浅析核心素养引导下的初中英语听说教学

黄传望

（浙江省桐乡市第六中学，浙江桐乡 314500）

1986年，我国开始实行九年制义务教育，英语成为初中阶段的必修课。2001年秋季，全国小学阶段逐步开设英语课程。经过30多年的发展，义务教育阶段的英语教育越来越受到人们的重视。初中阶段是英语学习的重要阶段，随着新课改的实施，课程教学目标由以前单一的知识掌握，逐渐转变为知识、核心素养、技能等方面的培养，有效促进学生的全面发展。英语听说教学主要是培养学生的听说能力，让学生在学习、生活中，敢于用英语进行交流。然而在传统的教学模式下，学生仅能够掌握简单的听说能力，满足学习需求，无法用英语和外界进行有效沟通。在国际化发展趋势日益加快的背景下，基于核心素养引导下，初中英语教师需注重教学理念、教学手段等的创新与实践。本文主要围绕核心素养引导下的初中英语听说教学展开有效探讨。

1 初中英语课程核心素养含义

近些年来，教育改革逐渐成为了教育创新发展的有效途径，随之而来的是教学理念、教学手段以及教学方法等的创新。核心素养的提出，并在教育教学中得到推广和应用，这正是教育事业蓬勃发展的有效体现。现阶段，核心素养在教育领域中被推广应用，且逐渐成为重点讨论的话题，英语教学也是如此。关于初中英语课程核心素养具体培养什么，英语教师需要有着一个明确的认识。首先，英语教师需要确定话题并以此为主线，对学生进行听说能力的教学与培养；其次，学生在学习中，需通过整体感知、知识点理解、分析、比较、评价以及创新等多个思维活动，构建一个完整的知识体系；再次，在教学中，帮助学生在解决问题的基础上，形成良好的思维品质，让学生真正意义上学会现实交际，促进学生英语相关能力的发展[1]。总而言之，基于核心素养的初中英语听说教学，教师的教学任务，主要是围绕着具体话题教学，帮助学生形成与培养学习能力、应用能力、思维品质以及创新思维等，促使学生逐步形成适应个人发展与社会就业发展必备的各项能力与品格。

2 基于核心素养引导下初中英语听说教学实践

基于核心素养引导下，教师需要结合具体教学内容，优化教学设计，并选择合适的教学方法，在帮助学生夯实基础理论知识的基础上，最大限度提高学生的核心素养。笔者围绕核心素养的培养，在听说教学实践中，主要从以下三个方面，展开教学活动。

2.1 合理安排听说内容，培养学生听说能力与应用素养

在英语听说教学中，英语教师需要时刻牢记教学活动的开展，需以话题为主线。同时，结合中考听力人机对话考试具体要求，英语教师需通过信息输入、记忆理解、自主分析与评价、创新与应用的基本教学思维模式，将学生的听说能力（核心素养）培养贯彻课堂教学全过程中[2]。在实践教学中，教师需要借助单元话题教学，让学生结合具体话题，在听懂话题主要内容的基础上，表达出与话题相关内容，以此促进学生听说能力的发展。

笔者在教授外研社新标准九年级上册Module12 Unit1 If everyone starts to do something ,the world will be saved.时，先播放Michael Jackson的歌曲 《Heal the World》，要求学生听后补全歌词。活动结束后由歌词的主题“拯救世界”，引出思考“What’s wrong with our world?”(屏幕呈现一些污染情况较严重的照片)。引导学生组织语言阐述自己的观点，进而导入本节课的话题：Saving our world（屏幕显示话题）。随后抛出问题“What can we do to save our world?”依次递进，环环相扣，在以学生为“听”“说”主体的前提下，逐步完成本节课的教学内容。

补全歌词练习如下：

There’s a place in your ______.

And I know that it is ______.

And this place could be much brighter than ______.

And if you really ______,

You’ll find there is no need to ______.

In this place you’ll feel there is no hurt or sorrow.

There’re ways to ______ there.

If you care enough for the living,

Make a better ______,

Heal the world.

Make it a ______ ______,

For ______ and for ______ and the entire human race.

（答案为：heart，love，tomorrow，try，cry，get，place，better，place，you，me）

通过这种方式，帮助学生运用所学语言围绕话题开展活动，展开分析，并解决问题，以此培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生的语用能力得到发展。同时激发学生的环保意识，从身边的点滴做起，让我们的世界更美丽。

2.2 创新听说教学方法，培养学生创新能力与创新思维

教材是教学知识与内容的主要载体。一堂真正有效的课堂教学，关键在于教学的活用，教师通过深挖教材内容，基于学生完全理解文本内容的背景下，鼓励学生进行创造性的想象，学生在创造想象的同时，可以有效内化文本内容，并在提高个人语言能力的同时，有效提高创造性思维能力[3]。值得注意的是学生在创造性想象时，教师要发挥自身的引导作用，引导学生进行合理想象，避免不着边际地偏离主题，否则不仅会影响教学效果，还会使学生养成不良习惯。

例如，在教授外研社新标准八年级下册Module8 Time off Unit2 We thought somebody was moving about.时，笔者借助多媒体展示一些名胜，要求学生根据具体话题进行描述。在此基础上，请学生结合自己游历的一处风景，发挥想象，描绘出心中向往的地方，既有利于学生发挥想象，又能促进学生对话题知识的记忆与内化。与此同时，点拨学生向外太空发散思维，除了我们生活的家园——地球之外，还有外太空的宇宙美。在这个环节，笔者链接到外研社新标准八年级上册Module3 Journey to space，让学生最大限度发散思维，有效培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力。

英语听说教学最终目的在于培养学生的英语听说能力，让学生在日常生活中，可以应用英语进行有效交际。基于这一认识，教师在英语听说实践教学中，需注重课堂教学活动突出实践性。中考听力人机对话的题型，主要是对听力与口语的考察，包括听对话回答问题、篇章朗读、听短文回答问题、话题表达等。英语教师需在强化训练时，结合中考人机对话具体考核内容，设置相应的实践性与开发性任务，优化教学效果，促进学生思维品质的提高。

2.3 创设听说教学情境，培养学生学习能力与文化素养

英语课程学习除了学习英语基础理论知识之外，还需要教师通过有效教学活动，帮助学生挖掘出英语语言中蕴含的文化习俗。因此，教师需高度认识到学生文化素养培养的重要性，让学生有机会开展真实的听说训练。

笔者一直坚持让全班学生轮流做daily report，相当于课前热身，能很好地渲染课堂气氛。初一以收集和分享英语格言及谚语为主，值日生分享后，其他同学翻译，最佳翻译者获得奖励。像All rivers run into the sea（海纳百川），A snow year ,a rich year（瑞雪兆丰年），A year’s plan starts with spring（一年之计在于春）等通俗易懂的谚语，非常适合刚进入初中的学生。初二以英语绘本和小故事为主，如大家耳熟能详的《A Boy Who Cried for Wolf》等。后来有学生给大家带来诸如“a white elephant”之类的俚语故事，深受同学欢迎，许多同学课后仍津津有味地讨论。初三以学生的自拟题材为主，内容可以是学校生活，身边的故事或free talk等。三年坚持下来，每个学生都大受脾益，不仅丰富了课外知识，英语的听说能力也明显高于同年级其他班级学生。

以外研社新标准八年级下册Module8 Time off Unit2 We thought somebody was moving about.为例。笔者请学生欣赏相关景点图片和video，让学生感受祖国大好风光的同时，激发学生的学习兴趣。在此基础上，链接七年级下册Module6 Around town，引导学生组织语言将二者作比较，进一步感受中外文化的区别，在此过程中，潜移默化地培养学生的爱国之情。有效教学情景的创设，可让学生置身其中，使其听说能力有发挥的空间，同时提高自身文化素养。更为关键的是，学生在接受文化的熏陶同时，学习的积极性和爱国热情均被点燃，核心文化素养也随之攀上一个台阶。因此，在课堂实践中，创设适宜的情景，让学生融入到文化情境中，帮助学生最大限度地提高听说能力，促进学生文化素养的提高[4]。

上述听说教学方法在英语听说教学中的有效应用，在帮助学生夯实英语基础理论知识的基础上，培养了学生思维品质的同时，促进了学生创新能力的提高，有效促进了学生英语听说核心素养的提高，符合当前新课改实施的具体要求，同时也迎合了中考听力人机对话考核要求。

3 基于核心素养引导下初中英语听说教学的优势

纵观基于核心素养引导下的初中英语听说教学全过程，主要存在以下几个方面的优势：

（1）教学内容安排合理，符合教学实际。教师深知英语听说教学最终目的在于培养学生的英语听听说能力，让学生在日常生活中，可以应用英语进行有效交际。基于这一认识，教师在英语听说实践教学中，注重课堂教学活动突出实践性，结合教材内容，让学生主动参与到问题分析、解决中，突出了学生主体地位。同时在教学过程中，学生积极参与问题分析与解决的过程，最终养成良好的学习习惯，教师课堂教学也取得了良好效果。

（2）教学方法应用得当，教学目标明确。中考听力人机对话，主要涉及到听力与口语考察。教师在教学中，注重教学方法的创新，对教材进行了深入钻研，重点的处理、难点的突破，通过创设教学情景、创新教学方式，有效提高学生的听说能力。

（3）突出学生主体地位，有利于培养学生的核心素养。教师基于核心素养引导下的初中英语听说教学，整个教学过程，主要以学生为主体，教师主要以通过问题引进，并在教学设计指导下，开展各项教学活动。尤其是在文化素养培养方面，通过创设适宜情景，可增强环境教育作用，让学生在潜移默化中提升自我，有利于培养学生的核心素养。

4 结语

综上所述，初中英语的听说课教学中，英语教师需要结合教学内容，同时在考虑学生实际情况的基础上，选择具有可行性、操作性较强的教学方法，帮助学生夯实英语听说基础理论知识的同时，注重学生英语听说核心素养的培养，切实有效提高学生英语学习能力、表达能力和创新能力，有效促进学生的全面发展。