院校差异化教育教学管理模式探讨

张 莹

（上海震旦职业学院，上海 201908）

当前在高校招生要求上，对于数量要求不断上升，这就使得高校的生源质量差异较大。本着以人为本的教育教学理念，高校在教育教学目标上需要充分考虑学生的发展，受到市场就业环境差异化、人才需求不同、不同学生个体差异的影响，在目前的高校教育教学模式上，差异化教学成为主要的应对方式。高校在人才培养与教育教学模式上应具有特殊的管理模式，用以满足学生的发展，发挥学生的学习积极性与主动性。但就当前院校使用差异化教育教学的规模而言，差异化教育教学的普及率不算太高，从而造成差异化教育教学的管理模式没能够得到推广，在院校中的使用较少，无法得到较为标准的管理模式制定。

1 院校差异化教育教学的背景

近年来，我国普通高校的办学模式不断扩大，生源需求量增加，而在这种背景下，高校对于学生的质量要求有所降低，因而产生学生质量参差不齐的状况。再者，部分院校还接收“专升本”、“特招生”等类型学生，在教育教学模式上无法再维持原有的统一化教学，因而，差异化教学在这种背景下应运而生。差异化教育教学模式不仅能够满足学生在进入高校时知识水平的不同，还能满足不同学生个体自我性格上的差异。当前是网络信息社会，多元化的价值观念、知识体系、思想言论等都会给学生造成不同的影响，无论在思想、知识、价值还是对高校学习的理解上，不同学生个体都有不同的观念意识。因此，统一化的教育教学模式已经无法满足复杂化、个性化学生的需求了，差异化教育教学模式更能够从需求性上满足学生主体的根本要求，为不同学生创造不同学习环境与受教育条件。更重要的是，传统的教育教学模式在缺少创新的条件下形式单一、理念单调、教学方式落后，已经无法满足当前社会对高校人才提出的要求，差异化教育教学在教学形式上不断做出创新，使得教学的方式、模式、结构、内容都产生新的变化，一方面满足了当代社会与高校人才培养的要求，另一方面也对传统的教学模式进行创新，在院校教育教学模式上带来更多新观念。

2 院校差异化教育教学的管理现状

教育教学模式的创新势必引起新的管理模式产生，在院校差异化教育教学模式成为主流趋势的同时，教育教学的管理模式是否能够同步变化，维持院校教育教学准确性还有待商榷。实际上，当前院校对于差异化教育教学模式的使用还未形成系统的规范化模式，因此在管理模式上也还缺少一定标准化。当前院校差异化教育教学管理模式还存在以下不足：

2.1 传统管理模式的继续沿用。对于差异化教育教学模式的兴起，管理模式在较短时间内无法做出快速的判断与转变。一方面，差异化教育教学模式缺少一定规范性，在面对不同学生个体与差异化群体时变量较大，这导致管理模式无法形成统一的标准，在管理手段上不能及时起到有效的改变，在这种情况下，传统的教育教学管理模式一直在继续沿用，这使得新的管理模式无法做出有效的改变。另一方面，部分高校对于差异化教育教学模式的采用仅采取试点的方式，这对于高校统一管理而言造成很大的困难，教育教学模式的创新无法与管理模式的改变接轨，部分高校会选择统一管理，个别试点的方式，这使得传统的管理模式不断渗透于差异化教育教学模式中，无法得到有效创新。

2.2 院校对于创新管理模式的意识薄弱。当前院校对于人才培养、教育教学模式创新的重视远远多于院校管理模式创新的重视。部分院校认为能够满足学生、家长、社会需求的是创新教育教学方式，忽视了管理对于教育教学的重要性。在管理模式上不愿意花费更多时间进行创新改变。这是院校在管理理念上的疏忽，使得差异化教育教学失去了能够相对应的管理模式做支持，也使得在差异化教育教学的在教学手段中产生的缺陷无法得到改正，教育教学准确性无法在管理模式中作出判断。

2.3 管理模式单一、灵活性弱。受到差异化教育教学模式兴起较晚的影响，能够与差异化教育教学模式相对应的管理模式创新力度较低。在当前的差异化教育教学模式中，管理模式做出的改变还不足够，不能完全满足差异化教育教学的需求。部分院校在管理模式上进行统一创新，使得管理模式逐渐呈现单一化，虽然模式上有所改变，但创新力度不足，无法满足多样性的教育教学手段。另外，差异化教育教学的不定因素较多，这需要院校在管理模式上具备充分的灵活性。而管理模式的灵活性源于对差异化教育教学的认识，当前的差异化教育教学模式本身还存在规范性不强的问题，因此在管理模式上不仅灵活性无法得到较有效的体现，还会造成某些管理混乱问题的出现。

3 院校差异化教育教学的管理模式探讨

对于院校的差异化教育教学模式而言，其是新时代背景下能够满足社会需求、学生需求的主要教学方式，在管理模式上的缺陷不能掩盖差异化教育教学的有效性。为了能够使差异化教育教学在今后的教学模式上更具有独特性、准确性，需要对差异化教育教学的管理模式作出更多规范。根据差异化教育教学管理现状的了解可知，管理模式的不健全主要包括两个方面，一是差异化教育教学模式的规范性不足引起的管理缺陷；二是管理模式本身受到的重视程度较低、创新力度不足造成的管理缺陷。因此，为了更好的推广差异化教育教学模式，以下对差异化教育教学管理模式进行探讨。

3.1 差异化教育教学模式的规范。院校在实行差异化教育教学模式时，需要满足教学模式的规范性，只有教学模式达到一定规模，才能够使管理手段在一定的轨迹上准确实施。因此，院校想要达到管理模式的有效运用，需要在实行差异化教育教学时更加严谨规范，不断结合已经在差异化教育教学模式获得有效成果的其他院校的经验，在规范性上作出改变。

3.2 管理模式的多样化。当前在院校的差异化教育教学背景下，学生的差异性、社会人才需求的差异性能够有效的得到满足。同时，也应该注意到，不同的教育教学模式会产生不同的影响，对于管理模式而言，差异化教育教学模式便对其产生管理手段上的影响。因此，高校想要在管理模式上作出有效改变，就必须适应于当前差异化教育教学模式的创新性与多样性，在管理手段上制定更多能够适合学生、社会、教育教学模式的新形式，以多样化的模式不断配合差异化教育教学模式的创新与变化。

3.3 管理模式的针对性。管理模式的针对性指的是对于差异化教育教学手段中的各个环节做到有针对性的管理。例如在院校不同程度学生接受不同教育教学内容、形式的过程中，管理手段也需要针对性的作出改变，对学生的接受性与认可性作出评判，并根据学生、院校需求不断做出改变。管理模式的针对性能够有效解决差异化教育教学模式不定因素多的特点，对教学模式上的不确定因素作出及时针对解决，减少了由于差异化教育教学各方面不确定带来的管理漏洞。

3.4 管理模式的创新性。从管理模式本身而言，一味的配合教育教学模式是需要花费很多时间与精力的，这会造成许多管理资源的浪费，因此在配合的基础上，对管理模式作出创新，以大范围的管理接纳小范围的差异化教育教学不定因素，会使管理模式的考量更具有长远性。因此在差异化教育教学管理模式上，创新成为关键因素。创新的目的并不在于不断以新的形式满足教育模式，而是在原有基础上不断做出改变，产生能够满足更多差异化教育教学手段变化的管理模式。实际上，差异化教育教学模式虽然不定因素多，形式多样，但根本目的是满足不同学生的发展，在管理模式上只要以这一关键点为中心，不断向外创新管理模式，便能够预先预防许多不定因素的产生。

3.5 管理模式的松紧结合。当前的社会背景下，学校教育已经不再如传统的学校教育那样能够获得学生、家长、社会的完全认可。因此，在管理模式中一味的坚持严格、严谨、高效或许会引起更多的不满。差异化教育教学实际上就是在传统的教学模式上以更加多样的形式满足更多学生个体的需求，这充分体现了当前教育模式的可变性。所以在管理模式上，能够适应、容纳教育教学的管理手段便是有效的，特别是在差异化教育教学模式中，管理模式更应该做到不单调、松紧结合。在面对不同学生个体与管理情形下以不同的模式进行灵活管理，坚持原则统一，执行多样的理念，在不断适应差异化教育教学模式的过程中形成独特的管理模式，为差异化教育教学提供可靠的后备力量。

4 结语

当前院校在教育教学模式上的不断创新是能够有效解决社会需求多样、人才需求多样的主要手段，差异化教育教学模式的提出是能够顺应时代发展的，但在差异化教育教学模式的管理手段上，也需要同步做出改变与创新，满足差异化教育教学的需求。尽管目前许多院校在差异化教育教学管理模式上还存在类似重视程度不高、创新力度不足、灵活性较弱等缺点，但为了能够获得差异化教育教学有效性的提高，在管理模式上的不断改变是当前的重要内容，本文通过对问题的探究，提出了从差异化教育教学本身进行规范从而改变管理缺陷与从管理模式自身进行规范，增加管理针对性、多样性、创新性、松紧结合等要求，使差异化教育教学的管理更具有可靠性。