高职院校学生教育管理模式的创新研究

2019-12-25刘晗

文化创新比较研究 2019年22期

刘晗

（广东舞蹈戏剧职业学院，广东广州 510075）

高职院校主要为国家培养应用型职业技术人才，使其能担负基本国家建设、社会生产和服务、企业管理等岗位的重任。由于需求增大，使得高职院校有了非常好的发展机遇，但是许多的院校是从中等专业学校升级而来，其管理队伍的水平相对较弱，管理模式也相对落后，已经不能很好地适应现代高职教育的发展，因此要从高职院校学生教育管理的现状出发，对其管理模式的改革创新进行探讨。

1 高职教育的发展

高等职业教育简称高职教育，已有近30年的发展历程，国家在1999年将高职教育明确列为高等教育的重要组成部分，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，使得高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。在1996年，我国高等教育入学率仅为6%，到2005年上升至21%，10年间年均递增1.5个百分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。

2 高职院校学生的特点

2.1 对自身认识不足，自卑心理较强

与普通高校相比，高职院校的录取分数低，学生的文化基础比较差，不少学生选择高职也是无奈之举，因此有失落感，对学习和生活也产生了自卑感，甚至对前途和未来感到迷茫。同时，高等教育区别于高中阶段的教育，对于学生的管理突然变得松散，对于作业考试的要求也趋于形式只看结果，这种放松的环境会使一些自制力差的学生受外界影响，不再专心于学业。从而使学校的学生风气变差，这就增加了高职院校对学生教育管理的难度。

2.2 学生的动手能力较强，思维比较活跃

一些文化成绩差的学生往往动手能力较强，思维比较活跃，通过高职院校的办学理念，通过很多的社会实践课程和工厂实践课程更加接近社会的用人市场，慢慢对自己产生新的认识和要求。他们对于社会活动参与意识强，善于交往和沟通。

3 高职院校学生教学管理的现状

3.1 取得的成效

根据国家对于高职教育的要求，各个院校都比较注重学生技能的培养，同时也引导学生要有正确的世界观和价值观，根据学生特点和培养目标，不断推进学生教育工作的科学化和规范化，使学生对自身有了准确的定位，从而更好地适应社会服务社会，如兰州石化职业技术学院就为中国的石化系统的工作岗位上输送了大量的实用型专业技术人才。

3.2 面临的问题

3.2.1 社会对高职教育的认同少

社会对于高职教育的认同感少，大家的心目中仍然存在着“重学历、轻技能；重普教、轻职教”的想法，对国家社会来说，高职教育不是首要的教育体系；对家长学生来说，高职教育是三本之后的选择，是无奈之举；对于用人单位来说，高职毕业生学历低，素质低。因此，国家虽然在大力推进高职教育，但是社会对其作用和价值的认同并不高[1]。

3.2.2 高职毕业生就业率低

随着经济的高速发展，社会的各行各业都随着科技的进步不断地改变，用人单位对人才的需求也是要高学历、高素质的综合性人才，而高职毕业生虽然有一些实践经验，但是学历不够，加上社会对于高职教育的认可度低，导致许多高职学生毕业后找不到理想的工作，只能在基础的岗位打工，在学校学习的专业也无用武之地。

3.2.3 高职院校师资力量较弱

目前有一部分高职院校是由原来的企业中专技校进行合并升级而来，师资力量却没有大的变化，部分教师只能讲授书本的理论知识，没有太多的社会实践经验，而高职的教学是要有大量的实践经验作为基础的，这就会让课程比较乏味。另外高职院校对学生教育管理模式基本和普通高校相同，学生的辅导员一般由系里的辅导员或学生处教师担任，由于辅导员事物性工作繁杂、可能还会带相关专业的课程，因此对学生的管理会比较放松，更别说了解学生的爱好、学习等情况，也无法帮助学生进行自我认知及提高。

3.2.4 地方政府支持力度不够

由于高职院校培养的是实践型人才，对于实践场地需要大量的资金投入，但是实际上根据统计，从全国整体来看，地方普通高校的生均公共财政预算教育经费支出要比地方高职院校高1.64倍。有的省市甚至高达3倍以上，这使得高职院校在一定程度上发展缓慢[2]。另一方面，地方政府的参与力度不足，国家提倡高职院校发展应由学校政府企业共同推进，但是目前无论是在为企业订单式培养人才还是产学研成果转化方面，政府在高职院校和企业之间还没起到好的桥梁作用，一般学校与企业之间的合作都是由双方去相互选择，自我推介等方式。比如，在优秀企业众多，经济发达的珠三角地区，虽然企业和高职院校都有很大的人才需求，但是政府参与的力度还是不够的。

3.2.5 学生的教育管理工作相对落后，办学没有特色

目前一些高职院校已经认识到培养学生的专业技能是高职类学校的教学重点，但是，学生将来要在社会中立足，除了专业技能外还要有适应社会要求的各方面的能力，而在实际教学的过程中高职院校只注重了对学生知识的灌输和专业技能的培养，并没有引导学生去树立自己正确的人生观和价值观，学生表现在毕业后的发展没有自信心，没有长远的规划，以至于没有竞争优势。在就业形势非常严峻的今天，各种高等院校毕业的本科生，研究生越来越多，这更加大了高职院校毕业生的就业压力。许多高职院校在办学理念上也没什么特色，基本复制普通高校办学，对自身定位不准，学生没有什么特色。

4 高职院校学生教育管理模式创新

虽然现阶段的高职教育管理还存在着许多的问题，但经过多年的发展，高职教育还是积累了丰富的办学经验，随着社会对于高职教育需求的不断增加，还是应该深入探讨高职教育未来的发展方向，使其成为和谐、健康、快速发展的高等教育平台。

4.1 贯彻“以人为本”的发展理念，加强素质教育

十六届三中全会上，党中央根据新世纪新形势新任务，明确提出了“以人为本”的重要指导思想。以人为本就是重视学生能力的提升和个性化的发展，高职院校要根据中央精神，坚持科学发展观，努力提高思想政治教育的针对性、实效性。同时，高职院校都要全方位强化素质教育，素质教育是让学生受益终生的。首先不断提高大学生的文化素养，营造良好的校园文化氛围；其次科学技术飞速发展对大学生的知识、能力、素质提出了更新更高的要求，以此来提高全民族的综合素质[3]。

4.2 突出高职学生的能力，促进产学合作

根据高职教育的培养目标，高职院校应该改变传统教学思维，建立新的理论教学体系和实践教学体系，建立实训基地，来培养学生的动手能力，实践能力，专业技术的应用能力，以及适应社会的综合能力。教育部要求高职院校要深化产学合作，鼓励学校联合企业，增加学生岗位实习的机会，提高学生专业化水平，促进学校资源优化。目前许多高职院校初步实现了 “产学合作、校企共赢”这一目标。但是建立健全多渠道、多层次、立体化产学合作的伙伴关系，构筑校企双赢机制，仍然是高职院校需要努力和思考的目标[4]。另外，地方政府要积极参与进行引导，鼓励高职院校扶持地方小微企业。目前在地方经济实体中存在着大量的小微企业，由于其科技能力较弱、数量多而规模小，需要政府大力扶持。地方政府可以借助高职院校教师与学生具备理论与实践能力的优势，帮助小微企业提高自主创新能力。

4.3 建设和完善高职院校的精品课程

通过建设精品课程，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学手段先进、教学效果好的教师梯队。可以提高学校总体教学水平，也可以提高院校知名度，建设精品课程要求教师广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀的教改成果，同时也要求精品课的内容具有前瞻性，能及时反映该学科领域的最新成果。

4.4 探索订单式的人才培养模式

订单式人才培养模式是指学院积极联系企业，根据企业的生产需求和用人情况，研究出学校的人才培养计划，最终将毕业生直接输送到企业的岗位，并通过签订协议等形式予以落实，到实现人才培养目标。这种模式不但为企业培养适用人才，解决了企业用工难的问题，也为毕业生解决了就业，学校和企业都应该积极探索这种方式。

4.5 优化教师队伍

为了适应高职院校的发展，更应该优化教师团队，提升教师的整体水平。学校通过多种形式对教师进行专业培训和素质教育，如继续深造取得更高学历、建设“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）师资队伍、进行计算机网络技术培训等。通过这些培训，在提高教师素质、更新教师的教育观念和优化教师结构等方面都会取得很好的效果，另外，重视聘请行业企业专家担任兼职教师并占有一定的比例。

4.6 推进信息化建设，建立数字校园

目前各个高校都在推进数字化校园建设，以适应飞速发展的信息时代。高职院校可以基于校园网络，建立多媒体教学平台，优化教学资源配置，涵盖教学素材、在线学习素材及计算机模拟等，建立数字图书馆等项目，转变以往师生传统教学方式，打破教学时空局限，使得优秀的教学资源达到充分共享。学生可以利用课余时间，随时随地听取感兴趣的精品课程，学习其他专业的课程内容，提高自己的知识水平。