依托众创空间打造大学生创业能力培养模式

刘 洋，韩雪峰

(辽宁工程技术大学，辽宁 阜新 123000)

随着信息时代科技的飞速发展和已然到来的大数据时代，我国对人才的创业能力提出了新的要求，当代大学生是当今社会最具有创业潜力和能力的群体，同时承担着推动新时代经济社会发展的历史任务。提升新时代大学生综合素质，特别是创业创新素质，不仅是解决大学生所面临的就业难问题的根本解决途径，更是创新2.0时代大众创业、大众创新形势的必然要求[1]。目前，我国针对创业、创新颁发、编制了一系列的鼓励文件和方案，同时构建出了许多类型的创业服务平台，有效地激发了广大人民群众包括大学生在内的创业热情，大学生创业团队和创业人才的培养建设，不仅扩大了就业的范围，更为经济社会发展提供了强大的创新“引擎”，具有十分重要而深远的意义[2]。

一、依托众创空间打造大学生创业能力培养模式的背景分析

1.依托众创空间打造大学生创业能力培养模式是新时代经济社会发展的客观需求。当前，我国进入新时代改革深水区，社会经济发展从结构和方式上逐渐转型，经济型、创新型、内涵型发展道路已经成为我国构建创新型国家的必经之路。党中央将人才强国战略作为发展的第一战略要务，大学生是中国特色社会主义的践行者和接班人，依托众创空间培养大学生创业能力是实现创新社会的基础，是保证新时代经济社会发展的有利实践者[3]。众创空间随着互联网科技发展而产生，它是创新创业服务与网络科技时代而形成的综合性多功能平台，同时将创意、创新、投资、众筹、运营等多要素有机融合，其成本低廉、要素齐全、开放共享、方便快捷的优点，成为大学生实现创业设想的优质载体[4]。众创空间发展集中的地方也是经济社会发展较快、网络建设较为完善、大学生活动较为活跃的区域和城市，众创空间的发展和壮大有利于创新、创业、共享社会的建设，是推动《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》取的实效的有力创新手段。2015年3月，国务院办公厅印发了《关于发展群众创新空间促进创新创业的指导意见》，提出要建立一批能够满足大众创业创新需求的具有较完善功能的创业服务平台，科技部印发关于《发展众创空间工作指引》的通知，北京的“车库咖啡”、深圳的“柴火创客空间”、杭州的“西湖创客汇”等一大批众创空间迅速发展壮大，聚集了众多的创业资源，培育了多个上市公司[5]。2016年2月，国务院印发《国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》文件，进一步鼓励相关科研单位、高等院校等社会力量多方协作，促进更为专业化的众创空间建设，将产学研对接、人才技术对接、资金平台对接相融合，提高服务创新发展创业能力水平。众创空间在新时代经济社会发展中得到了政策的支持和鼓励，正形成一条稳定的创业孵化链，为缺少创业资源的众多创业者们供给了一个互相沟通、交流和获得创业资源的服务平台。

2.依托众创空间打造大学生创业能力培养模式是高校新时代创新人才培养的客观需求。2015年,国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)中提出，要不断实施创新驱动发展战略，不断推进高等教育的改革创新，提高高校毕业生创业就业能力，并对高等院校创新创业教育提出了具体的指导思想、原则和目标。2016年，教育部印发《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》，提出要支持大学生在众创空间平台上开展创新创业活动。2016年4月，中共中央、国务院印发《中长期青年发展规划(2016—2025 年)》，指出“要不断建立青年创业人才汇聚平台，推动青年投身创新创业实践”[6]。从中可以看出打造大学生创业能力培养模式是新时代高校教育改革，提高创新人才培养水平的客观需要。在国家政策和社会资源的鼓励下，众创空间蓬勃发展，这为高校大学生的创业教育带来了新的发展前景。国内的很多公司和高校为了给大学生创业搭建平台而成立了“众创空间”。传统形式下的高等院校培养创业人才的模式多是基于校企合作模式，并未将众创空间与创新人才培养相结合，本文研究基于众创空间的大学生创业培养模式，将高等院校创新能力培养和众创空间有机地融合，从而提高创新人才培养能力。国内的高校陆续展开了大学生创业教育，但是大多数都还停滞在课堂教学上，只有少部分的创新创业项目是理论研究和试验模拟，大部分都是为了完成作业和参加比赛[7]。指导老师的课题和专利都很难做到科技转化，高校为了大学生创业教育的实践搭建平台从而创立和发展了众创空间，这样不但能使高校的创新创业项目和科研成果与社会和企业有效对接，而且还能激活创业资源，促进创业项目孵化。

3.依托众创空间打造大学生创业能力培养模式是新时代大学生创业能力提升的客观要求。“大众创业、万众创新”的新时代对大学生创业能力提出了更高的要求，同时对如何培养大学生创新能力提出了更多挑战。众创空间的多元性、差异性能够为大学生创业思维、创业能力、创新心理提供“因人而异、因材施教”的差异性能力培养，提高大学生适应新时代创业要求的能力[8]。从当代大学生的角度来看，众创空间的低成本、行业多样性和功能齐全性特征可以适应不同专业、资源缺乏、不同能力的学生参加，扩展创业教育的覆盖面，降低创业教育的成本，增强学生主动参与的积极性和主动性，充分体现以人为本的教育理念；从当代高校的角度来看，对接融合众创空间多样化的创业教育、专业化的创业服务、真实的行业环境和学校的创业教育体系，提供更接近于社会实践的教育模式，给大学生提供既满足他们的创业需求又能与专业知识相结合的创业资源，降低参与创业的资金、能力门槛；从市场的角度来看，大学生的创业项目可以在众创空间中得到检验，因为众创空间就是市场化运作条件下真实的社会商业环境。从不同层面可以看出，众创空间的实施特点符合创业人才的成长轨迹，从而可以为大学生提供营养丰富的、适宜的土壤环境来进行创业活动[9]。因此，通过众创空间来实现高校大学生创业教育途径，能够有效地提高大学生的创业能力。

二、依托众创空间打造大学生创业能力培养模式的可行性分析

创业是一种涉猎面非常广泛的综合性行为，涉及经济、文化、制度、心理等多方面内容，大学生创业是一项复杂的、循序渐进的、持续不断的能力衍生过程，创业能力的培养也需要一个全面系统的培养模式和渐进过程。创业能力培养模式体系的建立要基于“学生个体、学校教育和市场环境”这三个影响创业的核心要素，三者在时间和空间上相互匹配、协作、融合，形成面向广大大学生的众创空间，并将它作为一个新兴创新创业系统，可以有效提高大学生的创业能力，主要过程体现在以下四个方面。

1.众创空间可以满足大学生创业教育的个性化需求。从教育的内容上来看，众创空间是汇集不同专业、不同领域的综合性活动空间，可以给予大学生所需要的各个方面的创业知识，满足不同创业领域大学的不同创业知识需求；从师资的配置来看，众创空间的相关老师大多具有丰富实践经验的创业者、投资者和企业家，他们不仅为参与其中的大学生提供丰富的创业经验，还能够为大学生具体创业过程提供有效的协作，从多方面提高大学生的创业能力；从教学的形式来看，众创空间开辟了不同于传统课堂教育的教学模式，利用灵活的教学课堂和教学方式，以论坛、辅导、咨询、互动等模式将教学内容分散成不同的模块，参与其中的大学生可以根据自己的兴趣及需要，将模块重新拼装，形成具有个人特点的教学内容，提高了教学的针对性、差异性。这样的教学模式，不仅增加了大学生参与教学内容设计的主动性，更能提高教学效果，减少教学时间[10]。

2.众创空间可以将创业教育与专业教育有机深入融合。当前经济发展变化和教育事业改革对高校创业教育和专业教育提出了更高的要求，高等教育导向更加多元化，不仅注重学生就业能力水平的培养，更注重学生的自主创新和社会实践能力的提高。众创空间的构建一般要依托属地的区域经济发展和产业特色资源，高校可以在区域特色的基础上将众创空间教育与专业教育有机深入融合，互补发展。专业教育的特点是其明确的内容导向和产业特点，高校可以将专业内容中与众创空间相互交叉的地方进行对接融合，从专业环境、专业发展、现实需求等多方面开展合作，使专业课课堂内容与众创空间最新的产业动态相一致，保持专业内容的先进性[11]。创业教育的特点是具有更为灵活、多样、贴近实际的现实意义，在与专业教育对接中，可以开展互动式的实践教学来培养大学生的创业能力，把众创空间的创业活动带入到课堂中来，再将出色的创业思想转化为现实成果来展示，从而构成用创业活动引领和促进创业教育的循环体系。

3.众创空间可以提供更贴近真实社会商业环境下的大学生创业实战平台。众创空间是基于现代互联网时代而产生的创业创新服务机构，是创意、创业、创造与投资的结合空间，能够汇集创新创业基地、高校科技园、创新工场、创客空间、自主创新示范区等创新创业场所的综合优势，从而为大学生创业创新提供必要的基础需求。众创空间能够构建一个完整的创新创业生态系统，能够为大学生提供一个贴近于实际的创业平台，从而补齐现有高等教育中存在的理论与实践脱节、教育与现实脱节的问题。众创空间实施的创业项目来源于真实的社会市场环境，具有较高的经济和现实意义，大学生可以在一定范围内将自己的创业想法与社会真实需求对接融合，真实的感受在商业氛围下的创业问题和方法，从而提升自身的综合素质[12]。同时，众创空间为大学生提供了一个较低的进入门槛，能够符合不同专业、不同地区、不同层次、不同起点的大学生广泛参与要求，能够包容当代大学生存在的各类特点。大学生可以根据自身的特长、喜好、兴趣、梦想构建属于自己的创业团队，用最低的入场资本和最小的商业风险参与实践，通过团队合作和创新实现创业的成功。

4.众创空间可以为大学生提供创业所需要的全方位保障服务。众创空间对于高校大学生而言，能为其提供更为全面的创业相关服务项目，能够从工作空间、社交空间、网络空间和资源共享空间等4个方面提供空间服务，同时还创建了创新与创业、孵化与投资、线上与线下三个层面上分别融合的立体化服务模式[13]。大学生以创业空间为基础开展相关创业活动，也能够获得国家、省市及高校的相关政策扶持，众创空间可以为大学生提供优质而实惠的知识培训、法律援助、财务服务、人才对接、知识储备、项目孵化、产业对接等多方面全方位的服务。众创空间所体现出的便利化条件、低成本运营、全方位共享的特点，也为经验不足、资源匮乏的大学生降低了创业难度，捋顺了服务流程，简化了相关手续，大学生和创业者在众创空间内，能够更好地、更专心地开展自己所擅长的领域工作，集中精力、集中力气开展相关创业活动，对于其他琐事常规的事务由众创空间处理协调，因此，大学生参与创业的主动性和积极性有了很大程度的提升。

三、依托众创空间打造的大学生创业能力培养结构体系、提升模式设计

(一)培养大学生创业能力的结构体系

中国工程教育专业认证对本科生能力培养提出了具体要求和实施办法，其中提出高等教育内本科生要在毕业5年后达到相应能力，通过基础、创新、创业三个不同阶段的培养内容，形成层次清晰、阶梯明显的教学实践模式体系，见图1。

1.基础能力培养阶段。基础能力培养阶段是大学生基本实践能力构建和养成的首要环节。随着社会竞争的日益加剧，初入社会的大学生存在的知识与实践脱节，学历与能力不相匹配的问题，大学生的实践能力已经不能满足社会对其的渴望和需求，而造成这一问题的根本原因就是高等教育理论和实践设置的脱节与缺失。基础能力培养是增强实践能力的重要阶段，是利用实验课程和综合实训以及相关社团活动等方式提高大学生的参与实践能力[4]。实验课程可以根据目的和内容分为三种类型，分别是验证性课程、设计性课程以及综合性课程。验证性课程主要目的是对大学生过往知识的考察验证，学生参与设计度低，有清晰的实验步骤，大学生只需认真参与实施即可获得加深理解的效果。设计性和综合性课程学生要充分参与课程的相关设计和实施过程，课程内容没有明确的实施方案，只提出相关目标和预期成果，大学生需要对问题进行分析、理解、设计，通过自己的专业能力和综合素质对课程进行设计，发挥自己的创新和创造能力，充分启发学习的主动性和创造性。

图1 多层次阶梯式实践教学体系

2.创新能力培养阶段。参与基础能力培养阶段的大学生具有了一定的实践能力，创新能力培养阶段针对不同能力大学生特点，通过参加具体的项目来增强大学生的实践能力。大学生可以通过参加各级竞赛活动，主动参与到项目的立项、分析、设计、实施等环节，将创新能力培养贯穿在项目整个实施过程当中，项目内容和创新训练内容具有较高的原创性和针对性，不仅可以培养大学生解决具体问题的能力，还能不同程度地提高大学生的创业实践水平。各级比赛和设计项目题目由多源方式确定，不仅可以由学生和老师制定，还可以通过合理的遴选和调研，确定真实的训练和具体项目[14]。创业比赛活动和毕业设计的创业项目可以互相融合、加工，好的竞赛项目可加以包装、完善用作毕业设计，对于毕业设计产生的优秀的具有较大价值的项目，也可以转化为其他比赛或实际训练的项目题目。

3.创业能力培育阶段。更优秀的具有较高转化意义的竞赛项目、毕业设计、实训项目没有平台进行延伸孵化而终止流失，众创空间作为创客文化和创客运动的载体，为大学生及创客们提供了互动交流、动手实践和创新的公共平台，将这些项目转化为实际生产力的同时帮助大学生和创客实现梦想[15-16]。众创空间项目需要大学生提出相关申请，学校邀请组织相关领域的专家对项目的实施意义和效果进行评审，对于符合现实意义具有较高可操作性的项目在经费和物质上进行适当的扶持，对于其他项目也可以进入众创空间，但扶持的力度会相应减少，众创空间具有孵化作用，在一段时间后，对项目的实施效果和成绩进行评估，开展下一步培育，对于实施效果好、成果突出的项目可以给予进一步的扶持，或者参加更高层次相关比赛活动，也可以与企业和社会对接，将项目产业化，开展更高层次的创业实践，达到预期创业效果。

(二)基于众创空间的创业能力提升模式设计

通过相关分析可以看出，众创空间具有成本低、要素全、共享高、低门槛的特点，适应大学生创业能力培养所需的基础条件，能够为大学生提供创业能力提升的有效载体和平台，解决大学生创业能力培养中个人、学校、社会三个主要应用因素之间不匹配不协调的问题，根据这些可以制定出更贴近实际的大学生创业能力提升模式[17]，见图2。

图2 大学生创业能力提升模式

该大学生创业能力提升模式是把众创空间当作高校对大学生进行创业教育的承载者，依据大学生和创业者的成长规律，可以将他们获得创业能力的过程按照能力掌握程度“获得知识、掌握技能、把握机会、实施创业”4个提升阶段，每个阶段的培养重点和内容阶梯累进，第一阶段是“获得知识”，大学生通过讲座、授课、自我学习等环节，接受创业相关的基础知识，了解创业的基本流程、内容、方式，培养最初的创业热情和创业梦想。第二阶段是“掌握技能”，大学生结合专业特点和行业发展情况，有针对性地参加创业基础实践或创业技能培训，从而初步掌握创业相关的基本技能，为未来的创业活动开展奠定技能基础。第三阶段是“把握机会”，大学生掌握了创业的基础知识和技能，需要适当的途径予以实践和检验，在众创空间提供的丰富活动中，根据大学生不同的兴趣特点和创业愿望开展创业项目，并将相关成果与社会需要合理对接，不断开拓创业的新空间。最后一个阶段是“实施创业”，这是大学生真正将自己的创业梦想和思路付之于行动的阶段，针对创业项目较好、大学生创新能力和意愿较强的大学生，众创空间提供全方位的创业实施服务，从而完成整个创业流程。

大学生创业能力提升模式是基于高校培养工作和众创空间发展模式而形成的，需要高校和众创空间从多个方面开展对接和配合，从教育教学方式、教育资源共享、课程内容设置、教育政策导向等多个领域实现对接，形成专业培养和创业教育的合理，创造出具有鲜明特色的大学生创业能力培养模式。

四、依托众创空间打造大学生创业能力培养模式的实施路径

(一)以创业课程、讲座论坛为基础，构建知识传授基础模式

根据大学生传统学习的特点和方式，从基础创业知识的传授和基本创业意识的培养为出发点，将众创空间所体现的多样化、多元化的论坛、创业讲座、创业专题活动等相应学习实践方式与高校设置的创业课程不断结合，从而有效提升大学生创业能力。一是以众创空间内具有典型意义的创业服务内容、典型的创业案例以及具有代表性的创业任务为内容，与学校创业课程相互融合，将其内容以职业生涯规划课、就业指导课等方式传授给大学生；二是通过政策、资金、学分等方式，引导和鼓励大学生投身于众创空间内容丰富的创业教育活动，形成大学生创业的良好氛围；三是基于互联网等媒介，在众创空间平台上根据大学生兴趣和爱好以及专业特点组成创业小组或团队，利用线上、线下多种方式实现大学生群体的互动交流、沟通学习。

(二)以创业项目、专业教育相融合，开拓产教结合新模式

高校具有较高“校企合作、产教融合”的经验和优势，能够充分发挥专业与社会单位对接优势，通过专业特点与众创空间相关领域的接触碰撞，可以提高和推进高校专业教育水平和众创空间项目层次，更有益于培养大学生的创业能力。高校可以将众创空间的典型项目作为专业教育的第一课堂，用成功而又贴近大学生生活的案例增强课堂的互动性，增加大学生的创业热情和动力，大学生可以以案例为基础分享众创空间项目的经验和成果。高校也可以以众创空间为依托开展校企合作，在众创空间内建立校级的创业基地，根据院校情况设置相应的实践锻炼岗位，为大学生提供较为贴近现实的市场经营环境，从而达到创业教育更贴近实战化的目的。

(三)以行业创新、跨界联合相互互动，探索创客交流新模式

创客空间具有“开放、共享、合作、自主”等特点，这与当代大学生社团组织的特点有相互叠加的部分，高校可以引导学生社团、学习小组、创业团队等不同类型的学生组织，与众创空间相互融合实践，跨越不同学科、不同专业、不同行业的束缚，有机地将创业教育与实践体系融合，用创客活动来引导创业活动。大学生可以从专业特点入手，发挥高校图书馆、实验室、相关专家教授等教育资源，拓展专业应用范围，通过开展创客活动、模拟创业公司等方式，将具有实践价值的创业项目通过众创空间得以实现，同时借助众创空间平台，与社会相关投资机构、企业单位进行合作，将创业项目转化为市场成果。同时，也可以借助网络平台和众创空间开展跨领域、跨专业之间的对接，开发新产品，实现新创意，在社会市场经济环境下寻找创业新机遇。

(四)以创业苗圃、孵化加速相作用，促进培育孵化新模式

高校可以与众创空间共同打造创业服务链条，针对不同类型、不同发展方向、不同发展程度的创业团队和创业项目，根据情况给予准确和具有差异性的支持。营造大学生创业的苗圃，在硬件建设、软件服务、政策支持上建立详细而全面的指导，提供良好的创业基础环境，提高创业项目初期的“成活率”，增强创业大学生的创业热情和意志。对于创业初期的大学生，通过相关扶持鼓励他们进入众创空间，促进在空间内在政策、资源、资金、管理等方面给予专业化的服务，增强大学生对市场风险的预测和控制能力，促使企业更加快速健康地成长。

创新创业是一个国家不断发展的关键驱动力，新时代大学生是推动“大众创业、万众创新”的重要生力军，加强对大学生创业能力的培养是提高大学生创业能力的关键。“众创空间”可以为拥有创业梦想的大学生提供一个活动和交流的平台，通过平台开展相关的创业活动，提高大学生的创业热情和创业能力，将他们的创业想法和创新理念转化为生产实践。因此，各高校应从学校定位和专业特点入手，积极深化人才培养制度和模式改革，依托众创空间模式，充分协调政府、企业和高校之间的协作关系，强化高校和社会的互通交流，建立系统化的、层次化的、递进式的创业能力培养体系，为新时代经济社会发展培养和输送更优秀的创业人才。