土木工程专业钢结构课程教学改革分析

孙元习，严利娥

（1.广西建设职业技术学院，广西南宁 530007；2.广西大学，广西南宁 530004）

目前的钢结构课程和其专业的教学，在高校中已经很常见了，但是钢结构课程教学的过程中，仍然存在不少问题，教学质量和教学效率仍然有待提高，进行相应的教学改革，已经成了不可避免的趋向。这篇文章，就土木工程专业钢结构课程教学改革，进行了简单的分析与探讨。

1 钢结构课程教学课程中存在的问题

在钢结构课程教学的过程中，存在着不少问题，这些问题直接导致钢结构课程教学中，教师的教学效率和教学积极性降低、质量变差，学生对钢结构这一课程学习兴趣下降，主动性、学习效率与学习质量都比较低。而目前钢结构课程中主要存在以下几个问题。

（1）课程教学理论和实践内容多，课时安排不合理。在目前的钢结构课程以及其教材中，理论内容繁杂，其中包括材料的性能和设计计算方法、轴心受力构件等近十项内容。但是目前高校的课程课时多数不足，用于实践的时间更是少之又少。部分高校的课程时间安排只有45 h，而其中实践性课程仅仅只有6 h，诸如此类的时间安排给课程教学带来了极大的困难。学生们没办法在如此短的时间内将理论知识运用于实践活动之中，没办法更好地将理论与实践结合起来。再者，部分学生的力学学习较为困难，而钢结构这一课程，对物理中力学知识的掌握要求较高，很多学生难以跟上教学进度。

（2）教学方式死板，教学效率低。当前的各类课程教学中，最常见的还是多媒体课件结合板书的这类教学方式，但对于钢结构课程教学的学生而言，这类教学方式不仅难以激发他们的兴趣，教学效率还极低。作为具有较强实践性的一门课程，钢结构的教学不能与实践相结合，学生难以接触到实物，难以理解设计的方向，更没办法理解部分需要实践与理论相结合的知识。传统的灌输式的教学方法，教学效率、教学质量都比较低，学生的学习效率和学习积极性也难以得到提高。

（3）学生对这项课程不够重视。由于土木工程专业从事钢结构行业的人才较少，因此，钢结构这门课程对于学生来说，显得不是那么重要。但是随着装配式行业的发展，钢结构方面的专业人才已然成了社会的一大需求，尤其钢结构设计的专业性人才成为了市场中不可小觑潜力股，钢结构这一产业也成了市场中较为有潜力的产业。另一方面，钢结构课程的学习，也有助于学生对土木工程这一专业的深度了解，使其能力与水平更加符合社会以及其市场的需求。

2 钢结构课程教学改革的现实意义及作用

当前各高校土木工程等各类相关专业课程的改革给钢结构课程教学改革提供了借鉴。进行钢结构课程教学改革，是极为必要的。一方面，它有利于提高教师的教学质量和教学效率，还有利于提高学生的学习主动性以及积极性，提高学生的学习质量，对专业人才的培养以及人才质量的提高具有极大的意义。另一方面，它也为其他课程的改革提供了借鉴，为钢结构这一行业的发展提供了更多动力。

3 钢结构课程改革的基本措施

为了提高教师的教学效率和教学质量，帮助学生积极主动地去学习相关专业知识，培养出更加优秀的专业领域人才，各个高校和相关课程的负责人都应该结合该校的课程教学实际情况，对课程教学进行改革，从教学内容到教学方法再到教学安排，进行一个全面的深化的改革。教师应该对课程教学中的一些部分进行查漏补缺，并在此基础上，增强学生自身的学习意识，使学生对这门课程更加重视。

（1）对学生的理论知识水平进行简单测评，优化理论教学方法，注重夯实基础。在钢结构的课程中，理论知识是进行实践的基础。由于理论知识较为繁杂，因此在理论教学的过程中，首先要进行重难点的划分，将知识点细化，注重学生的基础知识掌握，尤其是力学知识，这些对学生夯实自己的理论基础具有极其重要的作用。在讲解理论知识的同时，也要帮助学生建立设计构建思路和计算思路，引导学生进行设计构建，引导学生对钢结构的强度等数据进行必要的验算。另外，还要对课本中大部分的公式以及基本理论进行理解性表述，方便学生自己在课后推导。在教学过程中，选择合适的案例进行分析和解释，并提出问题，巩固学生对相关知识的理解。

（2）提供更多的实践机会以及活动，帮助学生掌握实践中的国家规范和相关标准。实践，在钢结构课程教学的过程中是最为重要的步骤。没有实践的课程教学无疑是纸上谈兵，对学生往后的社会实践意义不大。因此，钢结构课程教学，首先要安排好课程时间，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中掌握基础知识，培养自己钢结构设计的能力，加强自身对知识的运用，另一方面，还可以提高学生参与实践的积极性，提高学生的动手能力，加强学生的对知识的理解和记忆。

其次，就是提高学生们的规范意识。在进行实践之前，教师应该向学生们解读相关的规范和标准，并把这个列为重中之重。教师应该严格要求学生按照相关规定进行设计和施工，保障设计品的质量。学生们也应该把控好自己的标准，严格按照国家规范和标准进行实践。在实践的过程中，学生应该按照所理解的理论知识和老师传授的经验，进行实践活动，同时，通过多方位实践，来提高自己的技术和能力。同时，学生还要积极参与到课程实习中，在相关行业进行学习，了解整个行业的运作，学习各类钢结构设计和施工技术，在实际操作的过程中了解其容易出现的问题，找到自己技能的薄弱环节，并进行加强和提升，使自身能力和水平得到提高。

（3）加强设计实践，增强学生的设计能力。在理论教学之余，教师也要注重学生对设计知识和相应技能的熟悉和掌握，帮助学生熟悉和掌握计算机绘图设计、测算等功能。目前比较常见的几款设计软件除了PKPM 中STS 钢结构设计，还有MTS 钢结构设计软件、泰克拉软件以及3D3S 钢结构设计软件，选择适合学生的软件进行绘图设计的学习，对学生对计算机绘图设计技术、计算机测算技术的掌握具有重要意义，有利于提高学生的实践运用能力，提高学生的技能水平。

4 钢结构课程成绩评定机制改革

钢结构课程评定机制主要由整个课程的学习成绩决定的，钢结构课程的学习成绩往往受很多因素影响，同时它也影响着学生们的课堂积极性、到课率以及学习效率。因此，钢结构课程的成绩评定机制，对于教师的课程教学来说，是极为重要的，同时，它也是检验教学质量和学习质量的基本途径。因此，钢结构课程成绩评定机制的改革也是极为有必要的。为了促进钢结构课程成绩评定机制的改革，就要了解钢结构课程成绩评定的影响因素，找到更加准确合理的成绩评估方法。

（1）钢结构课程成绩的主要组成部分。一般来说钢结构课程成绩的主要组成部分包括考试成绩、平时成绩。其中平时成绩又包括实践活动成绩、设计活动成绩和到课率、作业完成率等，影响因素相当多。那么在这些组成部分，应该把哪些部分作为重点考核部分，哪些部分作为普通考核部分，就成了众多高校和教师所苦恼的一个问题。当然，在区分重点考核部分之前，也要注重整体的综合评估，这样才能保障成绩评定机制的合理性，才能更好地调动学生们的学习积极性。

（2）成绩评定的影响因素。在成绩评定的过程中，有着各种各样的影响因素，在课堂学习方面，学生的到课率、考试成绩以及作业完成度是影响其成绩的关键，而在实践活动中，实验准备和实验操作，还有试验报告的质量是其主要影响因素；在设计活动中，工作量、图纸质量以及设计报告书质量，就成了影响成绩的主要因素。分清这些影响因素的重要性和层次就成了成绩评定机制完善起来的根本要求，面对这些因素，最重要的就是要分清重点，再对整体的成绩进行综合评估。

（3）课程教学成绩评估方法。在钢结构课程教学的过程中，应该把理论知识作为基础，实践和实践标准作为重中之重。钢结构课程教学主要就是为了培养优秀的专业人才，因此在成绩评估过程中，首先应该重视的是学生的实践能力和水平，在考察实践能力和水平之余，也要注重学生的理论知识。作为设计课程，学生的设计成果也应该与学生的实践能力受到同等重视。其次就是学生的课堂学习情况，学生的良好学习态度也应该得到更多的鼓励。最后，再综合学生各方面的成绩，来进行总体的评估。

5 结语

钢结构课程教学的改革已经成了大势所趋，只有加强课程教学改革，才能更好地、更加高效地做好钢结构课程教学工作，才能在整个专业的教学中起到一个榜样的作用。钢结构课程教学改革，不仅是教学方式上的改革，还是教学心态和学习心态上的一种改变。在教学方式改革的过程中，教师和学生的学习主动性和积极性都得到了提高，教师的教学效率和学生学习效率也得到了提高。在此过程中，教师和学生建立了更加良好的关系，教学质量和学习质量也越来越高。再加上教学方式的改革，使学生对课程的积极性越来越高，以理论为基础进行实践，不仅使学生对知识的掌握越来越透彻，还加强了知识的实用性。因此，钢结构课程教学改革对现阶段的钢结构教学的发展有着重大的意义，还能给其他相关课程甚至无关课程的改革提供借鉴。