以地域文化为背景的高校旅游纪念品设计教学课程改革与探索

高志敏

（怀化学院设计艺术学院，湖南怀化 418008）

高校旅游纪念品设计教学课程不仅是一门设计类专业课，其也包含了将地方文化在设计中呈现，传播地方文化的作用。旅游纪念品本身是具备文化传播性质的，经过特殊的设计能够更好地起到文化传播的作用，也能够有效地将地方文化、人文精神向外宣传。高校旅游纪念品设计教学课程的改革需要重视地域文化背景的结合，在课程改革中发挥旅游纪念品设计理念中文化传播的重要性。

1 地域文化背景在高校旅游纪念品设计中的重要作用

高校旅游纪念品设计课程是地区旅游业中旅游纪念品种类、特色与丰富性的体现，在高校旅游纪念品设计中设计理念多样，但都离不开“纪念”二字，如何在旅游纪念品设计中融合能够起到纪念意义的元素，提供给游客具备纪念意义的旅游纪念品是高校旅游纪念品设计课程的教学目的。而这种珍贵的纪念意义来源于地域文化，只有有效结合地域文化与地方人文精神风貌与景物特色，才能够更好地在旅游纪念品中突出地方旅游特色与纪念意义。这就要求高校旅游纪念品设计课程教学中应突出以地域文化背景为设计理念，能够结合地域文化背景进行旅游纪念品的设计。以下对地域文化背景在高校旅游纪念品设计中的作用进行分析。首先，其具有地域文化传播的作用。在高校旅游纪念品设计中结合地域文化，能够更好地在外来游客中传播地域文化，游客在购买旅游纪念品后便能够达到将文化向外传播的作用。其次，其具有人文精神传播的作用。高校旅游纪念品设计中应重视地方人文精神的传播功能，以旅游纪念品带动地方人文精神的宣传与推广是很好的方式，例如在扇面上对地方名人、事迹等进行宣传，这都能够达到较好的推广作用。最后，其具有推动地方经济发展的作用。在高校旅游纪念品中结合地域文化，不仅带动地域文化的传播，也能够以独具特色的旅游产品扩大地方旅游经济收益。在许多游客眼中，旅游纪念品是一种具有证明性的物品，且旅游纪念品所具备的地域文化特色能够很好地吸引游客形成购买欲望，不仅增加了旅游产品经济收益，也推动了地方经济发展。

2 高校旅游纪念品设计教学课程中的现状

地域文化融入不足。高校旅游纪念品设计教学课程中，以地域文化为背景的设计理念并没有得到较好的突出，更多时候地域文化背景在设计中仅浮于表面，难以给人深究的意识，这也导致了旅游纪念品设计后脱离了地方文化特色，即使丰富多彩、类型多样，但并没有起到较好的纪念意义。这种问题的存在是由于教学课程中对于地域文化背景的结合重视性不高造成的，学生在设计过程中也更加重视旅游纪念品设计外形，对于设计理念与意义关注不高，这些问题的存在都造成当前高校旅游纪念品的设计千篇一律，难以在旅游产品市场中发挥积极作用，也不利于地域文化的传播。

设计元素单一化。旅游纪念品的设计中纪念、特色、文化、精神都是主要的传播内容，这其中交杂着多种元素，但当前在高校旅游纪念品设计教学课程中存在一个误区，即为了防止多种元素的混杂而重视单一化设计，在旅游纪念品设计中仅以单一的元素进行整体的设计，目的是使得某一元素能够得到突出。但这种方式实际上有些矫枉过正，其反而会给旅游纪念品形成一种单一枯燥的意味，同时单一的元素并不利于特色的突出，反而可能将某一种特色分散了，其在许多旅游纪念品中难以起到吸引人眼球的作用。这是高校旅游纪念品设计教学课程中的误区，需要重视设计元素单一化带来的弊端，才能够更好地提高旅游纪念品的设计效果。

现代化元素较多。高校旅游纪念品设计中，元素的单一化与多样化都不是很好的设计方式，应重视设计元素的均衡分布，以地域文化特色的突出作为旅游纪念品设计的主要目的。但当前在高校旅游纪念品设计教学课程中，设计元素除了单一化与多样化，还存在现代化元素结合较多的情况。为了能够更好地吸引游客，高校旅游纪念品的设计中现代化元素结合较多，其目的本身是以具有现代化美感的设计突出地域文化特色，但往往在学生设计的过程中顾此失彼，许多旅游纪念品的设计中现代化元素完全掩盖了地域文化与传统文化特色的亮点，使得旅游纪念品成了随处可见的现代化产品，不仅不利于经济价值的提高，也不利于文化的传播。

特色突出不强。高校旅游纪念品设计教学课程中对于设计理念、设计内容、元素应用等都进行了总结式的授课，其在根本上要求学生能够综合性地运用课程理念进行旅游纪念品的设计，但这种分散式的教学在学生的学习过程中便产生的轻重之分，设计理念、设计内涵、外形设计、元素分布等多种不同的概念在不同的学生个体心中被区分出不同的重要性，使得学生在旅游纪念品设计时难以区分应重视什么内容，这种环境下的设计会造成旅游纪念品的特色难以突出，大多数学生以相同的概念进行相似的设计，难以达到吸引游客购买的效果。

3 高校旅游纪念品设计教学课程中的改革

高校旅游纪念品设计本身是一项具有文化传播意义的工作，旅游纪念品自身也具有文化传播属性，但受到课程结构、课程内容与课程模式等多种因素的影响，高校旅游纪念品设计中地域文化特色的突出并不强烈，难以起到较好的纪念意义，也很难进行有效的创新。对此，下文结合高校旅游纪念品设计教学课程中存在的多种问题提出以下教学改革措施，为提高高校旅游纪念品设计教学课程的教学有效性提供保障。

旅游纪念品功能性的突出。高校旅游纪念品设计教学课程改革中需要重视传递给学生旅游纪念品设计时功能性的体现，通过将旅游纪念品与游客间的关系、地域文化间联系、文化传播作用与经济价值等的体现，更好地从宏观层面上教会学生其所设计的旅游纪念品所应该具有的功能属性，并不是单纯为了美观或者呈现地方特色。这种模式下的课程改革需要教师在日常教学过程中能够重视地域文化的传授、旅游业与地方经济关系的讲解、旅游纪念品与游客、地方文化间关系的分享。通过教师在教学课程上多种视野的扩宽，有利于学生在设计时重视旅游纪念品功能性的设计，更好地提高旅游纪念品的设计内涵。

设计元素的协调运用。过去在高校旅游纪念品设计教学课程中，设计元素的运用受到教师主观因素，学生主观因素与当季潮流等的影响，往往脱离了旅游纪念品设计的根本意义，没能够突出地域文化特色，设计元素的应用效果也参差不齐。在课程改革中应重视设计元素的协调运用课程的引入，如针对某一种元素的扩充性设计，提高单一元素在旅游纪念品中的亮点，并以其他元素作为辅助形成强化特色的目的。或者在现代化设计元素的应用中以主次分明的教学方式，教会学生在旅游纪念品设计中，现代化元素所应该起到的辅助作用，避免主次不分。这种设计元素的协调运用在教学课程中为了能够避免主观因素的影响，可以通过公开投票等方式，获得更多人的意见，也能够较好地减少由于闭门造车形成的设计思维固化问题。

地域文化特色的突出。高校旅游纪念品设计教学课程中地域文化特色的突出不足，这直接影响了旅游纪念品的功能属性与纪念意义。为了能够更好地在旅游纪念品设计中突出地方特色与地方精神文化，需要在整体设计理念中重视地域文化特色的突出，如将地方自然、人文景观、风土人情等融合进设计中，只有在旅游纪念品设计中重视地域文化特色，才能够更好地起到文化的传播作用。这是当前高校旅游纪念品设计教学课程改革中需要重视的内容，在课程结构中强调以地域文化为设计教学课程的背景，引导学生在设计理念、设计内容中结合地域文化特色，真正达到旅游纪念品的纪念意义，也更好地达到文化传播作用。

网络化教学课程的引入。网络信息时代，高校教学课程已经能够脱离传统的教学课堂，通过在线网络授课的方式进行教学，在高校旅游纪念品设计教学课程中，教学模式的改革完全可以进行网络化教学课程的引入，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还有利于旅游纪念品设计中地域文化特色与文化背景的向外输出，让更多人认识到旅游纪念品与地方文化的联系，也更好地达到以旅游纪念品传播地方文化的作用。这是当前社会背景下高校教学课程改革中的一大创新方式，也能够更好地吸收多种观念与意见，在旅游纪念品的设计中进行多种元素的创新，达到更好的设计效果与经济效益。

4 结语

高校旅游纪念品设计课程是为地方性旅游纪念品进行创新设计的课程类型，其旨在通过多种元素创新设计，更好地提高旅游纪念品的纪念意义，并能够吸引游客眼球，增加旅游纪念品的经济效益。但当前在高校旅游纪念品设计教学课程中还存在一定的问题，地域文化背景的融合度不高是主要的问题，且课程结构中还存在设计单一、开放型不强等问题，为了能够更好地提高高校旅游纪念品设计教学课程的实际效果，丰富旅游纪念品设计内涵，需要进行教学课程改革，将地域文化作为教学课程的背景进行针对性的课程教学。