民办高校中外合作办学中的学生党建工作探究——以上海工商外国语职业学院为例

田敏

（上海工商外国语职业学院，上海 201399）

民办高校是我国高等教育的重要力量，因其特有的办学灵活性，我国多所民办高等院校的中外合作办学都取得了不错的成绩。作为我国高等教育改革和开放的有益尝试，民办高校的中外合作办学在面对复杂纷纭的国外合作院校时，也面临着诸多挑战，其学生党建工作亦是如此。面对新的挑战、新的要求，加强学生的思想政治工作，坚定其社会主义信念，是中外合作办学中学生党建工作的重中之重。但目前，我国民办高校缺乏有效的中外合作办学学生党建工作机制。因此，该文结合上海工商外国语职业学院中外合作办学学生党建工作的探讨，是解决这一问题的积极探讨，不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更有助于促进中外合作办学水平的提升和社会主义教育事业的发展。

1 中外合作民办学校的现状

民办高校的办学模式有其特殊性和灵活性，其学生群体也有别于公办高校，因此，与公办高校相比，民办高校的中外合作办学学生党建工作的现状和存在的问题也有一些鲜明的特点。

（1）中外合作办学项目中学生入党积极性很高，但组织意识薄弱。2006年该校与澳大利亚北墨尔本技术和继续教育学院合作举办会展策划与管理专业专科合作项目，该项目目前在校学生251人。其中53人提交入党申请书，33人参加业余党校中级班，13人参加业余党校高级班，9人成为入党积极分子，1人成为入党发展对象，近三年已发展学生党员5人。2017年该校与美国凯泽大学合作举办计算机信息管理专业 （大数据分析方向）高等专科合作项目，该项目成立两年，现有在校生133名，目前28人已递交入党申请书，21人参加学院业余中级党校学习，3人参加业余高级党校学习，并确定为入党积极分子。

（2）学生学习定位不同对学生党建工作的新挑战。目前因为学生的目的不同，导致了一系列的问题，有的学生是为了能出国留学，而有的学生是为了节省上外国大学的成本。不管何种目的进入中外合作办学项目学习的，一般是家庭经济或社会条件较为优越，所以在思想上和行动上会更多地体现出自由散漫，对国内日常的教育和管理形式较为抵触，教育和管理难度较大，加大了学生党建工作难度。该校是专科学校，学制短，学生学习任务重，入党积极分子、预备党员在校期间的系统理论学习时间较少，只有碎片化的信息阅读，理论学习的深度和广度不够。

（3）由于从事相关工作的教师年龄都比较年轻化，而且由于国内成立的时间晚，就造成了工作经验和工作知识理论的缺乏。而且从事学生辅导的专员都有任务在身，时间稀少，抽不出过多的时间来进行相关的学生教育，这也就导致学生众多，但是教师资源不足的问题，并且由于任务艰巨，在一定程度上影响了学生的党建工作。

2 该校中外合作办学学生党建工作的特色

2.1 充分发挥课堂教学主渠道作用，突出思想政治理论课的核心地位

根据该校2018级专业人才培养方案规定，中外合作办学专业总学时及思政课程安排三年总学时不低于2200学时。

2.2 打造思政教学“同心圆”

自2017年起该校全面开启课程思政教育教学改革工作，2018年已初步形成了以思政课必修课为核心、“中国系列”思政课选修课——《开放中国》为骨干、综合素养课——《中华传统文化精要》为支撑、专业课育人为辐射的“课程思政”同心圆。

2.2.1 开设“中国系列”思政课选修课程《开放中国》

该课程围绕习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，根据我校办学定位和学科专业特点和教师资源，以“形势与政策”课为载体，以“一带一路”倡议为主线，分成若干专题，由学校、二级学院和系部领导教授们讲授，保证每一个学生都能听到一次课，实现全覆盖。该课程入选上海市高校2017年“中国系列”成果展宣传画册。

2.2.2 开设《中华传统文化精要》课程

“中华传统文化精要”作为综合素养课程，纳入学校人才培养方案并设置固定学时及相应学分，成为全校统一的必修课。该课程开展以“善、孝、忠、信”为核心内容的教育教学，授课教师是我校新媒体与文法学院教师，通过教师课堂讲授或学生在线课程平台自主学习的方法，全覆盖到每位学生。

2.2.3 探索专业课程育人的新途径

该校从2017年3月开始启动课程思政教学改革试点工作，两门专业课程首先试点开展专业课程育人工作。在此基础上，2017年下半年起，学校全面推进专业课程育人工作，要求各专业至少选取一门专业课程开展专业课程育人。2017年9月，各院系根据学校《关于申报专业课程育人项目的通知》，积极组织申报，共有25个项目获得立项，全覆盖学校所有专业。2018年6月，学校对2017年“专业课程育人”项目进行了结题评审。27名项目负责人汇报展示，评审专家对所提交的专业课程人才培养方案、课程教学大纲、电子教案、精选优秀教学案例、结题报告等材料进行了评审。评审专家一致认为，27名项目负责人的育德意识和育德能力有了很大提升，所有课程都确立了“课程思政”德育目标，教师的教学设计与育人目标紧密结合，落实了“立德树人”的根本任务。经过最终评定，所有27个项目都获得通过，其中12个项目获得优秀。同时，编制了《思想政治理论课若干重要教学要点融入专业课教学示例》。

2.3 推进“思政课程”向“课程思政”转变，构建 “大思政”格局

该校不断探索创新民办高校大学生思想政治教育的体制及运行机制，努力对全校德育资源进行整合，建立符合学校特色发展的大德育体系，健全大学生思想政治教育长效机制，推进“思政课程”向“课程思政”转变，构建方方面面齐动手的“大思政”格局。

2.3.1 成立机构，统筹推进学校改革试点工作

学校成立了思想政治工作领导小组和工作小组，由校党委书记和校长担任领导小组组长，分管思政工作和分管教学工作校领导担任副组长，成员包括各职能处室、各院系部负责人。成立校课程思政教学改革领导小组、校课程思政指导委员会、校课程思政教学改革办公室，统筹推进学校改革试点工作（思政教学部负责具体工作）。

2.3.2 建设学校大德育体系，形成“大思政”工作格局

坚持“大思政”理念，整合思想政治教育资源，建立学校大德育体系组织构架，出台学校文件《关于进一步推进新形势下大德育体系建设的意见》。成立了学校德育中心、思研会和党建研究会，形成一体两翼的研究机构。思想政治理论课教师、思政工作者和辅导员可以参与理论研究，多出有质量标志性成果。

建立了五个教研室：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》《心理健康教育》《职业规划与就业创业服务》。全校辅导员根据所学专业背景及工作需要，加入上述一个教研室并参加教研活动，教研活动由思政教学部统一组织，整合学校德育资源，实现思想政治理论课教师和辅导员两支队伍协同发展。

该校中外合作办学项目开展至今，不断探索中外合作办学的学生思想政治教育工作，总结经验，继续构建以思想政治理论课为核心、综合素养课程为支撑、专业教育课程为辐射的三位一体的思想政治教育课程体系。提高思政课教学质量，发挥思政课主渠道作用，实现各类课程与思政课同向同行，注重协同效应，实现所有课程的“同频共振”。

3 民办高校中外合作办学学生党建工作面临的挑战和如何建立有效的学生党建机制

3.1 加强思想上的教育和培训

由于学生家庭经济情况都不错，这就造成了学生行为举止的散漫，思想上也不够成熟，所以，要派专门的教师对这些学生进行思想上的教育，让马克思主义理论深入人心，让学生树立起崇高的思想，在国外留学时不被国外的思想所侵蚀。教师在教学之中要树立良好的形象榜样，培养学生的爱国情感，以及其综合的素质修养让学生知道是非善恶。同时，学校也可以聘请专门的人员，党的积极分子，来为学生们树立榜样，把自己的先进故事分享给学生，让学生能从中学到经验。

3.2 培养学生的爱国主义精神

在学校之中进行培养的时候，学校和教师要安排学生多参与学校外的活动，通过爱国基地和博物馆的参观，还有讲座的形式让学生培养起爱国主义情怀。要带领学生多参加社会活动，让学生感受社会、了解社会生活、关注民生，切实融入社会生活之中。在现在经济全球化的情况下，越来越多的西方思想涌入，我们要学会教学生了解这些东西的好坏，知道如何取其精华去其糟粕，在全球化的大时代背景之下生活下去，培养出适合社会发展的复合型人才。

3.3 严格遵守党的规章制度

在党员发展之中，我们要观察这一特殊群体，看准其入党的动机，要求教师按照四个方针来执行，确保学生入党动机的纯良。在日常生活之中关注学生的态度，客观公正地对待每一个学生。不能因为物质状况而来衡量一个学生，不能将动机不纯的学生收入党内，更不能把动机纯良的优秀学生拒之门外。在学生入党之后我们要切实观察学生的言行举动，及时培养好学生和党之间的关系，促进党的事业的发展。在学生出国之后，我们依然要进行相关的教育，不能让学生的思想受到外界的污染，要时刻关注学生在国外的成长状况，让学生树立正确的三观和思想意识，知道是非善恶，为党培养出一名合格的党员，全面提升学生的综合素养和全面的素质教育，让学生紧跟党的步伐，即使身在他乡，也会魂牵故土。