从制度约束到文化自觉——翠园中学打造“罗湖教改”的文化之维

韩冬青/深圳市翠园中学校长

翠园中学以50余年办学历史中沉淀下来的学校文化为动力，以权力制约和文化自觉为支点，培育管理文化、才情文化、生涯文化，积极推进“罗湖教改”方案落地。

管理文化：从制度约束到文化自觉

“学校治理结构变革”是“罗湖教改”的重要工作。2014年，翠园中学开始着手建立民主平等、公平信任的学校管理文化。随着《学校内部治理结构的改革与探索》国家课题申报与研究，学校率先在全市推行以现代学校制度为核心的管理改革。

“文化自觉”的管理文化改变了长期以来的管理积弊。例如，针对教学区随意停车现象，学校领导班子带头坐公交车上下班，用行动践行“门前不停车”。

“文化自觉”的管理文化生成了人本化、科学化的评价体系。学校完善“以教师发展为本”的评价体系和激励机制，职称评定、评优评先都有科学的考核方式和完整的程序。

“文化自觉”的管理文化使人文关怀渗透到学校生活的细节中。唯有真正触动人心的人文关怀，才能激发出人的潜力。我们提出了做人的四项准则——“与人为善、成人之美、坚持原则、理解包容”。学校急教师之所急，让教师有归属感，对工作充满了热情。

才情文化：促进教师从专业发展到全人发展

学校提出以才情文化建设推进教师持续的专业化成长。“三才三情”是教师培养指导思想的简称，“三才”即教科研才能、课堂教学才能、班级管理才能，“三情”即对事业的热情、对学生的真情、对学校的深情。以“才情文化”培养教师，为教师发展提供了更加丰富的可能性。

实行“导师制”，每位新教师“拜师”一位资深教师跟岗学习三年。在资深教师的指导下，一大批青年教师迅速成长。仅有两年教龄的王文聪老师，在“深圳市2017年高考数学模拟试题命题比赛”中获一等奖；英语教师黄彦林见习一年后，获得广东省首届高中英语青年教师教学竞赛的冠军；生物教师章君果在核心刊物上发表了六篇论文；教龄仅五年的吴振文和马平都已成为深圳一模、二模的命题人……在翠园才情文化的影响下，形成了勇于争先的氛围，激励着教师们一直进步。

才情文化建设还要让老师的生活有“诗和远方”。学校搭建丰富多彩的生活平台，让教师在疲劳之后得到深度的休息，保障持续发展的动力。不仅每天下午四点半之后，老师们可以打篮球、打羽毛球或者去学科活动室活动。同时，学校还成立了教师摄影组、骑行社等社团，组织各种假期团体活动。

生涯文化：关注学生的终身发展

“罗湖教改”提出全面落实立德树人根本任务，全面实施“新素质教育”，强调要深化普通高中课程改革、加强职业意识渗透与职业生涯教育。新一轮高考改革的亮点之一就是把自主选择权还给学生，打破一考定终身模式，留给学生一定的自由选择空间。但也正是因为手握选择权，不少学生感到前所未有的迷茫。为此，翠园强调一进入高中，就要对学生进行学业生涯规划指导，学业生涯规划要进入课堂。

从2014年开始，每年寒暑假，学校与家委会协作为高中学生开设职业体验课程。课程以网络选课形式对学生开放，为学生提供法院、核电站、创意银行、金融证券、外贸、地铁义工、互联网、城市设计、新能源汽车、大学研究所等企事业单位几百个体验岗位，让学生“菜单式”自主选择岗位体验学习。

翠园中学的职业生涯规划教育让学生体验不同职业的工作内容和能力要求，消除对某些职业的困惑，加强对未来职业的理解；再通过进一步的职业规划与辅导，初步形成职业规划方向。清晰的职业定位可以反过来提升学生学习的自我效能和兴趣，让学生为实现职业目标学习、为未来学习。同时，职业生涯规划教育有效地降低了学生高考院校报考、专业和职业选择的盲目性。