新时代众创背景下大学生创新创业教育研究

冯晨静，张子谦，王安

（河北农业大学,河北保定 071000）

为了解决新时代众创背景下的社会矛盾，达到新的划时代的突破性的发展，我们需要完善国家发展的新思路，提高创新创意人才的培养，依靠数以亿计的专业性高校人才。因此，国家更加重视对于高校教育的推进，提高培养新时代的中国特色社会主义的建设人才，加强国家软实力。

1 创新创业在新时代的发展意义

创新创业教育中，会分为创新与创业两种形式进行发展。前者的创新讲的是对于学生思维方面的改变，鼓励学生打破常规，勇于尝试，开拓新的思维，善于分析和质疑，创造性地解决问题。后者的创业讲究的是对于实践工作的亲身体验，注重鼓励学生真正分析自己的长处，改变被动的就业形势，利用自己的所学知识，进行适合自身发展的创业活动，打造自己的工作领域。从另一个角度分析，创新和创业两者之间有着紧密的联系，创新精神是创业过程中取得成功的关键所在，而在创业中如果没有足够的创新意识，一味按照原有的模式按部就班地进行，那么创业也不会取得显著的成效，即使开始的时候能够有一些进展，但终究还是不完善的。创业的成功体现着人们的创新意识和精神得到认可，这也是在实践过程中，对于创新思维的一个全面客观的评价，创业成功的例子，可以说是给创业者内心的一种慰藉。高校为了培养符合时代发展的创新创业人才，在推进创新创业教育机制建设方面投入了大量的人力物力资源，高校建设创新创业机制是对国家社会以及大学生本身的一种负责。

2 大学生创业过程中所面临的困境

2.1 没有明确的学科定位

创新创业教育在高校整体教育中就没有一个十分确定的位置。有很多高校关于大学生创新创业教育方面的知识，只是在企业管理或者技术经济等相关的学科内容中有所提及，并没有为创新创业成立一个全新的教育体系。这些创新创业教育知识在整体的高校大学教育中没有明确的地位，同时也不会得到相同的归属感，并且高校中的教育对于创新创业板块的内容知识也不够丰富。 正是这样的情况下，导致高校在对于创新创业教育方面总是急功近利，片面的追求效益，达不到真正意义上的创新创业教育，也没有将深刻内涵的创新教育知识传授给学生。这也是创新创业教育并没有真正地得到有效开展的原因之一。目前高校的教育者对于创新创业教育的整体规划并没有明确的认识，他们普遍的认为创新创业只是技术方面的创新，并没有重视起对于青少年学生思想感情还有社会意识的改变。

2.2 创新创业教育与传统的教育之间还是存在差距

目前的创新创业教育并没有纳入整体的质量评价人才培养学科建设规划中，创新创业教育在整体方面还是有所欠缺的，可以说在很多方面创新创业教育是一个独立的个体，他并没有与具体的专业教育相融合。同时国内的高校在对于创新创业教育方面的教育知识涉及得相对较晚，到目前为止，依旧没有一个健全的课程设置。这也造成了我们并没有达到设立创新创业教育最初的原则，因为现在的创新创业教育与专业的教育体系是相分离的。传统知识教育讲究的是让学生提高自身的技术知识内容，而创新创业教育体现的是要培养学生在认知层面上的素质和能力。不过关于素质方面的提升首先要基于拥有扎实的专业基础知识，但是如果我们只是一味地追求创新创业教育的思想层面，而并没有注重学生的知识技能，这样的学习可想而知，并不会有好的成效。

2.3 创新创业教育资源短缺

教育手段还有资源方面的欠缺，会直接影响到高校创新创业教育的发展。第一，要想创新创业教育达到预期想要的效果，那么拥有一个过硬的优秀师资团队是很重要的。创新创业教育课程是一个比较特殊的课程，它所传授的知识不仅只是课本上的基础文字知识，更多的还是实践生活中的经验教训，所以教师在向学生讲解时，既要讲专业的知识，又要讲丰富的阅历。目前国内的大多高校在师资方面还达不到要求，个别高校的创新创业教育教师还是由辅导员来担任。第二，国内的高校创新创业教育相比国外来说还是起步较晚，由于受到课程随意性的限制，国内的教材资源还是相对匮乏，同时在引进国外优秀资源的时候，并无法保证可以完整地引进，让我们的实践教学的支撑力度不够。第三，我们现在实行的创新创业教育，多以参加创业大赛或者是创业报告为主，在这些活动的规范性方面，总是会出现差错的，更重要的问题是，由于许多高校的物资条件不够健全，这也是对于创新创业教育发展的限制，因此更无法达到我们想要的大众创业，万众创新的效果。

3 大学生创新创业教育推进机制的路径分析

3.1 促进科学的创新创业教育体系与传统的教育体系相融合

目前国内大多数高校并没有明确地对创新创业教育进行规范，这也是造成创新创业教育融入传统教育体系方面产生不便的困难。新时代的背景下，为了完成创新创业教育，更好地服务于社会，相关教育部门就应该加强对于创新创业教育发展前景的前瞻性，完善创新创业教育体系，也为了帮助创新创业教育能够更好地融入传统教育中却做出一定的努力。其次，高校可以在统一的框架下开展对于师资建设方面的筹集，为更好地培养创新创业教育人才提供依据。最后教育部门还有高校两者之间应该达到有机的合作，结合地区相应的教育规划，将创新创业教育纳入系统的人才培养中，改变目前创新创业教育只向部分少数学生开放的局限性，发现每一个学生的不同之处，培养他们的独立思考能力，培养真正能够完成创新创业教育能力的优秀人才。

3.2 探索形成特色性、多样化的创新创业教育模式

在目前的新时代下，各个地区的发展情况发生了翻天覆地的变化，所以在进行创新创业教育的培训过程中，教育部门也应该根据不同的学校类型和发展阶段，结合所在地区的实际经济发展状况，共同研究一个符合当地特色化发展的多样性的创新创业教育模式。第一，高校也应该从自身的发展类型来分析，如双一流的高校和部分部属高校，可以结合学生过硬的专业技能来培养高素质的创新创业拔尖人才，培养适合新时代国家发展的高层次创新人才。而对于一些省级高校来讲，他们的主要培养目标，是能够培养创新创业专业的学生可以在当地区域内，做到经济转型升级，为当地经济发展增效贡献力量。第二，我们可以从成立创新创业教育的时间来进行分类教育，相对开创创新创业教育时间长，并且取得一定成效的高校，他们就可以转变目前的教学方向，逐步将重点工作转移到开拓或激发学生创新思维方面，让学生可以在所学基础知识上运用自己的创新思维，初步进行实践活动。而对于一些相对滞后的高校来说，目前的培养方向要着重把握对于创新创业教育资源的教学。第三，我们还可以从高校所在的区域来进行分析，对于经济相对发达的高校地区又或者是经济过于低迷的高校地区会分成不同的等级来进行创新创业知识教育。比如，北上广地区的经济比较发达，所以当地的高校在创新创业教育方面，可以培养学生利用高新科技来进行创业。东部沿海地区以服务业比较发达，所以高校在培养创新创业教育人才的方面，就可以主动地引导他们向第三产业发展，提升学生的创业实务和创业能力。

3.3 提高创新创业教育师资团队素质能力

创新创业教育是一门新的学科，在教育的过程中，对于师资力量方面的挑选应该着重把握，建立一支具有实践与理论兼备的综合性教师团队。一方面高校可以为教师提供一定的资金或者条件，培养教师对自身创新创业知识能力教育的培养。让教师能够将更好更丰富的知识传授给学生。各个高校的创新创业教师也应该定期进行学术交流，从而提升每一所高校内教师或者学生的素质能力及创新创业意识，从良性竞争的角度出发来培养各大高校创新创业专业的教师团队。要注重实践与理论相结合的方面，培养学生运用课堂理论知识来进行实践，在实践过程中检验知识的真理性。并将事件过程中的所见所学及时的反馈，总结形成体系指导学生。另一方面高校还可以聘请一些优秀企业的创业人才来担任校内导师，以他们自身的创业成功经验来向学生们传授知识技能，让学生们能够更好地把握创新创业的方向。

3.4 构建多种学科形式下的创新创业教育体系

创新创业教育是一个比较复杂的学科，它所包含的内容融合了各个方面的知识。因此在教学过程中对于创新创业教学知识综合性和科学性方面的互补教育要着重把握。想要达到优质课程的理想教育效果，这就离不开对于专业教材内容的设定和教学方法的运用。所以高校在师资团队方面积极鼓励教师结合理论知识进行实践活动，让教师发挥其主观能动性，立足于实践活动的根本，探索多样化高效的教学方法教育模式，开发研究优质化的课程教育教材知识，为培养高校优秀创新创业人才提供支撑。

3.5 打造优质的创新创业教育平台完善产学结合教育

创新创业教育要做到实践与理论相结合。首先，校内进行的实习活动一定要与创新创业教育相融合，充分发挥创新创业教育知识在实践过程中的应用。其次，为了积极推进高校创新创业教育的发展，在高校内创立科技园，创业孵化基地等，将丰富的实践案例放在创新创业教材中去，以整个实践过程来指导学生在创新创业方面的一些技巧和思想谋略。为了达到更高的成效，科技园区也应该为此贡献自己的力量，比如说在创业服务，专业咨询，场地提供，资金供应等方面做出努力。最后，校企合作是促进创新创业教育发展的一个有效因素，所以高校应该促进产学结合形式下的创新创业教育模式，加强对于学生实践基地方面的培训，增加建设创新创业教育的重要实践平台。