高校双语教学模式的SWOT分析及实施策略

2019-12-26田洪

文化创新比较研究 2019年23期

田洪

（重庆师范大学经济与管理学院，重庆 401331）

随着我国高校办学规模逐步扩大，高等院校的教育质量也得到改善，高校开展双语教学也推动了我国高等教育教学改革的深入发展，开创了人才培育发展的新模式。教育部在2001年出台的相关文件中明确提出高校应当积极有效地开展双语教育，促使高校开展双语教学的目的与意义、重要认知得到升华，也进一步推动了高校双语教学活动的有序开展，切实提高了双语教学的质量。

1 双语教学模式的SWOT 分析

SWOT 分析法通常用于企业的内外部环境分析，通过分析企业的内外部情况以及发展机会和威胁、发展优势与劣势，为企业的战略决策提供重要的参考依据，促进企业可持续发展。据相关资料显示，目前我国高校常用的双语教学模式主要有浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学。笔者认为，可以对高校双语教学模式进行SWOT 分析，从而找到最大程度上适合我国高等教育现状的双语教学模式。

1.1 浸入型双语教学的SWOT 分析

浸入型双语教学模式指的是授课教师不用汉语进行教学，而是在学生入学后用第二语言进行教学。这种双语教学模式的内部优势在于由于是全外语教学，学生能够更好更快地理解并掌握相关知识，能够营造较大范围的外语学习氛围。它的内部劣势则是由于学生的外语水平参差不齐，对全外语教学部分学生会存在抵触心理，在一定程度上会打击学生的学习兴趣。外部机遇则是当前社会对听说读写等各项能力的要求极为重视，而且人们的外语意识也逐步增强，通过各类辅助教学工具能够有助于提高学生的外语学习能力。外部威胁则是由于我国缺少外语应用文化氛围，教学模式也有不足之处，教学理念以及教学方法与国外相比有较大的差距，所以教学效果不尽人意。

结合SWOT 分析法，笔者建议可以在教学过程中有效应用各类辅助教学工具以及现代化信息技术来活跃教学氛围，提高学生的学习兴趣。在教学过程中充分重视师生之间的互动和交谈，有助于挖掘学生的潜在学习意识。对于英语基础不好的学生，教师应进行差异化引导。同时也应当不定期地开展师生交流会，帮助学生减轻全英语环境下的学习压力。在此过程中学校也应当增大资金的投入，营造良好的学习氛围，加强信息基础设施建设，积极推动双语教学活动的开展。教师应当为学生尽力营造外语交流氛围，在教学过程中找到母语与外语教学间的契合点，扭转传统落后的灌输式教学方式，更新教学观念的同时，鼓励学生在日常的交流过程中用外语进行对话交流，逐步改变学生的语用习惯。同时也应当借鉴国外的双语教学模式以及教学经验，更要与当前教学模式有效契合，才能够提高学生的学习能力。

根据以上分析，我们能够总结出浸入型双语教学模式，能够使学生在入学阶段便沉浸在外语学习氛围之中，有助于学生更好地适应外语学习情境。外语教学氛围对提高学生的外语交流能力和外语水平有很大的帮助，但是在教学过程中也存在很多实际问题，如当前我国的外语教学环境难以达到预期的教学效果，学生的学习能力和外语水平参差不齐等。因此这种双语教学模式由于教学成本等各种因素的限制导致此种教学模式难以有效开展。

1.2 保持型双语教学的SWOT 分析

保持型双语教学是指在使用母语教学的基础上逐渐在部分学科使用第二语言进行教学。保持型双语教学模式，能够使学生在外语学习过程中有一个循序渐进的适应过程，也能够充分发挥母语在双语教学中的重要作用。保持型双语教学模式的内部优势是能够提高学生的外语语言能力，并且能加强母语学习。由于学生存在外语水平差距，所以应用这种教学方式能够提高学生的学习兴趣。这种教学模式也存在一定的内部劣势，例如，同时兼顾两种语言教学，导致学生对于两种语言的学习难以深入掌握，也无法在小范围内塑造良好的语言交流环境。保持型双语教学也面临一些外部发展机会，由于当前我国经济的蓬勃发展，社会及用人单位对于学生的汉语水平要求也逐步多元。由于文化软实力在我国综合国力发展过程中有着极为重要的作用，所以采用保持型双语教学模式能够进一步提高人才培养质量，也能够满足社会的多元化发展需求。在教学过程中，由于受到外部威胁，如新的教学模式的影响，以及难以结合时代发展进行创新，所以这种教学模式也有很多弊端。

由此可以看出，在保持型双语教学过程中，应当将母语当作教学重点，同时要协调发展外语教学，充分重视培养学生多方面的语言文化。在此过程中应当营造良好的外语交流氛围，逐步增强学生的外语水平，切实提高课堂教学质量，鼓励学生结合时代的发展需求，接受前沿的相关知识。教师也应当探索紧跟时代发展的新型教育模式，对于当前教学过程中存在的不足之处进行及时的反思与总结，找到解决问题的根源才能够确保两种语言的交叉教学有效开展。在母语和外语教学过程中应当找到教学平衡点，充分重视培养学生的文化思维，缩小学生的外语水平差异，使学生能够循序渐进地掌握学习技巧。

1.3 过渡型双语教学的SWOT 分析

过渡型双语教学是指在学生入学后全部或部分使用母语进行教学，然后逐渐变为只使用第二语言授课。过渡型双语教学存在一定的内部优势，比如，学生在母语和外语学习过程中存在一个转换与适应过程，通过过渡型教学能够帮助外语学习水平较差的学生在前期夯实外语基础。过渡型双语教学的内部劣势是，由于学生的外语水平有所不同，在过渡过程中可能会存在一定的差距，由于母语和外语在语言教学转换时会遇到各类新的问题，在后期的外语教学过程中难以提高母语学习水平。过渡型双语教学面临着外部的发展机会，由于当前人们对于外语学习的意识逐步提高再加之多元的双语教学模式，也能够进行互相借鉴，切实提高教育教学水平。教学过程中存在的外部威胁是，由于当前的教学方法比较落后，教学理念过于束缚，学生也缺乏认同感，所以过渡型双语教学难以有效开展。

根据SWOT 分析法我们能够看出，在过渡型双语教学过程中，首先要提高学生的外语学习意识，对于学习水平较差的学生进行引导和帮助，为学生制订科学完善的学习计划同时应当最大程度地激发学生的外语学习热情，在教育教学过程中能够进一步更新教学理念与方法。同时应当寻求母语教学与外语教学间的契合点，进一步革新教学方法、设置合理的课程结构。根据学生的具体表现有针对性地调整教学方案，找到符合学生多元化发展需求的教学计划，才能够为学生进一步学习打下坚实的基础，切实引导学生在外语学习情境中进行充分的交流和探讨。

2 高校双语教学模式的有效实施

2.1 提高双语教师的外语水平和综合素养

在双语教学过程中，教师首先要提高自身的外语水平与综合素养，在教学过程中不仅要将知识传授给学生，还应当用流利的外语与学生进行沟通和交流，对于教材中的前沿理论知识进行充分解读。双语教学对教师的外语要求较高，所以必须进一步加强对双语教师的外语培训，可以与外语学院优秀教师进行沟通交流，也可以聘请具有资质的培训学校，对于非外语专业教师进行听说读写等能力的培养，有条件的学校还可以将教师送到国外深造学习，使教师能够用流利的外语，将自己了解的知识以及教材内容充分全面地表达出来。

2.2 激发学生对双语学习的积极性

学生的自主学习情况在一定程度上决定着双语教学效果，所以学生应当激发对于双语学习的热情，才能够逐步克服对全外语教学存在的抵触心理。学生首先要正确认识到双语学习对于自身未来发展起到的重要推动作用，能够以饱满的态度和精神状态去迎接双语学习，同时应当积极主动地进行课后复习，参加学校举办的外语演讲社团以及外语交流协会，在课后能够逐步提高听说读写译等多种能力。

2.3 采用多元化教学方式，提高课堂的活跃度

由于双语教学对教师和学生都有较高的要求，所以在教学过程中应当采用多元化的教学方式。为了进一步提高双语教学课堂的活跃度，应当鼓励学生积极踊跃地发言，可以将全班学生分成若干个小组，以小组的形式进行探讨和交流，鼓励学生在课堂上进行总结发言，在课后以小组的形式探讨交流，积极查找文献。教师也可以在教学过程中有效应用多媒体进行辅助教学，使课堂教学氛围更加的轻松愉悦，学生也能够提高学习注意力，从而进一步创新双语教学新方法。