基于CGCM就业创业理念的物流管理专业培养体系重构研究*

□ 艾云平，赵 微，张惠娟

(合肥财经职业学院，安徽 合肥 230601)

随着我国物流产业飞速发展，物流技术进程的加快，当前市场上出现了众多物流企业，这导致物流企业竞争更为激烈，物流人才需求日益提高。为了提高学生的实践工作能力、增强学生就业竞争力，合肥财经职业学院物流管理专业提出基于“CGCM”就业创业理念，对物流管理专业培养体系进行重构，提高教学效果，进而达到提高学生就业创业的目的。该教学改革通过对人才培养方案的调整、专业核心课程内容体系的重构、物流技能大赛的锤炼、跟岗顶岗实习方案的优化，通过不断线式潜移默化创业理念的培养，不断提高学生的就业创业能力，以满足行业日益增长的高水平物流人才需求。

1 “CGCM”理念的基本内涵

“CGCM”是培育就业创业能力(Cultivate Employment and Entrepreneurship Ability)、引导就业创业意识(Guide Employment and Entrepreneurship Awareness)、创造就业创业环境(Create Employment and Entrepreneurship Environment)、树造就业创业团队(Mold Employment and Entrepreneurship Team)四个词语英文首字母的缩写。

1.1 “C”—培育就业创业能力

提高就业创业专项能力。就业创业活动是创业者在识别创业商机的基础上，应用多种创业资源实现创业目标的过程。因此，一个成功的就业创业者不仅需要有明确的就业创业意识和优良的就业创业心理的支持，还要有解决就业创业问题的本领，即就业创业能力。就业创业能力是一种以智力为核心，具有创造性特征的综合能力。通过培育，使学生掌握在实际创业中所需要的就业创业技能，不断完善和提高核心能力，同时能够把握商机、高效管理、善于沟通，以独特的领导才能，实现就业创业目标。

1.2 “G”—引导就业创业意识

树立就业创业意识。就业创业意识包含与就业创业有关的就业创业需要、就业创业动机、就业创业兴趣、就业创业理想、就业创业信心和就业创业世界观等因素。通过教育引导，激发学生就业创新思维，增强风险意识、诚信意识、商业意识、责任意识、团队意识等，引导他们将被动就业创业的观念转变为主动就业创业的观念。

1.3 “C”—创造就业创业环境

把握就业创业活动的程序和方法，培养学生就业创业精神和就业创业能力。就业创业实践是就业创业教育的关键环节，该环节又可分为情境模拟实践和跟岗顶岗实习实践两类，在课程学习阶段，以情境模拟创业实践为主。“物流实训情境模拟”等情境模拟实践是在教师指导下，通过实训模拟物流采购、储存、配送等整个或部分供应链的作业过程，让学生直接体验供应链环节下的物流作业管理的真谛，从中培养学生的就业创业精神和就业创业能力；在跟岗顶岗实习阶段，以创造就业创业环境为主。其中，跟岗实习由学校组织到相关的物流企业实习，并由学校老师和企业技术能手和骨干共同担任“导师”;顶岗实习由学校和相关物流企业签订实习合作关系，在前期对学生进行相关培训的基础上，到企业相关物流岗位进行顶岗实习。通过实习，可以使学生更透彻的理解专业技能，真正体验就业创业环境，进而达到确保在真正走上工作岗位之前，学生可以尽最大努力的提升自己的专业技能。

1.4 “M”—树造就业创业团队

认知团队、培养就业创业心理品质。通过本阶段的学习和培养，学生能熟知团队的5P要素以及团队与群体的区别。能熟练掌握树造创业团队的原则、步骤、组成、演变等。通过本阶段的培育使学生能独立思考、判断、选择与决策；敢冒风险、敢于拼搏，并勇于承担责任、开拓创新的进取精神；坚持不懈、顽强努力、执著敬业的献身精神以及善于团结的合作精神。

2 基于“CGCM”就业创业理念的物流管理专业培养体系重构的总体构想

通过师生共同实施完成基于“CGCM”就业创业理念，对物流管理专业课程体系进行重构改革，重新定位目标，并使学生在项目的实施过程中形成一套有效的教学模式，以达到培养学生的应用能力的要求。最终达到四个“实现”，即：实现人才培养方案与培育就业创业能力的对接；实现课程的内容体系与引导就业创业意识的对接；实现探索改革跟岗顶岗实习模式与创造就业创业环境对接；实现打造技能竞赛团队与树造就业创业团队对接。

3 基于“CGCM”就业创业理念的物流管理专业培养体系重构的具体实施过程

3.1 重新调整专业人才培养方案(培育就业创业能力)

人才培养方案是院校组织教学的依据，是学校教学积累的台阶，是检查评估学校教学活动的主要标准，学校的一切教学活动都必须以其专业既定的人才培养方案为依据。同时，院校要想得到长期稳定的发展，必须不断调整各专业的人才培养方案，以适应社会发展对人才需求的变化。物流管理专业是大学为适应社会主义市场经济需要，培养学生具有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，较高英语水平和计算机基础技能等相关知识，旨在掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力的物流管理人才。要培育学生的创业核心能力，可能涉及到的因素很多，但从院校教学的角度出发，必须从专业人才培养方案的调整着手。首先，在人才培养方案中必须有专门的就业创业相关课程；其次，要根据需要调整各课程的授课学时，并根据需要可对各课程的授课顺序进行适当的变化；第三，要把跟岗顶岗实习的重要性在人才培养方案中得以体现；最后，把国家和省级技能竞赛的内容贯穿人才培养方案各课程教学的始终，以达到提高学生就业创业的理论与实践水平，增强就业竞争力的目的，最终满足物流行业对日益增长的高水平物流人才需求。

3.2 重组课程的内容体系(引导就业创业意识)

开展大学生就业创业教育，提升大学生的就业创业能力，是素质教育的重要组成部分，也是培养具有创新精神和创造能力的创新型人才的重要途径。党的十九大报告提出“坚持走中国特色自主创新道路”的发展战略，教育部也多次发文提出要积极为大学生就业创业创造条件。就业创业课程作为实现就业创业教育目的重要途径之一，旨在普及就业创业知识，培养大学生的创新意识和创业精神，提升创业实践能力。作为开放式的教育，创业课程的特点是综合性、实践性突出，融学校教育与社会教育为一体，集课程教育与实践教育于一身。

为了更好地促进学院毕业生职业发展，提升学院物流管理专业学生创业就业能力，在课程的内容体系上，一方面，要求开设专门的就业创业课程；另一方面，在物流管理专业各课程特别是专业核心课程中增加“就业创业因素”(例：“互联网+”条件下物资的仓储与配送等)；另外，还需要进一步梳理各专业课知识点，避免重复与遗漏。以达到切实推进物流专业课程建设、培养学生就业创业意识、提升其就业创业能力的目的。

3.3 探索改革跟岗顶岗实习模式(创造就业创业环境)

实习(包括跟岗和顶岗实习)，顾名思义，就是实践与学习，边实践边学习，它主要是指在学生把基础的专业理论知识掌握以后，由学校安排或者学生自主选择到实地工作岗位上进行实践学习。该环节已成为学校教育的一个重要组成部分，同时，也是学生与社会市场接轨的一个重要前奏。学生在校期间，一般都是零基础的学习专业理论知识，很少有专业能够真正的结合实践来进行专业学习，就业创业课程的学习及就业技能培训的深度还远远达不到就业岗位的要求的，所以，为了避免学生专业学习处于“纸上谈兵”的状态，就必须把专业实习当作教学的有机组成部分，并且形成一个严密的组织模式。为此，作为物流专业的学生，可把其实习分为跟岗和顶岗两部分进行。其中，跟岗实习根据需要可采用“学徒制”的形式进行，由学校组织到相关的物流企业实习，并由学校老师和企业技术能手和骨干共同担任“导师”；顶岗实习由学校和相关物流企业签订实习合作关系，在前期对学生进行相关培训的基础上，到企业相关物流岗位进行顶岗实习。通过实习，可以使学生更透彻的理解专业技能，更能明白“学有所用”的重要性，能够把学校所学习的专业知识真正地运用到实践中去，并且在实习的过程中，学生能够真正体验就业创业环境，可以使学生逐渐意识到自身科学理论水平的不足，可以边学习边弥补自己的缺陷，这样才可以确保在真正走上工作岗位之前，学生可以尽最大努力的提升自己的专业技能。当然，在课程教学阶段，就业创业实践则应以实训等环节的情境模拟实践为主。在教师指导下，主要通过“物流实训情境模拟”等方式，模拟物流采购、储存、配送等整个或部分供应链的作业过程，让学生直接体验供应链环节下的物流作业管理的真谛，从中培养学生的就业创业精神和就业创业能力。

3.4 着力打造技能竞赛团队(树造就业创业团队)

职业院校培养学生的定位，目标非常清晰，培养的是生产一线的专业技术人才，为社会经济建设和发展服务，工作目标是高质高效完成每一项任务，而且具备相应的综合素质。技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导性的意义。职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现，团队间只有彼此配合默契、且专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。

学生的职业竞争意识能在大赛中得到充分表现。好的比赛成绩是靠扎实的训练、很高的综合素质、心理素质来保证，参赛学生亲身体会到细节决定成败，成绩受专业知识、技能、综合能力、心理素质等多方面的影响。如在比赛中不能有太大的失误，控制把握好比赛节奏，不受外界的影响，不到最后关头决不轻言放弃，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识。职业院校的专业课与创业就业课程的建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。只要通过各级技能竞赛选拔出来的参赛学生，都是社会各级相关企业所需的一线高技能专业人才，创业就业质量非常高。为此，作为物流专业的学生，应该充分利用学院提供的良好条件，一方面，积极参加学院组织的年度技能大赛，通过技能训练与比赛不断夯实自己的物流技能；另一方面，通过相关物流软件积极开展校际、省际网上技能对抗大赛，赚取“技能积分”，并结合校级年度技能大赛选拔优秀技能选手参加省级物流B类和国家物流A类技能比赛，并力争取得技能竞赛好成绩。老师也应将技能竞赛获得好成绩的学生树为榜样，引导其他学生努力掌握专业知识，培养自身能力，以期毕业后进入社会、服务企业、实现“零距离”上岗。

4 结束语

本文以提高就业创业这一理念为主线，着力从培育就业创业能力、引导就业创业意识、创造就业创业环境、树造就业创业团队等四个方面探讨物流管理专业培养体系重构的新思路和新做法。几年来，课题组在人才培育实施过程中发现，学生学习兴趣更浓,收获大，培育效果更好、学生评价高，最终达到了学生在毕业之后其就业创业能力，得到了较大幅度的提高。课题的研究思路和做法具有较强的实践效果及推广价值。