新速度的影响，很多设备仪器不能满足课本要求。学生在操作此类仪器时，需要在教师的指导下进行。很多院校教师在教学过程中，对教学流程没有进行明确梳理，导致学生在实践过程中没有明确的操作目标，出现操作偏差。部分教师虽然会在学生操作前进行示范操作，但是由于学生能力有差异，学生在实践过程中会遇到不同类型的问题。若不能对问题进行针对性的解决，势必会降低数控实习课的功效。

3.学生基础参差

兴趣是学生进行课程学习的主要动力来源。在理论课学习过程中，受到学习兴趣的影响，学生理论知识的掌握情况会存在不同差异。在进行实习课教学时，由于学生理论课基础、实际动手能力不同，会直接影响实践效果。部分教师过于追求教学速度，对班级学生实践能力缺乏综合评估，使很多学生与教学进度存在脱节现象，降低了课堂教学效果。

4.与企业衔接性较差

开设数控实习课，是为了帮助学生提前了解未来的工作环境和工作內容，是学生从学校进入企业的重要过渡。学校所设置的实习课程，大部分是基础课程，与企业的实际需求存在差异。学生在完成实习课内容学习，正式进入企业进行实习时，由于与企业预期不符，需要进行再次培训，使学生掌握的技能无法得到有效发挥，增加了企业人才的流失率。

5.学生学习主动性较低

在开展数控实习前，学生需要系统地学习大量理论知识。理论知识内容相对枯燥，会逐渐消耗学生的学习热情。同时学生在刚开始接触实习课程时，对未知事物的好奇会让学生保持较高的参与热情。随着课程重复次数的增加，学生的学习主动性也会受到影响，造成课堂教学效果下降。

二、搞好新时期技工院校数控实习课教学的意义

第一，提升学生的输出质量。技工院校作为我国非常重要的人才培育基地，每年都会向社会输出大量的技术人员。实习课是校验学生学习成果的重要环节。提升数控实习课的教学质量，可以有效提高数控专业学生的整体学习质量，进而提高学生的输出质量。第二，加强学生实践能力培养。数控专业属于实践类学科，包括设备维修、车床零件制造等。实习课是锻炼学生操作能力的重要途径，提高该课程教学水平，对提高学生实践能力有着重要意义。

三、搞好新时期技工院校数控实习课教学的策略

1.营造良好的互动环境

在新时期，营造良好的教学互动环境，一方面，能够打破师生之间的礁垒，使学生敢于提出自身疑问，提升问题解决效率;另一方面，能够营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性。例如，某技工院校教师进行实习课教学前，帮助学生重新梳理具体的操作流程，对于重要步骤，教师也会进行重点强调，提高学生对课程的重视程度。在完成流程梳理时，学生自己进行实践活动。教师在学生实践操作过程中，会不定时地进行巡查，对操作存在问题的学生进行针对性指导，给予正确的操作意见。在与学生交流的过程中，教师全程采用平和的语气与学生进行沟通，使学生可以放下戒心，提出真正的异议，使学生的实践操作能力可以得到针对性的提高。另外，该校教师会对学生进行语言鼓励，增强学生的自信心，进而提高学生的学习兴趣，提升自身的综合素养。

2.细化实习课教学目标

学生的能力存在差异，教师进行课程教学时，可以提前了解学生能力情况，针对不同的学生制定不同的教学课程，使暂时落后的学生能够逐渐跟上教学进度，进而提升班级学生的整体教学水平。例如，某技工院校教师通过网络调研问卷的形式，对班级学生能力进行综合评估，结合评估结果将班级学生分为理论实践较强、理论实践较弱、理论较强实践较弱和理论较弱实践较强四类人群。对于综合能力较强的学生，该校教师设置操作灵敏度较高的项目，使学生的综合能力得到进一步加强;对综合能力较弱的学生，该校教师设置基础性操作项目，使学生基础能力得到加强;对理论较强实践较弱的学生，该校教师设置注重实践培养的项目，针对性地提高学生的实践能力;对理论较弱实践较强的学生，可以设置所需理论知识较多的项目，让学生从实践中逐步提高自身理论知识储备。在新时期，细化实习课教学目标，不仅可以帮助学生针对性提高自身能力，而且能够帮助学生树立学习的自信心，提高学生的学习主动性。

3.设置小组合作任务

随着课程的不断推进，学生会遇到综合性较强的实习课程。针对此类情况，教师可以将此类任务作为探究课题，以小组形式进行探究，共同完成课程教学目标。例如，某技工院校教师将较难课程设置为探究课题，对所有操作流程进行梳理，使学生明白项目的基础操作过程。同时教师将班级学生分为若干小组。与传统分组不同，该校教师兼顾所有学生的学习情况，将班级学生分为综合能力比较平均的若干小组，由基础较差的学生进行基础操作，让具有中等能力的学生进行相对复杂的操作，让能力最强的学生负责最难的操作。在小组合作期间，该校教师会进行不定时的巡查，不过多地干预学生操作，只是对操作错误的学生予以纠正，确保项目的正常推进。另外，该校教师要求其他学生在小组成员操作时做好操作记录，除特别重大失误外，不能过多干预学生操作。在完成项目操作后，小组成员借助记录结果进行相互评价，指出目前存在的不足，使学生可以得到相应的改进意见。在新时期，设置小组合作任务，对培养学生团队合作能力有着重

要意义。

4.邀请合作企业相关人员对学生进行指导

学校培养人才的目的是为了服务于社会，人才的直接输出环境就是各类企业。教师进行实习课教学时，可以邀请签订合作协议的企业管理者来学校进行就业指导，使学生对未来就业情况、就业环境能够有基本的认知。同时企业管理者也可以带来先进的工艺展品，让学生了解目前的市场发展趋势，为学生毕业顺利进入企业奠定良好的基础。例如，某技工院校定期邀请合作企业管理者进行授课，授课内容主要是企业目前所需的技能知识，幫助学生明确下阶段的学习目标。同时企业管理者可以制作实习课题，由学生根据企业要求制作相应的机械零件，帮助学生提前适应企业的施工工艺，使其在毕业后进入该企业时，可以快速适应企业的工作环境，降低企业的人才流失率，使院校人才价值可以得到最大限度发挥。

5.学校开展技能竞赛

数控实习课虽然属于实践课程，但是实践过程依旧稍显枯燥。为了延长学生学习兴趣的维持时间，学校可以利用竞赛的方式，激起学生的竞争欲望，进而提升数控实习课教学质量。例如，某技工院校在学期中旬会举行数控技能大赛，大赛分为理论类和操作类两种方式。理论类是考量学生的知识积累程度，以个人赛形式进行，借助抢答器进行问题抢答，最终决出理论类的获胜者;操作类是学校提出操作要求，由学生实践制作与之匹配的零件，采取淘汰制进行成员筛选，项目操作难度也呈逐级增加的态势，直至决出最终的获胜者。开展技能竞赛，对提升学生参与积极性有着重要意义。

四、结语

综上所述，营造良好的互动环境可以提高课堂教学效果，细化实习课教学目标能够提升学生的整体水平，设置小组合作任务能够培养学生的合作能力，邀请合作企业相关人员对学生进行指导与学校开展技能竞赛可以提高学生的适应能力。提高技工院校数控实习课教学水平，对提高学生综合素养有着重要意义。

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（作者单位：平度市技师学院）