浅析思想政治与大学英语教学的融合

高红

摘要：习近平总书记提倡思想政治和高校课程相融合，在这一思想指导下，探索思想政治内容渗透到大学英语教学的可行性，成为大学英语教学改革的一个新方向。大学英语教学不仅可以提高学生的英语语言能力，而且可以让学生在学习语言的同时了解语言背后的思想文化。通过完整而合理的教学设计，可以将语言学习和思想政治教育较好地融合在一起，从而使大学英语的课堂成为思想政治教育的另一块阵地。

关键词：思想政治 大学英语 融合

中图分类号：H319.3  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0222—02

习近平在全国高等学校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。同时，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也强调： 高校各门课程都具有育人功能，所有教师都兼有育人责任。要深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治覺悟。所以，在高等学校进行思想政治教育和各门各类课程融合的研究是特别重要和必要的。

笔者所在学校为高职高专医学类院校，大学英语为公共基础课。我们所教授的学生将来从事医学及其相关工作，走向医者仁心的道路。大学英语课程为提高学生综合素养和能力起到关键作用。在国家大力提倡思想政治内容与各门课程相融合和渗透的前提下，作为普通的一线英语教师，也应该积极思考、快速行动，努力探索思想政治与大学英语课程教学相融合的方法和途径。下面以大学英语课程的一次课为例，进行思想政治与大学英语教学相互渗透的研究。

一、总体教学设计

本次课程选自教材《新航标职业英语·综合英语1》第六单元的课文“低碳生活”（Low Carbon Life）。教学内容选题符合新时代要求和当今热门话题，能提高学生综合素质和环保意识，引导学生树立正确的生态价值观和责任感。

教学目标有如下几个方面。知识目标：掌握教学大纲中需掌握的词汇语法;了解整篇文章的结构、课文思路及内容。能力目标：锻炼学生听说读写的能力及自主学习的能力。素质目标：帮助学生确立正确的生态观和环保意识，使学生关注低碳生活，了解我国社会经济发展需与生态保护相结合，走可持续发展道路。

本节课教学重难点主要有以下几个方面。教学重点：碳足迹、低碳生活相关概念;低碳生活方式及相关英文表达。教学难点：提高学生生态环保意识，重视低碳生活、减少碳排放从我做起;与思政内容相结合，结合习总书记“金山银山，不如绿水青山”相关思想，引导学生接纳社会主流思想，树立正确的生态价值观和生态责任感。

本次课程结合思想政治教学内容，主要采取“翻转课堂”的教学理念，运用多种教学方法，打造课上、课下教学资源共享的智能课堂。具体教学方法有任务驱动法、讨论教学法、归纳总结法等。

除了运用以往的多媒体和板书教学外，还可充分利用新型信息化技术和网络资源，例如“蓝墨云班课”。

二、融入思想政治内容的大学英语教学

本次课程分为五个教学环节，分别为课前预习、热身活动、课文分析、课堂练习和总结作业。

课前预习环节，教师布置两个学习任务：泛读课文，了解本次课文章大意;查阅并理解相关概念，如温室效应、温室气体、碳足迹、低碳生活等。用蓝墨云班课进行有关“低碳生活”的翻转课堂学习，并引导学生就如何过“低碳生活”的学习内容进行思考。此过程不仅学生可以了解课文相关背景知识，还锻炼了自主学习的能力。

热身活动主要采用“讨论法”和“归纳法”两种教学法。教师首先展示一些令人震撼的环境恶化相关图片，如冰川融化、动物居无定所、垃圾成山、雾霾袭城、田地干涸等，以此撞击学生心灵，引起学生对环境恶化的危机感。然后提出问题：为了不让我们的后代子孙生活在这样的环境中，我们现在应该怎么做？开展学生小组讨论，讨论后每组派出一名代表阐述自己小组的观点，最后教师给出总结：保护环境要从自身做起，减少“碳足迹”，从而导入本节课主题“低碳生活”。

在课文分析环节，教师将运用三个词将课文内容串联起来：What，How，Why。首先使学生了解what is carbon footprint，掌握how to reduce carbon footprint，明白why we should reduce carbon footprint。

首先，教师播放一段碳足迹小视频，开篇点题直接给出碳足迹定义，让学生通过视频更加清楚地了解什么是碳足迹。随后，教师运用启发式教学方法，让学生通过填表了解亚洲各国人民如何减少碳足迹。在此基础上教师在蓝墨云班课上提出头脑风暴问题：“为了我们美好的家园，我们应该如何减少碳足迹？”根据学生的回答，教师将各种低碳生活的英语表达给予总结。同时教 师给出10幅低碳生活图片，教育学生要学会“做减法”，去践行低碳生活。接下来教师布置情景任务——街头采访。一名学生扮演记者，采访路人如何减少碳足迹、过低碳生活;另一名学生扮演路人。学生先在小组内练习，自主选取角色，然后在班级内表演。每组表演后，教师现场点评，学生通过蓝墨云班课相互评价，实现评价多元化和即时性。通过任务驱动和情景模拟，学生能最大限度地参与课堂，更快更好地掌握了低碳生活的英语表达，内化了英语句式，教学重点得以突破。

接下来教师提出最后一个问题，“why we should reduce carbon footprint。”通过讨论教学法，了解学生的生态价值观。对学生的回答，教师给予总结升华：减少碳足迹，是每个人生活方式和消费方式改变，更是国家发展和社会进步的基石。习近平总书记就曾说过，环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福，绿水青山就是金山银山。此处教师播放习近平总书记关于“绿水青山”的视频。随后教师进一步升华，生态文明是中华文明的重要组成部分，不仅被纳入教育，建立生态教育基地;而且被正式写入宪法。全国各地、各行各业纷纷开展环保志愿活动，都在为中国的生态文明发展和建设美丽中国、进而实现中华民族的伟大梦想而奋斗。通过讨论和视频，学生深入、直观地了解了低碳生活的重要意义，树立了正确的生态价值观和生态责任感，教学难点得以突破。

课堂练习环节，为了进一步巩固学生的生态价值观，加深低碳生活的理念，教师设计垃圾分类比赛小游戏，通过游戏教学，加强了学生保护生态环境的意识，更深刻地理解了“金山银山，不如绿水青山”这一时代主题。

总结作业阶段，教师说道：减少“碳足迹”是为了保护我们人类的生存环境，实现国家的可持续发展，是正确的社会主义价值观。在我们的生活中，减少“碳足迹”，要从自身做起，从小事做起，树立低碳节能的环保生活理念。

布置作业。每位同学都要制作低碳生活英文手抄报传至蓝墨云班课，考察学生对低碳生活英语句式表达的掌握和对生态和谐发展理念的理解。师生分享讨论，师生共评选取最优秀作品上传至网络精品课，供全校和校外师生分享和学习。提倡学生去大自然中做减少碳足迹公益活动，如捡水瓶、捡垃圾、绿色出行等，将活动视频或照片传至蓝墨云班课，师生共享。

通过以上教学方法及环节，学生了解了低碳生活的含义和重要性，理解了绿水青山对中国的意义，树立了正确的生态价值观，并为更深层次地理解社会主义核心价值观奠定了基础。

三、教学效果和总结

本次课文内容与时俱进，与党的十八大提出的“推进生态文明，建设美丽中国，绿色环保，低碳生活”相契合。而大学生的思想政治教育是一项长期系统的工作。在今后的教学过程中，大学英语教师应进一步引导学生多角度观察问题。通过英语教学，将思想政治点滴地渗透到英语教学中。通过语言，剖析其所传达的人文精神，取其精华、去其糟粕，引导学生明辨是非，提高政治思想觉悟。帮助学生逐步树立社会主义价值观，使之成为符合时代要求的有思想、有能力、有责任心的社会栋梁。

责任编辑：张正吉