如何将人文素质教育融入内科护理学教学

廖兰兰

摘 要：在卫校教育过程中，人文素质教育一直是薄弱环节，很多老师对于学生的人文素质教育不够重视，导致人文教育边缘化、人文教育、人文精神的缺失等等。本文以卫校的内科护理学教学为主要研究对象，以点带面地阐述了当前卫校教育中人文教育的现状，同时对内科护理学教学如何更好地体现人文素质教育进行详细阐述，希望能够给卫校甚至高校的内科护理学老师一些启发。

关键词：人文素质教育 内科护理学 教学融入

卫校作为一个特殊的教育群体，为医院和社会等输入大量的理疗护理方面的人才。当前随着国家事业的教育改革与发展，人文素质教育逐渐得到各个学校和老师的重视。卫校为社会培养护理人才，更要重视学生的人文素质教育。

一、卫校人文素质教育的现状

从教育理念来说，很少有人认同人文素质教育是医学教育中的一项重要内容，有的卫校甚至忽略人文素质教育，没有在培养目标上、师资配备上以及课程设置上等将人文素质教育列入其中，使得当前很多卫校的人文素质教育相对薄弱。

1.人文素质教育被边缘化

卫校中的内科护理学是一项非常重要的学科，毕业生在进入职场之后除了要具备良好的专业素养之外，还应具有较高的人文素质。但是当前，绝大多数卫校将人文素质教育边缘化，在当前的内科护理专业中也不例外。人文素质教育边缘化的主要表现在于：人文素质教育没有真正走进教育体系中，老师在上课时几乎将人文素质教育直接忽略，更多关注的是学生技能的培养，缺失学生人格培养。卫校相比专业的医学高校其生源的素质普遍偏低，加之学校对人文素质教育不够重视，导致了教育理念与当前的社会发展相脱节，严重影响学生的发展。

2.师资队伍水平良莠不齐

人文素质教育在卫校的教育当中容易受到忽视，大部分老师在本学科教学方面虽然有较好的理论基础，但是人文素质教育知识基础却相对薄弱，甚至有的学校没有配备专业的人文素质教育老师，加之卫校内科护理学专业老师和学生都比较重视对技能和专业方面的提升，导致了人文素质教育很难融入到教学中。长期的过窄或者是过于专业化的教育，使得内科护理学老师缺乏人文素质学学科的熏陶，在讲课过程中主要以讲护理、生理以及病理等较多，讲心理和社会的知识却很少，老师的授课始终局限于内科护理学当中，不能很好地将人文素质教育和医学相融合。

3.人文课程设置不合理

近些年，随着国家教育改革的不断深入，在任何阶段的教学中都更加注重素质教育，虽然在这样的背景下很多卫校的学生素质教育有了初步的成效，但是依然存在较多的问题，人文素质教育还是处于副科地位，课程设置存在很多不合理之处。

（1）人文素质教育的专业课程设置较少，意识形态课程占据主要地位。很多老师在谈到人文素质教育时往往都与思想政治课程挂钩，但是两者之间并不是等同关系，思想政治课程是人文素质教育的核心课程之一。

（2）老师在授课过程中涉及人文素质方面很少，辅助实用型课程较多。老师在授課时始终侧重于加强学生的基本理论知识和技巧，但是却忽略了学生的人文素质教育。

（3）人文素质教育内容较少。有些老师为了达到教学目标，加快进度，在人文素质教育方面流于形式，使得人文素质教育缺失严重。

4.人文精神培育缺失

人文素质教育不仅仅体现在人文学科的教育，还应该包含人文精神、人文价值等。当前很多学校普遍将人素质教育与人文学科画等号，老师在授课时着重传授人文知识，而忽略了对学生思想方面的熏陶。就是说，老师的人文素质教学过于逻辑化和僵硬化，将人文素质教育程式化，用考核标准来进行衡量，使得人文素质教育完全被量化。但是人文素质无法进行量化考核的。如果老师在教学当中始终以量化的方式来进行人文素质教育，学生的思想情感无法得到熏陶和关照，更谈不上培养良好的人文素养。

5.专业教育与人文教育脱离

当前很多卫校的教育目的是以“就业为导向”，虽然这一宗旨可以激发学生的学习热情，但是很多学校在实际操作过程中却存在很大的片面性。卫校内科护理专业的学生毕业之后会直接面对病患，这需要他们除了具有扎实的专业知识、较高的技能之外，还应该具备更高的道德素质和人文素养，这样才能够在实际工作中更好地面对病人，实现自己的价值。所以老师在教学过程中不能一味强调专业技能，过分强调专业性人才培养，以致专业教育和人文素质教育相互脱离，对学生的就业也会产生不利的影响。

二、人文教育融入课堂的对策

1.老师转变观念，重视人文教育

老师要想将人文素质教育很好地融入到内科护理教学中，首先要从转变观念开始，在重“才”的同时重视“人”的教育。老师在教学过程中要将人文素质教育不断与教学课程融合，将人文素质教育作为教育的一项重要组成部分，在教学中让学生能够体会到人文素质的内诎。老师要从单纯传授专业知识为主要目的向对学生进行全面教育转变，课堂教学要充分体现人文素质教育。其次，老师要尽可能了解每一位学生的实际情况和他们的精神世界，用“兼容并包”的方式，也就是说老师既要重视学科教学，同时也要在其中融入人文素质教育，促进学生全面发展，使得学生在毕业之后，踏入职场之时能够更好地胜任他所担任的岗位工作。

2.学校重视，逐步提升教师的素质

卫校要想推进人文素质教育就必须建立一支高素质教师团队，老师永远是学生的指路人，除了教授学生专业知识和技能之外，还要引导学生建立健全的人格和品质，所以教师的素质关系到学生今后的发展。老师首先要以身作则，在学生面前起到示范作用;其次，老师也要不断提高自身的专业能力，用扎实的专业能力来教育学生要尊师重教，让学生认同老师的说法。最后，对于学校来说，应该为老师提供人文培训，强化教师的人文素质教育理念，让老师始终带着人文素质理念来开展教学活动。

3.适当开发相应的人文教育

我们的教育正朝着培养学生全面素质发展，除了培养学生专业技能这种“硬”技能之外，还要培养学生人文素质等“软”实力，例如要帮助学生树立正确的三观;培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力等等，老师除了要在提升学生专业技能方面下工夫之外，还要在“内化”上下工夫。例如，老师在进行内科护理学教学时，可以将医学心理学的知识融入进去，教学生如何与病人进行沟通;老师可以带领学生在社区医院中进行实践，在实践中体会人文情怀，体会如何与病人建立良好的关系，教会学生学会敬畏生命，关心他人，在今后的实际工作中要耐心对待病人等。

4.采用多样化的教学方法

老师可以通过多样化的教学方法，来达到人文素质教育的目的，提升学生人文素质，陶冶学生情操。例如，老师可以组织开展内科护理知识竞赛，将班级的学生分成若干小组，每个小组由学生自发选派一名组长来管理小组成员。通过举办这样的知识竞赛，可以让学生加深对内科护理知识的理解，还可通过竞争方式让学生学会竞赛的真谛、团队的合作、服从上级的命令，培养他们乐观积极的心态。另外，老师可以组织一些志愿活动，让学生走进农村、走进社区等，为农村卫生院、社区医院等免费提供医护服务、卫生宣传等，将理论与实践相结合，在实践中提升自身的人文素质，体会爱与奉献，学会尊重生命，同时培养学生沟通等各方面能力。

5.营造良好的教风和学风

学生始终是教育的终端，老师不仅仅“传道授业解惑”更是学生的引路人。老师要想将人文素质教育融入到内科护理教学中，首先要营造良好的教学氛围，也就是说要在实际工作中体现互相尊重，不仅尊重同事更要尊重学生，想学生所想，能够耐心解决学生提出的每一个问题，积极主动了解学生面临的学习困难和生活方面的困难，用自身的行动来感染同学、影响同学。另外，老师要营造良好的学习风气。可以在课堂上组织辩论会、研讨会活动等，让学生学会主动学习，学会主动挖掘问题、思考问题、解决问题。

6.运用案例提升学生的学习效率

笔者认为，提升人文教育效果的最佳方式就是运用案例进行教学，老师可以将每一个案例教学安排在临床实践之后，让学生与患者的家属进行接触。老师要在授课之前对案例教学进行精心设计，案例教学要始终与教学内容和教学目的相结合，除了要教会学生专业技能之外，还要加强患者和护士之间的情感交流，教学生如何与患者以及患者家属进行有效沟通。

三、小结

综上所述，当前卫校的人文素质教育存在很多问题，需要学校和老师共同努力。提升卫校人文素质教育水平，首先需要老师转变观念，重视内科护理中的人文教学，运用多样化的教学方式，营造良好的教风学风，提升学生的人文素质。学校应该建立高素质的师资队伍，为老师提供人文培训素质。

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（作者单位：云南省普洱卫生学校）