应用型高校学生精细化管理研究

袁 晶

（南通理工学院，江苏南通 226002）

前言

面临严峻的就业形势，应用型高校学生深刻意识到专业技能提升的必要性，为更好的满足社会发展需求，积极配合人才培养工作。高校教育中以就业为导向，通过组织职业生涯规划、就业指导课程大赛等活动，提高学生对就业及潜能开发的认知。了解应用型高校职业指导的现状，提倡精细化管理，及时对学生进行精细化管理与教育，从而加快高校人才培养改革。

1 应用型高校学生管理的基本特征

应用型高校是在教育体制和社会经济环境制约下，对办学观念进行合理分配，为实现人才培养的最终目标，形成一定的学校管理形态。应用型学校管理工作的特征主要体现在运行机制、特定结构、管理模式、教育体系、学生管理等方面，依据社会、经济、文化等需求，对学生进行精细化管理，要求学生具有过硬的技术，较强的理论基础[1]。日常管理中切实做到：教学观念以应用为主，坚持人才培养与学生管理相结合，在教学中增加实践的机会。

2 应用型高校学生管理的现状

高校教育以技能提升和人才培养为主，关键在于提升学生的职业能力和知识运用能力，构建人才培养教学体系，形成一个师生合作共同体，加强对学生的精细化管理。然而当前在应用型高校学生管理中还是存在以下几个问题：

2.1 教师的指导观念不足

高校教育中，以就业指导为核心，然而当前一些高校教师的职业教导观念不足，意识不到学生精细化管理的必要性，自身对学生管理工作的认识不够全面。没有树立就业指导的教学观念，开展就业指导工作过程中，对学生就业政策的学习和宣传不够，不仅学生不了解就业指导具体政策，还对学生管理工作造成一定影响。

2.2 管理人员综合素质有待提升

一些高校的管理人员，自身的职业素质不够，对学生管理工作的认识不够全面，至今还没有形成精细化管理的教育观念，对教师这一职业的认知及专业素质不足。部分教师缺乏道德素养，在日常工作中，无法正确的运用专业观念启发学生，这直接影响到高校学生精细化管理工作的顺利开展。

2.3 管理方式不够创新

高校在开展学生管理工作时，还是采用传统的教学方式来指导学生，对学生的指导过于单一，采用的教学方式不够创新。指导人员的专业能力不足，没有严格按照标准化的指导规划来管理学生。学生管理工作没有发挥出实效性，未将精细化管理的模式运用在实际指导中，这对学校管理及学生今后发展都具有深远影响。[1]

3 应用型高校学生精细化管理措施创新

3.1 学生管理方式定位

南通理工学院注重学生管理方式定位，对学院的学生管理工作来说，学生管理与人才培养是互相促进的关系，尽管在学生管理中会受到很多因素影响，如：学生认识、教师能力、管理人员素质等，只要及时对学生管理方式进行重新定位，就可以形成规范化、制度化的学生管理体系，形成针对性的学生管理模式[2]。传统的管理方式过于单一，是一种外部的、个体的管理方法，需要采取内部控制的方式，比如采用精细化管理的措施，提高学生管理工作的实效性，提倡出学院学生管理工作的改革创新。在学生管理中，逐渐形成一种新思维，新的管理方式，对于学生个体和整体人员都进行严格的约束和管理，促进学生的自觉性，加快高校学生管理工作的改革速度，以人才培养为主，帮助学生和教师进行素质创新。

3.2 创新管理的具体方法

3.2.1 班级学风和宿舍文化管理

认真做好班级学风和宿舍文化建设，班级是大学生学习的主要场所，宿舍是学生休息的场所，积极发挥学生管理人员的基本职能，认真搞好班级学风建设，构建良好的宿舍文化， 这为学生学习打下稳定基础。创新班级管理和宿舍管理的工作思路，让学生在和谐的校园环境下健康成长，积极向上，在优良的班级文化和宿舍文化的影响下，学生提高了自觉性，主动参与到学生管理中来，与教师形成了融洽的师生关系[3]。比如学院管理人员定期开展宿舍、班级文化学习，以有效的学习活动，营造和谐的内部环境氛围，组织小型辩论会、知识竞赛，各个班级进行互相评比，管理人员坚持科学、公正的基本原则，从而增强班级管理和宿舍管理工作的有效性。

3.2.2 心理健康管理

促进学生的心理健康，高校针对当前学生管理中的问题进行综合性分析，以提高学生就业能力为考虑，让心理健康教育入驻学生公寓。高校学生管理人员及时设立心理咨询室，邀请专家进行心理健康知识讲座，便于对各个班级的学生进行有效的心理咨询，进行有效的心理健康教育，积极培养学生的自主意识和职业能力。管理人员自身要具有一定的纪律意识，以身作则，给予学生及时有效的心理健康指导，引导学生自觉遵循学校的规章制度，从心理层面的角度启发学生，促使学生主动参与到心理健康指导中[4]。给予学生精神层面的引导和教育，加强对学生的内心引导和心理疏通，鼓励学生走进自己的内心世界，强化内心层面防范，帮助学生及时遏制不良情绪，这对高校的安全建设起到重要指导。

3.2.3 学生自治管理

和谐校园建设的背景下，高校鼓励学生强化自治管理，管理人员加强对学生的自治管理，在教育环境和生活环境的影响下，学生加强自我锻炼，教师给予学生独立意识的信心。交给学生处理实际问题的能力，坚持以人为本的根本观念，促进学生自治管理模式的有效运用，培养全方面的人才，以技术创新为主，全方位的开展学生自治管理活动。管理人员尊重学生的内心，引导学生正确的认识学生管理工作与学生自治之间的关系，提高学生自治管理的主动性，提高学生对自身的约束能力和管理能力，给予学生及时的理性引导。将学校管理作为家庭教育的延伸，促使学生自觉的参与到学生自治活动中，全方位的培养学生的主动意识和职业能力。

3.2.4 提高管理人员素质

加强教师水平提高，运用专业知识给予学生专业化指导和教育，树立基本的学生管理和职业道德，形成现代化的学生管理思想意识，及时形成终身学习观，教师切实发挥出终身学习、为人师表、育人为本的根本思想。提高教师的法律法规知识、教育学知识等职业道德，积极提高高校学生管理人员自身的职业能力素质、知识素养、形象塑造能力，进一步提升教育管理工作能力，日常管理中，主要对高校学生管理人员的科研创新、沟通交往、信息驾驭等能力得到重点引导，对高校学生管理人员自身的思想意识、职业道德等基本意识进行积极培养，从而提升高校学生管理人员整体的综合素质。

3.2.5 师资队伍构建管理

高校加强师资队伍建设，科学制定高校学生管理师资队伍规划，合理的进行班主任、辅导员工作规划，做好整体计划，便于有效推进高校学生管理任务。日常工作管理主要负责校团委、招生就业等工作，人事部门负责人事部门人员的选拔、提升、流动管理等任务，构建学生辅导员制度。对于部门工作中存在的职责不明确的问题做好及时分析，按照实际工作需求，保证人员工作的合理分配，认真做好辅导员的工作，将全部精力都集中在学生管理中，使得辅导员制度稳定下来，便于更好的发挥辅导人员的基本职能。构建辅导员梯队，做好师资构建，树立云思维，增强学生管理工作的主动性和吸引力，构建信息化学生管理网络，加强对学生思想和认识的引导，使得学生管理工作得到迅速发展。构建完善的辅导员制度，强化思想教育，进一步激发学生的参与度，根据实际工作需求，班主任要从思想过硬、具有奉献精神、专业能力强的人员中选拔，充分运用专业的理论知识和专业知识来教育学生，深化学生管理改革[5]。

3.2.6 高校学生管理工作的案例分析

南通理工学院积极开展学生管理工作，以人才培养为主，注重对学生自觉意识和专业能力的教育，构建科学、完善的学生辅导员制度、绩效考核制度，以班主任绩效考评为主，积极提高学生管理人员的积极性和专业能力。给予学生专业化的指导，注重心理健康、学生思想教育，从而促进了高校学生管理工作的进一步发展。

4 结束语

了解应用型高校学生管理的基本特征，及时提出应用型高校学生精细化管理途径，对学生管理方式进行重新定位，管理人员坚持科学、公正的基本原则。认真做好班级学风、宿舍文化管理、心理健康管理、学生自治管理、加强师资队伍建设，科学制定高校学生管理师资队伍规划，提升学生管理工作的有效性。