中职班主任工作方法创新探索

简青青，唐承辉

（重庆工商学校，重庆 402289）

1 教育对象分析

要实现班级管理的针对性，做到有的放矢，首先要对管理的对象有最清晰的认识。

1.1 年龄构成

中职生年龄在14～19 岁，正值青春期，叛逆，想要脱离父母的管束； 在经济及生活上又还处在“不想长大”的依赖状态。这样的年龄阶段，好奇、冲动、固执纠结在一起，可谓万般滋味在心间。

1.2 性格类型

目前入校的中职学生，都是“00 后”，受信息技术发展的大环境影响，他们比前辈们有更广泛的信息来源，聪明、个性张扬、敢于表现、更富有创造性；另一方面，由于大多数都是留守儿童，长期缺少父母的关爱，渴望通过各种表现来吸引他人的注意，部分学生行为异常、易怒、暴力，更有甚者，通过自残、自杀的方式排解心中负面情绪，以期博取父母长辈的关注。

1.3 学习能力

中职生文化基础薄弱，由于之前在学习上产生的挫败感，他们对文化课的学习丧失了信心，大多数存在厌学情绪。另一方面，这些学生精力旺盛，动手能力强，对新事物又有很强的好奇心和学习欲。

1.4 社会环境

在国外，学生在进入高中阶段之前分流，一部分继续文化学习，一部分转向学习专业技能，这是非常正常的现象。而我们国家千百年来以“金榜题名”为学习目标的社会认同，使得进入职业学校成了下下之选，多数家长，甚至学生自己都觉得，进入职业学校是非常丢脸的事情。

2 中职班主任工作分析

中职生难以管束的特点，使得中职班主任工作绝大部分重点都在德育，德育工作做好了，班级管理也就相对容易。

2.1 任务分析

中职班主任需从法制、 素养和职业教育方面对学生进行德育教育。

2.1.1 法制教育

中职阶段正是学生世界观、人生观、价值观的形成期，他们易冲动、讲“义气”、容易受他人唆使，做事情往往不计后果。因此，班主任德育工作的首要任务，就是对学生进行法制安全教育，让学生知法、懂法、守法。

2.1.2 素养教育

教育，最基本的是人格的塑造，是对行为准则的遵守。在网络和电视媒体高度发达的今天，他们受着各种价值观的冲击，由于好奇、冲动、辨识能力不够、缺乏引导等原因，使得他们极易吸收并模仿一些“偶像”和影视人物的行为，借以博取他人眼球，班主任需要对学生进行及时的引导，包括发型、着装、语言、行为等等，从细节处进行纠正。

2.1.3 职业教育

中职生除了要完成文化课学习，更重要的是要掌握职业技能，因此，班主任在完成常规的任务之余，还必须对学生进行职业方面的教育。班主任是学生的职业引领人，培养学生良好的职业素养和能力，才能使其具备基本的职业竞争能力。

2.2 中职班主任德育工作常见问题

2.2.1 学生不配合，班主任工作无法开展

经常会听到很多班主任老师抱怨说，哪个学生又不听话了，哪个学生又翻围墙、打架、抽烟了等等，似乎所有的校规校纪，对这些学生都不管用。

2.2.2 教学或常规任务重，德育工作不能细化

有的老师因为教学任务重，临时任务多，使得学生德育工作流于表面，无法沉下来，不能细化。

2.2.3 抓不住重点，工作不能有的放矢

有的老师经验缺乏，抓不住德育工作的重点，浪费大量的时间和精力，效果却不大理想。

3 中职班主任工作方法探寻

面对这样一群社会、家长和学生眼中的问题学生，怎样在班主任工作中避免陷入处处灭火、 疲于应付学生突发状况的困境，做到事半功倍？ 在班级管理中，我们做了如下尝试。

3.1 准备工作

准确掌握学生信息是班主任工作的基础。工欲善其事，必先利其器。在做任何事情之前，都必须要做好充分的准备。

（1）接新生前需对学生来源、生源地民族构成和习俗等进行初步了解，这是为初次见面拉近与学生间的距离做准备。

（2）设计调查问卷，详细掌握学生信息。调查问卷包括基本信息、家庭信息、专业发展方向等。基本信息可以了解学生基本情况； 家庭信息能了解学生家庭成员构成和经济状况，便于对学生节约意识、感恩意识的培养，还可以在学生出现异常状况的时候，最快最有效地寻求家长的协助； 专业发展方向目的是让学生对专业有初步的了解，让学生的学习更有目的性。

3.2 第一印象

初次接触，第一印象非常重要，抓住初次见面的时机，初步建立尊重互信关系。

（1） 让学生“受到尊重”比“被奚落打压”效果要好。中职生的来源通常是初中学校的后进生或者问题学生，长期以来被比较、被否定，大多数都不自信并且叛逆。有的班主任，为了树立所谓的威信，采用贬低、恐吓的方式，在第一次与学生见面时，就将学生比作“垃圾、渣滓”，学生的反感可想而知。相反，如果第一次见面，就让学生感受到来自老师的尊重，那么，学生也会更尊重和配合老师。

（2）发放调查问卷。第一堂课就发放调查问卷，此时，学生的回答是最真实可信的，班主任应该借助这个时机，掌握学生的基本信息，了解其家庭状况和学习兴趣，为今后的学生管理工作打下良好的基础。

（3）明确校规校纪。初次见面，就让学生对校规校纪有全面的了解是不现实的，但是，《中学生安全管理十不准》内容精辟，是最基本的行为准则，也是学生最容易忽略和违反的，可以让学生对照自己以前的行为，对比查找纠错，从而加强记忆。

（4）明确班主任要求。在第一次课，就必须让学生明确知道班主任的要求，包括班级作息时间以及课堂要求。同时，班主任也必须以身作则，耳濡目染，学生自然也会加以遵守。

3.3 学生情况分析

在获取了学生的相关信息以后，就必须尽快对学生进行分析。

（1）分析调查问卷，初步了解学生情况，电话与家长沟通，取得家长的信任，同时，核实相关信息。

（2）在平时授课过程中，观察学生的精神状况，同时利用课间和休息时间，主动找学生谈心，了解情况。

①生活适应情况。主动走进学生，了解学生是否适应学校饮食、 作息等，让学生感受到来自班主任的关爱。有的学生，离家较远，换了环境以后，往往会因为不能适应学校的生活而选择辍学。班主任的关心和体贴，可以帮助学生尽快适应。

②学习适应情况。刚开始，因为基础差，对学习没有信心，怀疑自己，有的学生会想到放弃，比如，曾经有学生放弃的理由仅仅是“实训工具过多”。面对这种学生，班主任就需要及时与其谈心，倾听心声，更要经常性地关注学生，不吝表扬和赞许。

③人际关系处理情况。每个人都有各自不同的个性，有的开朗大方，有的腼腆内向。从自我介绍开始，班主任就应该对学生性格要有初步的掌握。在组建班干部时，应将外向和内敛的同学进行融合。个别学生因为过于内敛，无法与班级同学有效沟通，班主任就需要通过班级活动、指派工作任务等方式，帮助学生尽快地适应。

3.4 广开言路，通过各种途径掌握学生情况

（1）设立谈心制度，允许学生发泄牢骚。高中阶段，正是多愁善感的时候，总会有这样那样的感慨，小到发型、情感，大到国内国际局势。通过辩论会、主题班会、个别谈心等方式，让学生发发牢骚，吐露心声，比藏着掖着，一味去堵效果要好。

（2）通过网络，及时了解学生动态。现代人习惯在网络社交媒体中宣泄自己的情绪，当发现网络中学生状况与现实表现存在差异时，班主任老师就需留意，细心观察，从旁求证，如果确实出现问题，再与学生当面谈心。

（3）树立“人人都是安全监督员”的思想。班干部有协助老师监督班级的义务，但是，仅靠班干部获取的信息是片面的。因此，有必要建立安全监督员制度，树立“人人都是安全监督员”的思想，鼓励每个同学都参与班级的管理。

3.5 实现自主管理，为未来职业生涯打下良好基础

由于“学校+企业”培养模式的特殊性，中职生只有两年左右的在校学习时间，比普通高中的同学要更早进入社会。所以学生在校两年除了文化素质的学习，更需要进行技能训练，以适应社会需求。

3.5.1 自立班规

在班规制定时，班主任只需提出最基本的要求，详细的班规条款由班委通过网络搜索并结合企业相关管理制度来制定，然后交全班同学讨论通过，签字确认并执行。

3.5.2 层层管理，责任到人

参照企业管理模式，班级实行分层管理，坚持每项工作责任到人，班主任仅仅起到参谋和总体把控的作用，班级日常由班委参照班规，自主管理。

3.5.3 小组协作和积分奖励制度

按宿舍组成互帮小组，从清洁卫生、纪律、文化学习、操作技能、活动参与等方面进行比拼，采用积分奖励制度，评出每周之星和文明小组，并张榜公布，同时作为期末评优评先的依据。

3.5.4 新闻发言人制度

每天的班会课，是自由讨论发挥的时间，由学生从新闻热点或身边事中收集信息予以发布，全班展开讨论，谈观点，班主任此时需要做的，只是凝听。在争执不下或者观点有所偏激的时候，适时加以引导。

所有的一切都准备就绪，接下来，需要做的事情就是放手，尽可能地让学生去尝试，只需适时地进行建议和鼓励，就会发现他们的潜能正在逐渐被挖掘，他们在迅速地成长，从一群文化素质差，行为习惯差，没有学习兴趣，自以为是的半大孩子，变得懂得尊重，懂得感恩，变得有自信，敢于表达自己的见解，乐观、豁达。所以，如果能够充分了解他们，相信他们，中职班主任工作并没这么难，反而充满了惊喜，收获更多的感动。