关于技工院校高技能人才培养模式改革的探究

田爱军 陆广华

摘 要：技工院校是我国教育体系的一个重要组成部分，也是高技能人才的摇篮。随着经济发展，社会对高技能人才的需求越来越多，质量要求也越来越高。但是目前技工院校人才培养情况与社会需求存在较大差距，因此技工院校必须进一步完善人才培养模式。本文介绍了我国技工院校高技能人才培训的基本现状，结合江苏省徐州技师学院轨道交通学院的高技能人才培养体系，进一步剖析了技工院校高技能人才培养存在的问题，并给出了技工院校人才培养模式改革的措施，希望能够促进我国技工院校人才培养体系的完善。

关键词：技工院校 高技能人才 模式改革

《中国制造2025》对高技能人才的要求进一步提高，要求技工院校要从绿色发展、创新能力、质量效益等方面全面把控人才的培养模式，并且把工艺革新人才、创新创业人才、产品品质提升人才等作为高技能人才培养的重中之重，同时要求现阶段不断创新人才培养模式，努力建设现代化的技能教育环境。目前我国技工院校的人才培养模式还相对落后，下面结合江苏省徐州技师学院的基本情况谈一下我国技工院校人才培养模式的不足之处。

一、我国技工院校高技能人才培养模式的现状

随着我国经济的飞速发展，技能人才的短缺成为了各大城市的普遍现象，有些大城市甚至出现了“技工荒”。调查显示，目前我国的高级技工总数仅占工人总数的5%左右，而西方发达国家高级技工人数占总工人的40%左右，差距非常大。虽然我国的高技能人才培养在最近几年有了突飞猛进的发展，但是存在以下几个问题：第一，初级工多，高级工少;第二，传统型技工多，现代性技工少;第三，单一型技工多，复合型技能少;第四，短训培养的技工多，系统培养的技工少等。这些问题严重影响了我国新常态下产业转型和经济的发展。培养素质更高，符合当前经济发展的高技能人才作为目前我国技工院校教育面临的紧迫问题。

1.培养目标和实际相差很大

一般来讲，技工院校培养的人才都是面向生产一线的技术人才，其中也包括一些服务和管理人才。受诸多因素影响，目前很多技工院校在人才培养的过程中并没有严格按照实际的教学目标进行培养。最近几年招生困难、招生质量下降，使得很多技工院校培养的人才并没有达到高技能人才的相关水平和要求。这主要是由于很多院校的人才培养的模式并没有改变，这样就会造成学生毕业以后不能很快进入工作。

2.课程体系陈旧

以往技工院校的技能人才培养体系的课程体系大致分为文化基础课、专业理论课、专业实践课等。这种教学模式被称为“三段式教育模式”，在具体的实施过程中把抽象的内容集体化、基础的内容应用化，然后由宽到窄进行排列，这样就形成一个封闭的正三角形。这种教学模式虽然具有一定的优点，但是往往会造成理论和实践的严重脱节，而且很多技工院校比较注重文化基础知识的教学，这样就严重背离了高技能人才的培养目标。

3.教学方法陈旧

随着人社部一体化教學改革的不断推进，技工院校教学方法也在不断革新，但是目前传统的教育模式仍然占据主导的地位。教师在课堂上依然重视学生对书本知识的掌握情况，学生对教师的依赖性也非常强，根本无法体现学生的主体地位。这也是缺乏创新的一种体现。很多技工院校没有突出特色的专业教学，也没有推广专业的创新能力培养，单一的教学方式很难培养出更加专业的、视野开阔的、思维活跃的高技能人才。虽然一体化教学改革在如火如荼地推进，但是很多学校还只注重理论教学，实践教学的力度远远没有达到要求。校企双方也没有形成互惠互赢的机制，实训条件很差，设备缺失。这都严重影响了高技能人才的培养。

二、技工院校高技能人才培养模式改革的途径

1.加强“双师型”教师队伍建设

师资队伍是高技能人才培养质量的前提。为了能够保证人才培养的质量，技工院校必须加强师资队伍的建设，尤其是双师型队伍的建设，使教师在理论基础和实践上都具有较高的教学水平。同时技工院校要制定合理的教师队伍建设计划，明确建设的目标和相关的要求，采取激励的措施来加快双师型教师的建设步伐。教师队伍建设要明确以下几点。

（1）不断完善教师的培训制度。在教师队伍的建设中，培训工作是非常重要的组成部分。技工院校在教师培训中要适应外部大环境的变化，不断完善内部环境，把双师型教师队伍的建设纳入学校教育总体的规划中。要有计划地让教师深入企业进行实习或者参加企业的课题研究，还可以选拔教师进入企业边实践、边学习。这样教师不但能够学到企业中真实的技能和先进的技术，还能够提高动手能力和实践能力，能够把企业中的技术成果不断转化到课堂中来，让学生掌握企业中最先进的技术。

（2）拓宽教师的引进渠道。目前很多技工院校的教师来源于普通高校的毕业生，包括本科生、硕士研究生，甚至还有博士研究生，学历越高就存在理论知识扎实而实践能力不强的问题。技工院校主要注重技能的教学，因此对于这些高学历的教师引进还不能满足技工院校的要求，必须拓宽教师的引进渠道，可以从企业或者事业单位中聘请有扎实的技能功底的专业技术人员。这样才能实现教师队伍优化的目的。

（3）建立有效的激励机制。有效的激励机制可以促进师资队伍的建设，尤其是对双师型教师，政府或学校应该给予一定的补助。无论是在资格认证还是在后期的绩效中都应该有所体现，这样才能鼓励教师向双师型教师发展。评优评先或者是晋升职称时，可以把双师型教师作为一项评价的标准。这样才能激励双师型教师队伍的发展和壮大，为一体化教学改革奠定基础。

2.对教学模式进行改革

目前，我国很多技工院校注重理论的教学，而这些简单枯燥的理论教学根本无法培养学生的创新精神，同时会导致学生厌恶学习。技工院校应该借鉴欧洲一些先进的教学理念，比如：德国的双元制等，使学生在综合职业能力上得到较大的提高。很多技工院校建有大量的实训室，这些实训室应该充分应用起来，同时要对学生开放，让学生能够随时去自学、自练，能够及时把理论知识和实践结合起来。

3.开展一体化教学

一体化教学是人社部很早就提出的一种教学模式。它是深入分析了我国技工院校存在的一些问题，然后结合欧洲的一些先进的教学理念而提出的。从第一批技工学校的一体化教学改革的效果来看，对学生的学习还是很有帮助的。一体化教学的开发流程是非常复杂的，需要投入大量的人力、物力、财力，主要是通过在实训中心，师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和任务。一般来讲，学校的实训中心要更加贴近企业或者是能够帮助企业来加工一些半成品，这样就可以营造浓郁的职业氛围。在这种氛围中，学校要把理论教学、实践教学、技术服务融为一体，可以先对有条件的专业进行一体化教学改革，然后进行专业的全覆盖。

4.校企合作，开展订单式人才培养

目前，订单班在技工院校中很常见，这都是校企合作的成果。技工院校的订单模式培养也充分利用了社会的资源，使得企业和学校互惠互利。除此之外，还可以通过校企合作的模式让学生有实习之处，帮助学校和企业建立长期的实习之地。这种模式的发展已经非常成熟。在一体化教学改革的过程中必须要有企业专家参与，让他们来协助制定课程标准和人才培养方案，通过与企业的联合教学，让学生及时了解企业的动态，使学校在技术上与企业同步。这样才能培养出企业的“实干家”。

5.完善技能评价标准

教学评价是教育的核心，高技能人才的培养亦是如此，因此学校要制定和完善技能评价标准，要从评价内容、评价主体、评价方法上全面地进行完善。在评价内容上要全面，从学习的过程、方法、情感与态度、价值观等方面全面考评。评价要遵循教师和学生相结合的原则，要包括学生的自评、互评以及教师的评价等。评价方法要注重多样化，这样才能体现出评价的全面、公平、客观性。

三、小结

综上所述，随着我国经济的转型发展，技工院校高技能人才的培养任务越来越重。培养出适应市场需求的高技能人才是目前技工学院所面临的最大问题。因此，技工院校高技能人才培养模式改革势在必行。本文全面分析了技工院校人才培养模式的现状和问题，并且根据问题给出了建议。

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（作者单位：江苏省徐州技师学院轨道交通学院）