高职院校“课堂思政”融入专业课程的改革探索

2019-12-25倪斌张新冉

文化创新比较研究 2019年22期

倪斌，张新冉

（河南司法警官职业学院，河南郑州 450000）

高职院校一直是我国培养社会优秀人才的重要阵地。推进高职院校教育教学水平的提升，关系到全社会的共同发展。高职院校教育教学改革受到教师、学生和社会各界人士的广泛关注。新时期，习近平总书记在思想政治会议中提出推进思想政治理论课程与专业课程并行的共工作倡议，高职院校意识到转变自身教学模式和更新教育理念的重要性，正积极创新相关策略，以求能够顺应社会时代的发展，为高职院校学生提供更好的教学服务。高职院校正积极地贯彻习近平总书记强调的工作内容，积极地将思想政治理论融入高职院校教育教学的全过程中，该文将分析“课程思政”融入专业课程的重要性和必要性，探究“课程思政”融入专业课程的积极意义，分析当前高职院校“课程思政”理念的发展现状，最后，针对当前“课程思政”在高职院校发展中存在的问题，提出针对性的应对策略。

1 新时期高职院校进行“课程思政”融入专业课程改革的必要性和积极意义

1.1 “课堂思政”融入专业课程改革的必要性

习近平总书记提出，要运用课堂教学，推进思想政治理论的融合，推动思政理论课与其他专业课能够同行同向，共同发展，共同为学生的成长和发展做出贡献。尽管这一工作倡议已经提出了近三年的时间了，但在实际的高职院校课堂教学中，“课程思政”理念还没有得到充分的发展。当前的高职院校并没有很好地理解和学习“课程思政”的相关内容，在实际的思想政治理论贯彻中，没有将思想政治理论融合到课堂中，许多学校将思想政治教育工作作为推进思想政治理论的主要阵地，许多教师在教学中，将专业课程作为教学的主要任务，尽管有意识地推进思想政治教育，但就目前的教育教学现状来看，普遍还是存在专业课程教学为主，思想政治理论教学为辅的现象。在新时期，这样的思想政治教育已经不符合时代发展的需求，如何让学生充分地理解思想政治理论的内涵，吸收思想政治理论中蕴含的精神内容，有效地帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，推进学生道德、人格的全面建设，是当前高职院校学生思想政治教育的主要追求目标。要想实现教育目标，高职院校应当准确把握新时期的相关教育教学理念的转变，也就是应当尽快学习习近平总书记提出的相关工作倡议，在推进学生思想政治理论教学的顺利进行的同时，有能够很好地兼顾专业课程的教学，也就是积极推进专业课程和思想政治理论课程同向同进，共同发展，创造出协同并进的教学氛围。推进“课程思政”理念融合到专业课程教学中，能够有效地实现思想政治理论和专业课程共同发展的局面，能够创造出良好的育人效果。

1.2 将“课程思政”融入专业课程改革中的积极意义

随着我国中国特色社会主义进入新的发展时期，中国已经有了不小的转变，中华民族日益富强起来，我国的竞技水平和总体实力也在不断地进步。在这样的背景条件下，我国的教育事业也有了新的追求目标。新时期，我国的教育事业也应当有新的转变，当前的教育事业追求巩固和重建知识分子的社会价值观念和建设公民道德。推进“课程思政”融入高职院校专业课程改革，有利于推进高职院校学生提升自身的综合素质，有利于加强学生的思想道德建设和塑造学生健全的人格品德。从而更好地推进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。推动学生全面提高自身你的综合素质，有效地推进学生全面健康发展。

推进“课程思政”融入高职院校专业课程改革，有利于推进高职院校了解新时期的社会需求，在新时代背景下，更好地承担立德树人、建设全面型人才的任务。能够推进高职院校更好地进行对学生的思想政治教育，能够打破原有的高职学校课程结构，推进专业课程与思想政治教育协同发展，推进专业课程与思想政治理论的完美融合，在有效地培养学生专业知识的同时，推进学生具备良好的能力与素质。能够有效地贯彻“育人”的教育理念，有效地提升了高职院校的教育教学水平，能够推进高职院校培养出更好地承担建设国家人物的接班人。

最后，推进“课程思政”教学理念融入高职院校课程改革，是贯彻国家教育理念的重要表现，能够推进我国教育事业的全面进步，更好地推进我国教育事业跟随时代的潮流进一步的发展，能够为我国创造更好的文化软实力，更好地为我国的整体建设做出贡献。有利于国家教育事业的进步，推进国家综合实力的全面发展。

2 探究“课程思政”融入高职院校专业课程改革的基本现状

尽管“课程思政”教学理念已经提出和发展了一定的时间，在高职学校中，也有意识地进行“课程思政”教学理念的融合，但在实际的高职院校教学中，“课程思政”教学理念的融入还存在一定的问题。首先，在高职院校的课堂教学中国，对于“课程思政”理念的研究还是停留在较为浅显的位置，“课程思政”理念在高职院校中的研究大多存在于理论层面，在实际的教学操作中，并没有很好地融合“课程思政”教学理念。有许多学校并不重视学生的思想政治教育，还将专业课程的教学内容和教学任务作为教师教学的主体内容，对于思想政治理论教学缺乏应有的关注，虽然有些教师有意识地进行思想政治教育，但有与缺乏教育教学的后盾力量，进行的思想政治理论教学是十分零散和不完整的，也不能满足当前社会的需要，达不到应有的思想政治教育的效果。当然，许多学校对“课程思政”的理论研究也有了一定的成果，也为其他院校做出了借鉴的贡献。

在高职院校的专业课程教学中，许多学校和教师还没有彻底地推进“课程思政”教学理念的融合，课堂教学中也很少有思想政治理论的结合，也就是说，教师还是没有推进高职院校专业课程与思想整理理论的有效结合，在高职院校中，思想政治实践活动占主体地位，尽管有很多的“课程思政”理论成果，但是高职院校并没有对这些理论成果进行透彻的学习和借鉴，教学课程中对于思想政治理论的结合流于表面。许多教师进行的“课程思政”存在一定的误区，教师自身对于课程思政理念的把握程度不够，也就没办法将 “课程思政”理念融合到实际的专业课程教学当中。

对于当前高职院校推进“课程思政”教学理念融入专业课程改革的首要任务，就是合理区分“课程思政”于“思政课堂”的区别，将原本的“思政课堂”转变为“课程思政”。在高职院校中，对于这两个概念并没有较为清晰的划分，有些教育工作者意识到这一问题，对于这两个概念的划分也并不是十分清晰。对于高职院校而言，如何推动”思政课堂’向“课程思政”转变，成为当前的一个教育难题。许多教师没有可供模仿和学习的蓝本，没有统一的教学标准，对于这两个概念的理解也并不深入，因此，在实际的教学工作中，“课程思政”与“思政课堂”很难做到两者的资源共享。教授思政课程的教师对于学生的准也可了解程度不够，没办法将思想政治理念很好地融合到专业课程教学当中，也就没办法推进“课程思政”在高职院校专业课程的改革。

3 探究推进高职院校“课程思政”融入专业课程教学改革的具体策略

从高职院校教师的角度来看，高职院校应当加强对专业课程教师思想政治素养的培训，提升专业课程教师的“课程思政”的能力。应当尽快转变教师“重视专业课程教学，忽视思想政治教育”的教学观念，教师应当尽快意识到加强思想政治教育的重要性，引导教师推进专业课程教学和思想政治教育同向同进，共同发展。学校应当加强教师对于“课程思政”理念的培训，引导教师了解“课程思政”的基本内涵，引导教师创新工作方法，教师应当明确专业课程和思想理论教学课程之间的关系，而这应当是相辅相成、共同促进的，推进教师的教育教学理念的尽快转变。积极引导教师在专业课程中引入思想政治的理论知识，在专业课程教学中大力贯彻和融合思想政治内容。高职院校教师要想加强“课程思政”理念的贯彻落实，还应当不断提升自身的思想道德素质，为学生树立好榜样。

教师应当有良好的精神状态和积极的教学态度，教师的一言一行都是通过亲身的教学影响学生的行为，因此，教师应当加强自身的素质教育，不断提升自身的思想道德水平，通过亲身传授，言传身教，有效地引导学生进行学习，推进教师做学生学习和成长的引路人，让学生能够直观地受到教师的积极影响。同时，专业课程教师要充分了解自身专业课程的特点，按照专业课程的特点和性质，科学、有效地融合思想政治理论。专业课教师进行课程思政，应当具备良好的设计能力，应当进行充分的探究和讨论，制定出最为科学和合适的方案，通过一定的实践训练和模拟，验证教学设计是否符合学生发展的需求。专业课程教师应当通过反复不断地训练和实践，积累教学经验，通过实践，有效地提升教师的课程思政能力。专业课程教师还应当对学生的学习能力和学习兴趣进行充分的了解，按照学生的兴趣爱好和实际需求，进行合理的教学设计。在教师教学过程中，应当充分了解学生的思想情感状态，根据学生的发展现状，进行合理有效的课程思政教学。