对时事新闻评论在高校思想政治课教学中的应用探讨

彭 艳

（西安航空职业技术学院，陕西西安 710089）

利用时事新闻评论的方式，增强高校思想政治课的时效性，让课程更具有吸引力与感染力，在教学过程中更加突出学生主体地位，强化参与课堂的能力，增强对课堂的积极性。但在实际运用过程中，时事新闻十分广泛，是否能够真正吸引学生兴趣是主要问题，应深入分析，多加思索。因此，应探讨时事新闻评论运用的有效路径，结合学生实际所需，让教学效果更加明显。

1 时事新闻评论在高校思想政治课中应用的必要性

当前时代，信息在飞速的传递，时事热点新闻每天都在变化，教材改变再快，也无法赶得上时代的进步。因此，在某种情况下来讲，教材难以反映出当下时事热点新闻，对学习思想政治的学习带来一定的难点。基本内容虽不变，但在对新闻进行分析评价时，却难以深入了解，无法将新闻热点与教材相结合，理论知识的学习显得苍白无力。

此外，应试教育的枯燥与乏味，学生难以对思想政治课产生兴趣，加之思政课程的内容本身便极具乏味之感，学生更无心思走进课堂。传统一人课堂的形式再次出现，学生主体地位严重被忽视。但将学生身边发生的事情融入到课堂中来，以学生感兴趣的事情进行教学，将具有完全相反的效果。当面对自己喜欢的内容时，将不再有抵触情绪，而学生本身接受能力较强，自然轻松掌握思政课的学习内容。

当前高校思政课堂的教学手法相对较为单一，无法凸显学生主体地位，无法让学生自由的展开想象，进行探讨。课堂死气沉沉，教师也无法激起热情为学生讲解知识。因此，要改变教学方式，创新教学手段。将时事新闻评论引入教学中，让学生对此展开讨论，让讨论变得有效。当学生具备分析时事新闻的能力时，自然会具有政治敏感性，并明确新闻的重要性，主动参与到思政课堂中来。

2 时事新闻评论在高校思想政治课中应用的重要作用

2.1 提升教学效果

将时事新闻融入课堂教学中，利用适当的引导，激活课堂氛围，提高教学效果。在课堂中，教师选用适当的时事新闻引导学生对此发表自己的观点，并对学生的发言准确评价，剖析，与学生共同完成讨论与辩论，进而不断提升学生的学习能力与个人素养。当然，在引用的过程中自然会不自觉的改变教学方法，创新教学方式。传统课堂中教师为主角，学生更加被动，突出表现为填鸭式的教学方法。而在在新闻进行评论的过程中，很是强调学生的主体地位，重视课堂中的互动性。尤其时事新闻大多是学生多关注的事件，不仅新鲜又贴近事实，符合学生求知欲望。在讨论过程中，更是为学生提供展示自我的平台，充分调动学生的主动性与积极性，激发学生兴趣，提升教学效果。

在对新闻进行评论与分析的过程中，必然要理论联系实际，重视贴近实际、靠近生活、符合学生认知。因此在分析的过程中，也将满足学生的猎奇心理，主动参与到课堂中来。而理论联系实际，又能够成为新闻与所学知识的桥梁，成为大学生学习兴趣的重要奠基石。

2.2 提升学生综合素质

新闻教学的模式需要将理论与实际相连接，在激发学生兴趣的同时，也能够促使学生对时事新闻有所思考，并将自己的想法表达出来。在整个过程中，学生需要组织语言，条理清晰，并使得所讲内容具有说服力。长此以往，将不断提升学生语言表达能力与思维能力，以及个人观点的创新能力。尤其是关系到国计民生的问题，更是调动学生的积极性，深入到新闻背后，关注更深层次的问题，并利用自己所学知识来解决问题。这样，将有效提升学生的分析能力、解决问题的能力、以及实践能力。

在学习过程中，对时事新闻探讨必将以正确思路进行，又能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，体现了大学思政教学的根本目标。实际上，各种新闻背后都隐藏着一定的价值理念，潜移默化影响学生思维方式与价值判断。如各种夸大事实、扭曲观念的新闻，或存在负面宣传、故意炒作等各种无价值的新闻。因此，在讨论的过程中需要学生合理分析，利用正确的思想观念评论新闻，从而客观认清事实，树立正确三观[1]。

除此以外，时事新闻大多与国家、社会、百姓有关，在评论的过程中学生能够深入了解国家的发展与进步，了解国家已经取得的重大科研成果，自然从心中升起爱国之心，增强危机意识，激发爱国主义。

3 时事新闻评论在高校思想政治课中应用的有效路径

3.1 贴近学生生活

在融入时事新闻评论教学的过程中，必须要以学生身边的事情为基础，引导学生改变政治无用的传统观念，将重点放在培养学生能力与思维的角度上。在教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，以及教师的引导作用，以问题或活动等方式引导学生对新闻产生兴趣，联系理论与实际评论新闻中所出现的实时，进而提升学生综合素质，更新其个人知识。为此，教师应主动关注时事新闻，掌握各种新闻内容并从中挑选出与学生生活实际息息相关的内容，要求教师博学多才，精通涉猎，具备较宽的知识面，并掌握触类旁通的技巧。

当然，在日常相处中也应了解学生当前的想法、关注的内容、影响因素等，并通过众多条件来选择新闻展示平台，通过平台对学生展开教育，引导其主动接近现实，实现课堂的生动活动，促使学生思想有所改变。

例如：近日来，习近平总书记走访多个省市，并分别给予厚望，认真嘱托。对此，对此，教师可从“你的家乡有哪些特色”进行提问，逐步深入到当前国家的发展，省市经济进步的过程，以及国家民生的有关问题中。如此一来，学生兴趣将大大被激发，并主动参与到课堂中来[3]。

3.2 应体现政治中所蕴含的哲学

思想政治课堂中是教育学生思维价值观念、思想政治教育的重要渠道，其功能与地位决定着学科的性质。在教学过程中，要体现出通过思想政治获取知识、培养能力、形成品格的重要作用，利用知识、能力、品格这三方面相互之间的制约、渗透、以及依赖，形成严密的学科价值体系。因此，在时事政治融入课堂的教学过程中，应充分体现出政治学科的基本价值，通过新闻、运用新闻对学生进行教育，引导学生掌握中国最新的成果，以及发展状态。对时事新闻进行探讨，探究其背后的原因，引导学生透过现象看本质，融会贯通，进而做到理论与实际的有效连接。

知行合一是思想政治教学中的根本，通过对时事新闻的评论，探索出具有实践意义的教学大纲，明确教学性质、目的、以及任务等内容，体现出“四个全面”战略布局要求，与中国特色社会主义事业建设相结合，才能实现时事新闻评论教学的最终目标[2]。

例如：将“一带一路”的发展状况引入课堂中来，以学生家乡的出口企业为切入点，逐渐深入到一带一路政策要求，最后对一带一路的深入思想进行分析，最终实现提升学生政治素养、做到知行合一、以及透过现象看本质的目标。

3.3 丰富教学内容 创新教学手段

灵活的教学方式、丰富的教学内容才能吸引学生，发挥学生的主体地位，主动参与到课堂中来。高校的思想政治教育工作必须顺应时代发展的步伐，改变传统工作方式，尊重学生差异，培养其主体意识，发挥学生自我教育的重要作用。继而将学生培养成拥有独立人格，独立意识，独立思想，且适应社会的新型人才。在实际教学过程中，思政课教师必须要时刻关注政治新闻，准确把握新闻中的重点、难点、与教材的契合点[4]。在评论时，鼓励学生将心中的想法说出来，多利用设置疑问、小组讨论、展开辩论等方式，引导学生参与到课堂中来，说出自己内心的真实想法。在讨论的过程中，教导学生辩证的看待问题，学会将他人想法纳入自我体系中，学会抓重点且获得他人的认可。以该种方式将有效发挥学生的主体地位，提高学生解决问题与分析问题的能力，从而激发学生的情感价值体验，获得他人认可的自豪感。有利于塑造良好的性格、人格、素养，成为当前社会所需要的新型人才。

当然，传统的课堂内容仍旧无法获得学生的认可，应在课堂中增加多媒体教学设备、杂志、报纸等多种教学用具，不仅能够快速的获取信息，还能够丰富课堂内容，获取学生的认可。例如：在新华网、人民网中快速获得新闻文本、利用百度搜索、腾讯视频等多种途径为学生播放新闻视频，以此，学生将对资料的印象更加深刻。

4 结论

综上所述，本文主要分析了思想政治课堂中融入时事新闻评论的重要作用，得出能够丰富课堂内容，增强学生对实施新闻剖析的能力，强化学生理论联系实际的能力，以及解决问题与分析问题的能力。分析了时事新闻在高校思政课堂中运用的有效途径，得出所选新闻应贴近实际生活、应体现出政治中所蕴含的深刻道理，应创新教学手段，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。