农业职业教育国际化研究与实践

刘忠慧 郝子悦 王丽华

摘要    在经济全球化的大背景下，高等职业教育国际化成为必然趋势。本文总结了江苏农牧科技职业学院紧跟时代步伐，就推进农业职业教育国际化方面进行的大量实践探索。国际化办学理念从关注到提升，教育国际化组织和制度不断完善，通过建立农牧业高等职业教育联盟，助推农牧类高职院校“走出去”，通过国际交流拓宽学生的国际视野，增强国际就业的内驱力;通过完善国际化教学和管理水平等举措，不断提升学院的国际化办学水平。但受历史和现实各种因素的制约，农业职业教育在国际化发展进程中依然进程缓慢。在此基础上提出建议，为提升农业职业院校教育国际化水平，必须从标准体系的国际化，师资队伍国际化、专业课程国际化、学生培养国际化、社会服务国际化等方面着眼，增强与区域经济发展的契合度，寻求中外合作办学的途径，有效提升农业职业院校的办学水平和国际影响力。

关键词    农业;职业教育;教育国际化;江苏农牧科技职业学院

中图分类号    G719.2         文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2019）21-0257-02                                                                                     开放科学（资源服务）标识码（OSID）

《2018年农业职业教育年度发展报告》再次评出“国际影响力50强”院校，这一榜单反映着中国高职教育国际交流合作的发展水平，体现了高职教育服务国家战略的意识和行动，也引导着高职院校更多关注国际交流与合作。江苏农牧科技职业学院连续3年被评为国际影响力50强单位。

《2018年农业职业教育年度发展报告》指出了在职业院校国际影响力方面的3个问题：一是高职教育国（境）外留学生和培训规模增幅较大，但是总体仍处于起步阶段;二是高职院校目前只能颁发专科学历证书，不具备学位颁发权限，在“走出去”办学和招收留学生过程中存在“学历不认同”的困境;三是高职院校要加大资源倾斜和统筹力度，联合行业企业合作开发国际认可的高水平专业教学标准，推动中国高职教育走向国际舞台。江苏农牧科技学院虽然在农业职业教育方面有优势，但同样存在报告指出的问題。

2018年年初，教育部提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。

随着经济全球化深入发展，世界范围内生产要素和人才流动规模日趋扩大，以提升职业人才国际就业能力为目标的职业教育国际化越来越受到重视。“一带一路”和“中国制造2025 ”国家战略的提出，也促进了高职教育国际化进程的推进。在教育国际化的背景下，农牧类高职院校积极开展国际交流与合作取得了相应的成效，但由于受专业和办学方向的限制，尚未形成多层次、多形式的对外交流格局。其主要表现为国际化水平总体还比较低，国际交流规模和现有教育规模不相称，学生的国际就业能力有待提升[1]。江苏农牧科技职业学院针对专业特点，积极进行农牧类高职院校教育国际化的探索，经过几年的努力，形成了特色鲜明的国际化发展战略，有效提升了学生的国际就业能力。

1    成立国际农牧类高职教育联盟会

目前，农牧类专业与国外可以对接的院校较少，被边缘化的趋势已非常明显。正因为如此，农牧类高职院校想要“走出去”，必须联合起来，互通有无，互相学习，抱团走出，将各院校与国外农业院校联系的渠道与大家共享，搭建一个更加广泛、更加务实的合作平台，定期开展相关交流活动，助推农牧类专业走出去。

2016年10月，由江苏农牧科技职业学院牵头，在国内外18所农牧院校的共同倡议下，在江苏泰州召开了国际农牧业高等职业教育联盟筹备会，签署了《泰州协议》。2017年10月联盟正式成立，召开论坛，此次又有15家新增农牧类院校加入联盟。联盟成员单位负责调研当地农牧业职业教育、产业发展、农业专业人才需求、农业科技发展情况，让联盟成员清楚不同国家和地区农牧类专业发展的优势和劣势，更加有针对性地开展国际交流与合作，从而提升人才培养质量。

2    制定国际化专业教学标准

高职院校国际化教育培养定位不清晰、专业设置不合理、教学方式与方法上缺乏创新性，是影响高职学生国际就业能力提升的“瓶颈”，只有突破国际就业瓶颈，才能切实提高学生的国际就业力[2-3]。江苏农牧科技职业学院主动适应国际市场，了解国际市场对农牧类专业人才类型和规格的需求，加强与农牧类企业之间的深度合作，特别是根据区域经济发展状况针对性地调整和设置专业，率先将生物制药、国际商务和旅游管理3个专业设为优先国际化的专业，制定了国际化人才培养方案与教学标准，聘请外籍教师进行授课，学习异域文化及提升英语水平。经过几个周期的实践，外国留学生数量增加，培养质量得到显著提升，本校学生的境外就业意识增强。

3    加强对外交流，拓宽国际视野

学生能否到国外就业与国际视野密切相关，江苏农牧科技学院充分发挥学校的主导作用，加强国际交流，以创新专业实践教学体系为核心，以提升学生国际职业素养为目标，实现学生岗位实践课程的顺利开展和国际素养的形成，提升学生的国际职业能力。2018年6月，江苏农牧科技学院与印尼任抹州立理工学院互派的第7批交换生，每批交换生学习时长均为1个学期，学习专业知识及外语。每年组织1批学生赴澳大利亚TAFE学院实习研修，项目为期10周，其中2周进行英语强化学习，8周进行专业知识的学习及实践。2019年开始组织学生赴美国进行交流学习。交流互换项目的实施进一步增进了校际交流，提升了本院的国际影响力，拓宽了学生的国际视野，激发了学生国际就业的内驱力。

4    强化学生主体地位，激发学生国际就业内驱力

探索教育全球化背景下高职学生国际就业能力提升的策略，需要增进学生对国际社会、职业和行业的认知。促进学生国际职业素养及职业能力的形成与提升，提升学生的内在动力才是解决就业能力的根本。学生的就业能力提升策略不可能千篇一律，每个学生都有不同的个体优势、职业目标、行动方式等。如何突出个性化是学生在就业能力提升中关注的关键问题。通过建立个性化人才培养模式，可以发挥学生在就业能力提升中的主体作用。

江苏农牧科技职业学院以市场需求为导向，深刻解析教育国际化背景下影响职业院校学生就业能力的因素，以市场需求为导向进行专业设置和课程建设，同时制定国际化教育专业教学标准，使人才培养与企业的实际需求相契合[4]。通过制定符合国际人才培养目标的人才培养方案，创新教学手段、实践环节、教学方法等，使人才培养方案体现先进的教育教学理念、科学合理安排的课程体系，从而实现文化与专业融合贯通，符合教育国际化的发展要求。

5    制定完善的国际化体系和方案，提升国际化整体水平

国际化需要体现在教学、科研、管理及服务等各个教育教学活动中。学院成立国际交流合作中心，配备主任、秘书等相关职务人员专门负责对外交流。在教学实施方面，引入国际先进的教学理念和方法，引进国外职业教育教学质量评价标准，引入发达国家职业教育培训包，定期派教师赴美国、德国、荷兰、澳大利亚、芬兰等国进行培训学习，提升教师和教学标准国际化水平，鼓励教师积极开展双语教学，同时结合江苏农牧科技职业学院农牧类职业教育特征，探索富有特色的职业院校国际化发展道路。只有学校整体国际化水平提高了，才能促进学生国际就业能力的提升。

6    向多元利益主体转变，提升国际就业综合能力

面对我国职业教育国际化程度较低的现状，分析影响和制约职业院校学生国际就业能力提升的因素，提出通过学生、学校和企业三方共同努力的策略模型，完善职业教育国际化体系，最终缩短学生工作的适应期，提高学生国际就业能力。顺应“一带一路”，学院积极与国外农业院校和企业合作，为学生搭建跨境实训平台，为企业输送合格人才。学院国际化氛围的形成，促使了学生国际就业综合能力的提升[5]。

7    结语

高职学生国际就业能力的提升，不能单纯依靠学校单方面的努力，应充分发挥政府、行业企业、学校和学生等多元利益主体的力量，形成聚合力，实现学校主导、学生主体、企业用人方全程参与，才能真正保证高职学生国际就业能力的提升。

8    参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）[J].中國职业技术教育，2015（11）：37-43.

[2] 周建松，吴国平.基于供给侧改革理念的高职教育创新发展策略研究[J].职教论坛，2016（24）：5-8.

[3] 蒋旋新.中国现代职业教育体系国际化发展与本土化研究[J].中国职业技术教育，2011（24）：18.

[4] 邱开金.高职教育，怎样迈出国际化脚步[N].中国教育报，2014-1-7（006）.

[5] 王焰新“.一带一路”战略引领高等教育国际化[N].光明日报，2015-5-26（13）.