高校钢琴教育实践中“分层教学”模式应用

马晓鸥

【摘 要】在高校扩招工作的持续推进过程中，高校學生数量与日俱增，高校各个专业的学生数量持续激增，对现有教学形成了巨大压力。高校钢琴教育同样也面临着这样的问题，再加上钢琴教学存在一定的特殊性，很多高校沿用的还是一对一的教育模式，但在学生数量不断增多的背景下，想要保证该模式的落实是有极大难度的，既制约了高校钢琴教学的改革与进步，又给钢琴人才培养带来了冲击。分层教学模式的实践应用有助于改变这一教学状况，提高高校人才的培育质量，为我国钢琴艺术的发展提供必要支持。

【关键词】高校;钢琴;分层教学模式;应用

中图分类号：G64  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0182-01

高校扩招带来的一个显著问题就是钢琴专业学生数量增多，形成了对传统钢琴教学的巨大冲击，增加了课程教学的难度，与此同时也带来了师生比例不协调的矛盾，增加了教师的教学压力与负担。为突破高校钢琴教育的难题，培育更多优质的钢琴人才，高校开始积极创新钢琴教育模式，其中分层教学法就是在这样的背景下提出并且得到了广泛应用，弥补了传统教学模式的弊端，也为高校钢琴教育的良性发展提供了保障。

一、实施教学目标分层，指导分层教学实施

教学目标分层是在高校钢琴教育实践当中应用分层教学模式的基础环节，指的是利用一定方法了解学生当前的知识基础、专业技能、学习能力等，并结合学生水平差异把他们划分成不同等级层次，设置对应化和差异化教学目标的过程。做好教学目标分层工作的目的是要推动钢琴教学的科学化建设，完善课程体系。在具体的实施环节，教师需要优化目标分层方法，并对各个层次的目标进行优化把控。面对专业素质强和具备较强接受能力的学生，可以设置高起点的教学目标，特别是在钢琴弹奏、钢琴听辨等方面要对他们提出严格要求和更高标准，同时在教学实践当中关注知识与技能的拓展延伸，挖掘学生的学习潜能，发展学生的创造力。面对专业素质中等的学生，教师在设定教学目标时，需要突出对学生专业钢琴技能的培养，在教学当中坚持循序渐进原则，适当降低教学起点，提升教学过程的实用性，满足学生的进步需求。面对专业素质水平较低的学生，教师在设定教学目标时，需要把重点放在基础知识与技能培养方面，用低起点弥补学生过去钢琴学习中存在的不足，注意激发学生的钢琴学习兴趣，帮助学生夯实钢琴学习基础。

二、有效开展授课分层，促进因材施教落实

在具体的钢琴授课环节，分层教学模式应用的主要表现就是把因材施教贯穿于钢琴授课的全过程，实现真正意义上的分层授课。也就是说，在实际的授课环节要把掌握学生的专业水平作为基础，在这一前提条件下设置并开展针对性的教学活动。为确保分层授课的顺利实施，教师需要强化自身的探索精神，对教学方式进行大力改革与创新。首先，在钢琴理论教学上，考虑到钢琴理论教学目标在面对所有学生时给出的要求是一致的，教师可以开展同步授课，在钢琴课堂上教授和回答学生在钢琴学习实践当中遇到的普遍性问题，解决共性难题，降低理论知识传授的难度。另外，在钢琴实践教学方面，教师可以先对学生的钢琴技能进行测试，在此基础上对学生进行科学分组，保证各个小组的成员在专业水平方面相近，并结合相应的教学目标完成分组授课和个性化指导工作。这样的分层授课方法可以提高教学质量，也可以形成小组间的良性竞争氛围，保证学生共同进步。

三、改进钢琴教学评价，完善分层评价方式

过去的钢琴教学评价是对所有学生实施统一标准，没有考虑到每个学生都是具备不同能力和不同个性的个体，甚至常常运用一考定胜负的传统评价模式。这样的评价方法会打击学生的学习积极性，也会让不少学生出现恐惧和抵触的情绪，影响分层教学模式的实践落实。所以教学评价体系的建设要与分层教学模式保持高度一致，革新评价方法，做到教学评价的科学分层。因为在分层教学实施当中，教师结合不同层次的学生设定了与他们实际相符的目标，那么到了具体的评价环节，就可以把教学目标作为重要参照，根据学生目标完成情况给出评价。面对专业素质较高的学生，可以设计全面系统的评价体系，给学生应用能力发展提出更高要求。而对于专业素质一般的学生，要尽可能运用激励性的评价方法，发挥赏识教育的优势，关注学生基础知识与技能的考查，运用分层评价方法增强学生的学习信心。

分层教学模式在高校钢琴教育当中的应用是对传统钢琴教育模式的一次大胆创新，不仅提高了课堂教学质量和效率，也让学生拥有了一个更好的学习方式。分层教学的落实，不仅能够提升钢琴学习的科学性与合理性，促使学生基于实际优化学习活动，还能够照顾不同层次的学生，在确保学习效率的基础上体现出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。这就需要高校钢琴教师提高对分层教学的认识，积极创造有效的教学条件，辅助分层教学的落实。

参考文献：

[1]张倩.高校钢琴集体课分层教学的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2017，（5）：84-85.

[2]张建立.新时期高校钢琴课分层教学的几点思考[J].文化视野，2018，（2）：96.