新时代高职学生职业道德养成的实现路径研究——以汽车专业为例

陈耀君

（成都工贸职业技术学院,四川成都 611731）

人之初，性本善。每个人的性格特点、道德品行和价值观都是在长期的学习和经历中获得的。在职业活动中，一个人要想更好地融入集体、实现自我价值，就必须在思想观念中建立起约定成俗的职业道德规范意识。这是现代文明社会和飞速进步时代对劳动者的普遍要求，自然也就成了职业院校培养职业人才的目标任务。

1 高职院校职业道德课程的教学现状

在高职院校，学生的道德培养主渠道是通过思政课堂来实现。学校开设《大学生职业指导》《思想道德修养与法律基础》等课程，通过集中面授的形式向学生灌输职业道德的相关内容。这种为教而教的形式，不符合高职学生的学习特点，无法激发学生的学习兴趣，也调动不了学生学习的积极性。且在高等职业院校，德育类的课程属于边缘化课程，对教师和教学没有太多的监督和考核，学校、教师、学生的重视程度普遍偏低。在此情形下，高职汽车专业学生职业道德培养整体效果较差，学生缺乏对职业道德本质的辨识能力，这使得很多学生在就业过程中遇到诸多的问题，进入企业之后也会因为道德观念的落后而影响自身专业技能的发展。所以，必须对学生职业道德培养给予极高的关注，探索适当的培养路径，以期能够达到提高学生职业道德规范意识的目的。

2 高职院校学生职业道德的缺失现象

高职院校在学生职业道德培养方面的缺位和偏差，直接造成当前不少学生职业道德观念的缺失和错位，最终体现在其思维模式和行为方式上。其一，在职业价值取向方面，不少学生受市场经济价值观的影响，金钱至上思想严重。在择业时偏重工资、待遇等显性条件，对一些薪丰资厚的岗位趋之若鹜；却忽视个人发展、社会贡献等隐性价值，对一些报酬偏低但社会急需、长期向好的岗位不屑一顾。其二，在职业道德评判方面，不少学生道德观念稀里糊涂甚至不明就里。具体表现在盲目跟风那些偷奸耍滑、投机取巧的学生，自以为是，把偷懒当成占便宜。其三，在职业素质修养上，不少学生缺少奉献精神和服从服务意识。职业认同是职业道德建设的前提与基础[1]，如果做不到爱岗，就更不可能再谈敬业、乐业。许多高职学生在实习时稍有不如意就辞职跳槽，没有契约精神和守信意识，将目的置于道德之上，就是典型的职业素养缺失的表现。

3 新时代职校学生职业道德培育的新环境

“中国制造2025”战略的实施，互联网技术的革新，加快了中国从“制造大国”向“制造强国”转变[2]。在此背景下，中国的职业教育进入由“大力发展”到“加快转型”的新时代。在物质文明愈加丰富的同时，道德发展与现代科技进步却不是完全同步。在经济利益、名利追逐面前，在互联网的诸多诱惑面前，职业院校学生的职业道德培育面临更为复杂的培养环境。当前，我们高职院校要树立培养“德才兼备、以德为先”的思维，在新时期认真落实立德树人的根本任务，探索新形势下学校德育方式。尝试新途径和新方法，把继续加强爱国主义、集体主义、社会主义理想教育，遵纪守法和社会公德教育，民族精神及革命传统教育，心理健康和劳动技能教育等有机结合起来，在管理过程、教学过程、活动过程、实习过程中渗透职业道德，健全德技并修的育人机制。培养学生良好的道德、健康的心理、高尚的情操、坚定的信念、坚强的性格、完善的素质，让职业院校学生成为社会需要、企业肯定、同事认可的职业技能人才。

4 高职汽车专业学生职业道德养成的实现路径

学生的职业道德养成，与学生的专业和职业有关，更非一朝一夕可以完成，具体的培育实施路径可以归纳为以下几个方面。

4.1 课堂教学为主要途径

职业道德是立业之本，培养和输送优秀的全面发展的专业技术人才是教学根本。汽车专业本身就属于实践性极强的学科，强化实践应用才能更好地将所学知识内化为自己的蕴能。汽车专业实践性的特点对职业道德素养的培养提出更高的要求，传统高职院校汽车专业教学显现出一定的教学缺陷，如重理论轻实践、重教学轻体验、重基础轻拓展，这些都是传统教学带来的弊端。新时代职业院校应对汽车专业的教学内容、教学形式、教学组织等方面逐步优化，开发校本课程，借助现代化的信息传播技术开展翻转课堂教学，与企业合作构建真实的职业情境。通过上述方法，促使学生职业道德培养的路径不断优化，职业道德培养的水平不断提高。

此外，对于高职学生来说，他们接受教育主要是以课堂教学为主，而教师在此过程中充当非常重要的角色，开展教育的方式也是多种多样的，这其中的专业课程、就业指导课程及思政理论课程等都是非常重要的教学内容。高职院校应当构建全域化职业道德育人体系，将职业道德融入所有专业课程教学之中，彰显其独特的作用。教师需要在不断提高教学技能的同时，将专业课程及职业道德教育有效融合。

4.2 校企合作为必要补充

职业精神以职业为基础，必然少不了企业的参与。高职汽车专业的教学伴随新课改的推广而发生着极大的改变，教师在教学过程中更侧重实践教学，通过实践教学才能实现理论知识的升华，这就需要学校构建专业化的教育实训基地，通过这样的形式让学生明确实践出真知的道理。根据调研分析可知，教育方法不佳是汽车专业学生职业道德培育成绩不佳的原因之一。而且很多学生在岗期间出现道德素质低下、纪律性较差以及工作职责不清楚等情况，导致他们在就业之后眼高手低，缺乏吃苦耐劳精神。正是因为如此，高职院校在完善教学内容的同时还需要加强校企合作，共同参与学生职业道德素养的培养，实现学校资源与企业资源共享、课堂教学与岗位需要结合、专业技能与职业素养要求共育的学生培养导向[3]。虽然学生在高校期间就接受了相应的职业道德素养教育，但是在实际工作中依然很难得到有效的应用。

基于上述情况，高职院校应该与企业达成战略合作协议，让学生能够到与自己未来就业方向极为接近的企业实习，在实践过程中逐步体会到企业的文化氛围，强化团队合作。学生在企业见习过程中表现出违反职业道德情况时应及时反馈给学校，帮助学校在进行人才培养过程中找到一定的方向及改进方案。从长远角度来说，高职院校必须要站在职业教育未来发展的角度，强化理论与实践的融合，在学生各类学习中不断完善职业道德素养的培养。

4.3 课外活动为潜默渗透

职业指导的培养不是一蹴而就，而是一个长期的过程。除了课堂教学和企业协同培养，课外活动中的潜移默化也很重要。职业院校的教学时间不饱满，学生有大量的课外时间。如果学校不能把这些时间很好地利用起来，学生就会把要它们浪费在上网打游戏上。

根据职校学生喜欢动手的特点，创建真实职场环境让学生体验真实的职业情境，并在此基础上开展职业技能竞赛、创新创业竞赛、学科知识竞赛等。在这些常规性的专业活动和职业体验中提高学生的职业道德意识，使其在活动中不仅能够优化职业技能，而且还能促使职业素养得以显著地提升。高职院校理应拓展更多的职业素养拓展项目，让更多的学生参与进来，使他们在校园日常生活中侵染职业道德光辉，达到职业道德的升华。

4.4 齐抓共管为有效措施

职业道德课是显性课程，而整个职业道德教育则更多地属于隐性课程的范畴。学校对学生进行职业道德教育，不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会环境的影响。教师对学生的教育影响，父母对子女的家教情况，社会对个人的耳濡目染，都会对学生的职业道德观念形成和能力发展起到潜移默化的影响。职业学校要根据企业和社会需要，帮助学生了解和理解所要从事行业的职业道德要求，培养学生的职业道德情感，初步具有道德判断和道德推理能力；根据家庭需要，培养学生良好的道德和职业道德品质。企业、社会和家庭在学生公共道德培养和一般职业道德养成方面负有重要责任，尤其是家庭，对独生子女的个性品格和道德情感的形成具有重要影响。只有各方形成合力，共抓共管，职业道德教育才会卓有成效。

要想达到最佳的职业道德培养效果，高职院校相关领导对此项工作的重视自然必不可少。而且学生的职业道德培养工作不能仅靠辅导员或班主任，而是需要联合各专业课教师、学工人员及宿舍工勤人员等，组建政治立场鉴定、业务能力精湛、综合素质过硬的教育团队。一般来说，高职院校的每个人都应当参与到学生职业道德素养的培养之中，如此才能为学生营造良好的校园氛围。

新时代社会对人才的需求正在发生改变，这对高职院校也提出了更高的教学要求，他们需要了解最新的人才需求，为学生创造更全面的教学，以培养出更专业更适应时代发展要求的优质人才。高职汽车专业学生职业道德培养是非常关键的教育内容，这能在很大程度上促使学生的职业综合素养得到全面的提升。总而言之，加大对高职院校学生职业道德的培养力度,对提升学生综合素质水平颇多助益[4]。高职院校汽车专业学生职业道德素养养成对学生以后的就业和生活都是非常有利的因素，能够推进学生在工作岗位尽职尽责的完成学习任务，以促使学生的学习效能得以显著改善。文中简要阐述了新时代高职汽车专业学生职业道德培养的重要性，并从现状着手分析当前教学存在的问题及相应的解决方案，及由此展开的分析及论述，以期能够进一步促进高职汽车专业学生的职业道德素养不断完善。