情境教学法在初中英语写作教学中的应用研究

姜文果

（江苏省常州市钟楼区市北实验初级中学，江苏常州 213001）

1 在初中英语写作教学中应用情景教学法的意义

情境教学法是指在课堂上，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的场景，从而引起学生的情感体验，促进其心理机能的提升，帮助其理解知识和技能的一种教学方法。良好的教学情境能激发学生强烈的求知欲，让其带着浓厚的兴趣主动学习、理解、钻研，进而触发其认知冲突，调整其原有的认知结构[1]。教师应从英语写作教学的实际出发，将情境教学法运用于英语写作教学能改善学生对写作的抵触情绪，调动学生写作的积极性[2]，提升其写作水平和写作能力。

2 应用情境教学法的初中英语写作教学实践

语言学家克鲁姆曾说：“在外语教学中，教师应当创造适当的情境，让学生有机会在情境中体会并运用所学语言材料。”将英语写作教学融于具体的教学情境中，引导其在情境中学、在情境中思、在情境中用、在情境中评，进而让学生在具体的情境中领悟并运用相关句型、写作要点及写作技巧。该文结合一堂以“火星生活”为话题的写作课，分析情境教学法在初中英语写作教学中的应用。

2.1 教学内容

该课以牛津英语九年级下册Unit4 task A guide to living on Mars 写作课，笔者将整堂课创设了一个完整的情境，以埃隆马斯克成功发射火箭运送他的电动跑车特斯拉到火星上为主线，引导学生具有国际视野,最后又回到马斯克艰苦研发新技术，不畏他人的嘲笑与质疑，努力把梦想变成现实，进而激发学生不畏艰难的进取精神，为实现自己的梦想不断前行，达到情感共鸣。师生在此情此景中进行着一系列教学活动，使学生仿佛如临其境。教师在活动中帮助学生总结写作的方法和技巧，把握文章整体布局，巩固常用短语及句型。

2.2 教学目标

（1）把生活情境融入到课堂中，让写作内容更具体，激发学生写作的兴趣和灵感。

（2）让学生能够运用蛛状图罗列知识点，并能模仿课文、重要句型对外星生活进行描述。

2.3 教学步骤

Step1：导入。

（1）播放一段对马斯克采访的视频，让学生在观看视频的同时思考马斯克的太空飞船将何时载人到火星。紧接着对本单元主题内容复习火星生活的表达。T：Enjoy the video and answer the question”When will Musk's spacecraft take humans to the Mars?” （Show the students a video）

S1：....2024.

T：Yes.How much do you remember life on Mars?Look at the pictures,what do they wear?How do they move?What do they eat?

S：They wear...They take spacecraft....Their food are....

T：Yes,how about their gravity,home and school life?

S：The gravity ...so they must wear...They live in houses...Robots do...Students study...

【设计说明】该课先从马斯克研发宇宙飞船飞往火星计划视频导入，引起学生的好奇心，激发九年级学生学习英语的兴趣。观看视频的同时让学生思考火星载人计划的时间，让学生有针对性地观看并顺利导入复习火星生活的内容。火星生活的知识在前面几课时已经有学习到，所以学生根据图片，基本能复述出来，也为后面的写作做了铺垫。在观看视频情境中，学生带着问题观看美国私人企业家的采访视频，学生变得有话可说，他们的发言欲望被激发，写作思路被拓宽。在实施教学任务的过程中，学生主动思考，积极参与回答，置身情境中体验对火星开发的实施与想象。教师将参与、互动、交流的学习方式应用到写作课堂教学中，使学生在情境中学，从而有效地激发了学生的学习兴趣[3]。

Step 2：知识呈现。

引导学生想象火星生活的其他方面，继续对学生进行语言输入，并教他们学会就一个话题画蛛状图。学生根据导入铺垫和前面所学的知识完成书上62 页的蛛状图。因为是提前布置的自主预习，所以学生能很顺利地完成蛛状图中火星生活的货币、娱乐、购物和交通方式。接着让学生填写63 页的由蛛状图变成的文章。对文章feel like 的用法进行讲授，扫除学生阅读中的语言障碍，学习语言知识。

T：Can you imagine what life will be like on Mars in the future?What about the money and entertainment?

S：They use Mars dollars...They play...

T：Look at the the spidergram of life on Mars.

T：Daniel is making a guide to living on Mars in the future.Let's look at his ideas.First,help him complete the spidergram below to organize his ideas.Write the correct letters in the blanks.

S：Finish the spidergram and check the answers.

T：Daniel is writing his draft.Finish some exercises on page 63 to help him complete it.

S：Complete the draft and check the answers.

T：Do you have any questions about the passage?Let’s learn some language points.

S：Learn the language points and take notes.

T：What is each paragraph about? Analyze the structure of the article.How many parts can it be divided?

S：Think and analyze the structure of the article.

【设计说明】通过完成蛛状图填空、课文内容填空等方式，让学生掌握所学语句表达，为后面的写作做好语言输入和铺垫。然后教师带领学生分析段落大意并把6 段划分成了3 部分，即开头引入 （引入文章的主题），正文（从4 个方面描写火星生活的情境），结束（用反问句的形式引起读者情感的共鸣），同时引导学生在仿写的时候把3 部分分成3 段，注意段落布局。在本情境教学中，教师有意识的引导学生学画蛛状图，整体把握语篇，寻找关键词、主题句，并归纳段落大意。这些活动帮助学生理解文章的大意，理清文章结构，从而使学生学会了如何谋篇布局、整理思路并把握整体文章结构和组织语言材料。

Step 3：写作。

请你用英语写一个火星生活指南，具体介绍如下。(略)

T：Write a guide to living on Mars in the future.I’ll help you draw a spidergram.

Before writing，you need to read the evaluation standards carefully and write a good English article .【附】：评分标准

【设计说明】在层层铺垫之后，让学生根据要点进行仿写。仿写之前，教师带领学生根据要点画蛛状思维导图。对难点要点进行分析指导，并规范学生的写作要求：内容完整，结构清晰，语言优美，书写悦目。在做了层层铺垫和语言输入后，学生已经具备一定的写作基础且情绪高涨，极大地提高了学生写作的效率。

S：Write the guide.

【设计说明】写作的时间留了15 min，在写作的过程中，大部分同学都能认真书写，字迹清晰。大部分同学生能顺利完成。

Step4：批改 T：If you have finished your article ,let’s evaluate one of your works.

【设计说明】在他们写作的过程中，教师敲定一篇问题比较集中的学生作为展示的范例，让学生能有效参照。通过全班集体点评，让学生一起发现会犯的一些共性的错误，如语法错误、句法错误等。同时让学生欣赏其他学生写的一些优美句子，达到取长补短的作用。集体点评是给学生提供点评的一个评价表，参照这个评价表再组织学生自评和小组内互评。

T：If you have finished your article，check it by yourself.Then exchange the articles with your partners.Try to underline the mistakes and work out the type of the mistakes.

【设计说明】对照集体点评的一个范例，教师让学生先自我修改作文，然后小组内互相交换批改，让学生养成自我检查的意识。通过让学生自评和小组互评，使其在相互交流、评价中发现自己写作中的错误，从而提高其写作水平。

Step 5：总结。

T：Musk has successfully sent his Tesla Roadster (特斯拉跑车)onto Mars this year.What made him succeed?Enjoy an interview about Musk’s effort on his dream.

S：Draw a conclusion：Never give up! Try your best! Nothing is impossible!

【设计说明】最后又回到马斯克主线，播放马斯克采访视频，让学生找到他成功的原因——永不放弃，并引导学生要学习这种永不言败、锲而不舍的精神，努力向上，向自己的中考目标前进，让学生在情境中寻找情感共鸣，激发学习激情。要相信一切皆有可能！

Step 6：作业 T：Correct the mistakes in your article and rewrite it.

【设计说明】整个写作课是教师、学生共同参与的一种行为。情境教学法强调写前语言输入和铺垫、写中的谋篇布局和写后语言输出的有机结合。学生在自评、互评后重写和修改作文，让其在情境中学习、运用、巩固知识并主动参与学习过程，提高了学生的语言综合运用能力。

3 结语

在写作课中融入情境教学法既可以丰富学生的写作材料，拓展学生的写作思路，又可以激发学生的写作兴趣和激情。所以笔者认为，在初中英语写作教学过程中，教师应恰当地使用情境教学法，帮助学生克服由于缺乏语言环境而产生的畏难情绪，让情境为写作教学服务，做好写作脚手架，激发学生的写作兴趣，从而提高写作课教学的有效性。