基于核心素养的初中物理课堂学习情境创设

(江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心，江苏 无锡 214100)

初中物理教学应该面向全体学生，引导学生从自己的生活体验出发探究物理问题，带着学过的物理知识走向社会，帮助学生掌握初步的科学探究方法，理解物理与技术、社会、环境的互动关系，提高学生的核心素养。教师需要运用自己的教学技能，创设核心素养取向的课堂学习情境，帮助学生克服困难，感受物理学的魅力。

1 正视传统课堂忽视情境设计的问题

课堂是学生物理学科核心素养培育的主阵地，课堂教学设计是达成课堂教学目标的重要保证，学习情境设计是教师备课的核心，也是教师教学能力、水平、技巧的展示。需要教师研究和解读课程标准，需要教师研究教材、学生、教法等，也需要教师紧跟时代的步伐，不断学习。但许多物理老师缺乏情境设计的能力，教学方式仍然以讲授为主，存在以下问题。

1.1 缺乏学生学习需要的课堂情境

汇总随堂听课情况发现：有部分教师都是采用传统教学方式进行教学，基本上是“讲解—背诵—做题”模式，学生处于被动学习地位。这导致部分学生没有机会主动学习，当然就谈不上自主探究能力的培养。课堂缺乏互动，学生物理学习兴趣从何而来呢？

1.2 学生注意力分散

由于缺乏学生探究知识需要的情境，学生连续听老师滔滔不绝的讲授，很快就陷入“注意力不集中—似懂非懂—学习无法继续—产生厌学心理”的不良循环。

1.3 缺乏核心素养取向的学习情境

课堂教学由教师和学生共同完成，课前教师是主角，要设计“剧本”，要克服传统的单纯的知识学习情境设计倾向，创设基于核心素养培养的学习情境，课堂上学生是主角，要让学生有足够的时间借助情境探究、运用知识。

2 创设基于核心素养的初中物理课堂学习情境

为完成立德树人的根本任务，要求物理课堂落实核心素养的培养目标，依据物理学科的特点，应该着重培育学生科学探究能力与科学精神。核心素养的培养目标不是灌输能够达成的，主要依靠学生自主建构知识、实践体验、运用知识。教师要为学生主动探索、自主建构等提供可能性，探索培育学生核心素养的课堂学习情境设计路径。

2.1 设计让学生探索物理真知的实践情境

初中物理课本上的很多实验注重设计真实的实验情境，训练学生发散思维，培养学生创新思维，为学生提供思考、交流的机会。操作时，合理组织与分工，能够让每一位学生都能积极思考、探究、理解，激励学生提出问题，不断提高学生的思维品质，引导学生学会实验探究方法。比如研究欧姆定律、测电压、测电阻、密度测量实验以及平面镜和凸透镜成像等，这些知识都是需要学生通过实践体验才能真正地理解。在课堂中引入实验情境，有助于学生主动探究知识，理解物理现象背后的原理，学会科学研究方法。如学生学习“阻力”时，教师可以把一辆玩具车带入课堂，然后准备不同的运动表面，有粗糙的，有光滑的，有相对粗糙的。学生小时候都有拨弄玩具车的经历，但是他们很少会将物理知识与玩具车运动的现象结合起来。学生通过实际操作，就会理解“阻力”的形成及影响因素。

2.2 设计引导学生从生活走向物理的情境

摆脱物理教学枯燥无味的有效办法是运用学生生活情境，激发学生探究物理知识的兴趣，让学生在学习中感受快乐。引用故事情境导学就是一种引起学生兴趣的方法，如伽利略从阿基米德检验国王皇冠的实验中受到启发，发明了比重秤，可以很方便地测量各种合金的密度。教师还可以根据初中生的生活经历，把物理知识与生活联系起来。如大多数学生都喜欢歌手，那么不同歌手的声音特点是不同的，这就引入了音色的概念，以此激发学生探究音色的兴趣。

2.3 设计培养学生科学精神的问题情境

教师创设问题情境，进行课堂导入，学生出于好奇心理，就会带着对问题的思考而进入探究状态。如学生学习“长度测量方法”前，教师设计“如何测量两个相邻学校距离”的情境，引导学生学习比较累积法、替代法以及估测法。又如，学生学习“能量转换”时，探究“电饭锅煮饭、电炒锅炒菜”的物理原理。再如，小明提着一个水壶行走，那么小明对水壶是否做功？这些生活中的问题情境让学生会加速大脑运转、进行思考，学生会在短时间内完成物理和实际生活相结合的学习过程。学生在探究知识的过程中学会解决问题，初步掌握科学研究方法，弘扬了科学精神。

2.4 设计引导学生从物理走向生活的应用情境

学以致用是核心素养形成的必由之路，如开展“我身边的物理”综合实践活动，可以给出具体真实的情境，让学生做简单的研究。如在倒开水时，可以根据水声的变化来判断水是否倒满；排风扇实现了从电能到机械能的能量转化；煮熟了的鸡蛋放在冷水中过一下，可很容易剥开等。研究这些现象背后蕴含的物理知识，写出研究报告，让学生利用课余时间进行生活中物理现象的收集和整理，搜集与生活息息相关的物理知识，进行小组展示。学生从物理的视角观察生活，体验物理在生活、生产中的作用，使核心素养的培养在课堂教学中落地生根。

为适应未来发展的需要，学生不应局限于对课本知识的学习，更要理解、运用知识，习得科学方法，形成正确的科学态度和责任感，需要教师在实际教学中创设有利于培养学生核心素养的学习情境。