基于学生兴趣培养的高校体育教学改革路径探索

□ 王海鑫（大连财经学院 辽宁 大连 116200）

随着我国教育体制改革工作的逐步进行，要求高校体育教学也须做出相应的改革，并对高校体育教学提出了更多更高的要求。因此，作为高校体育教学活动的组织者与引导者，体育教师应该积极转变传统的教学理念和教学方式，不仅需要传授学生相关体育理论知识，同时还需要通过科学的体育锻炼手段来加强学生的身体素质。具体而言，体育教师应该对自身的体育教学理念、教学方法、教学手段以及教学内容等方面做出适当的创新，根据学生的实际情况，抓住学生的兴趣点，充分运用多样化的教学手段，进一步丰富体育教学内容，增加体育教学过程的趣味性，以充分激发学生的体育学习兴趣和热情，调动学生参加体育锻炼的主动性和能动性，从而充分发挥体育课程应有的价值。本文主要围绕如何激发学生体育学习兴趣这一问题进行详细分析，旨在进一步增强高校体育教学效果，促进学生身心健康的全面发展。

1、高校体育教学中培养学生兴趣的意义

1.1、推进高校体育教学活动的顺利开展

兴趣是学生参加体育锻炼时最好的老师，只有当学生拥有足够浓厚的兴趣，才具有学习体育知识、参加体育锻炼的主动性，因此，兴趣为学生积极参加体育锻炼提供了重要的动力。高校体育教师要想保证教学活动能够有条不紊地开展，就应该注重对学生体育学习兴趣的培养，这就需要体育教师在平时的教学活动中，以激发学生兴趣为出发点，并结合学生的身体素质、心理爱好、学习接受能力与体育基础等方面的实际情况，有针对性地设置适宜的体育锻炼项目，既可以调动学生参加体育锻炼的主动性，使学生逐步养成良好的体育锻炼习惯，同时也可以保证体育教学活动的顺利实施。

1.2、提升高校体育教学的效果

体育课程具有一定的特殊性，除了需要学生熟练掌握与体育运动相关的理论知识之外，还需要学生熟练掌握一定的体育运动技能及其锻炼方法。因此，体育教师要想有效提升体育教学效果，就需要保证学生在参加体育锻炼过程中思维与行为的一致性，这就需要充分保证学生能够对体育锻炼具有浓厚的参与兴趣。只有如此，才能让学生始终以积极良好的态度学习体育知识及参加体育锻炼，从而有效促进高校体育教学效果的提升。

2、高校学生体育学习兴趣的影响因素

2.1、体育教学条件较差

我国高校体育训练形式丰富多样，主要有以下几种：体育教学活动、体育课外活动以及体育馆锻炼活动等，而高校体育教学活动的顺利开展必须以良好的教学条件为支撑。然而，目前我国各大高校体育教学中，普遍存在教学条件不够完善的情况，这在很大程度上影响了学生参加体育锻炼的兴趣，因而难以保证体育教学活动能够取得十分理想的效果。近几年来，随着我国招生规模的不断扩大，各大高校大学生人数呈现出不断增长的趋势。但是我国各大高校普遍对体育训练缺乏足够的重视，对体育训练设施器材的资金投入本身就十分有限，并没有因为学生人数的增加而相应地增大投入力度，从而导致高校体育教学训练设施严重匮乏的问题，也难以为学生参加体育锻炼提供足够的物质保障。久而久之，学生渐渐对体育锻炼失去了兴趣。

2.2、对体育教学缺乏足够的认识

在高校体育教学中，大多数体育教师对体育运动缺乏足够正确的认识。体育教师是整个教学活动的引导者与实施者，其自身的教学能力与专业水平对于教学效果有着非常重要的影响。然而当前我国大多数高校体育教师普遍对体育训练缺乏足够的重视，没有充分认识到体育锻炼对于学生身心健康发展方面的重要价值，同时一些体育教师在整个体育教学活动中，难以真正发挥自己的引导作用，从而无法充分激发学生对于体育运动的兴趣。另外，我国多数高校体育教师对于当前的体育教学目标认识不足，在体育教学过程中，受传统教学理念的束缚，缺乏大胆创新的精神，既不能给学生提供更加科学有效的指导，也难以增加学生的体育学习兴趣，导致多数学生缺乏主动学习体育的兴趣和意愿，只是被动地接受教师的指导和安排，甚至还有一些学生认为体育课程作用不大，只是将其当作一种消磨时间的活动，因而不愿意将更多的时间和精力耗费在体育课程中。

2.3、体育教学方式过于单一

由于深受传统教学理念的影响，如今我国高校体育教学中，仍有很多体育教师采用的是以往传统的教学方式来进行授课，不仅教学方式单一。教学内容也十分陈旧，长期使用同样的教学方式与教学内容，势必会让学生产生枯燥乏味感，不但没法增加学生的学习兴趣，而且还会大大降低学生的学习热情。尽管随着我国素质教育理念的逐步深入，越来越多的高校开始意识到体育课程的重要性，并开始开设体育课程。但是多数高校只是从思想观念上认识到体育课程的重要性，在行动方面，却缺乏具有实效性的措施，再加上当前高校体育课程缺乏专业的教材，多数体育教师只是根据自己的教学经验来进行授课，而学生只是在教师的指导与示范下进行被动地学习与训练。这样的教学模式使得教师与学生之间缺乏足够交流互动的机会，课堂氛围也比较沉闷，很容易使学生产生乏味感与厌倦感，更别说激发学生的学习兴趣了，从而难以得到十分理想的教学效果。

3、高校体育教学中培养学生兴趣的有效措施

3.1、正确认识体育教学的价值与目标

首先，对于体育教师而言，应该进一步加大对体育课程的重视程度，并对当前的体育教学目标进行重点研究。具体而言，高校体育教师应该根据新课改的标准和要求，结合各方面的实际情况，科学设置体育教学内容，同时为学生参加体育锻炼提供充足的机会，以保证学生身心健康能够得以全面发展。另外，体育教师在开展体育教学活动的过程中，除了需要传授学生必要的体育运动技能之外，还应该引导学生形成正确的体育观念，使学生养成良好的体育锻炼习惯和终身体育意识，以使学生在今后的生活中始终能够坚持参加体育锻炼，这对他们之后的人生有着非常重要的价值。

其次，高校应该正确认识体育教学的重要价值。随着时代的高速发展与变化，社会对于人才的综合素质提出了更高的要求。因此，高校在开展教育教学活动的过程中，还应该加大对学生身体素质和意志品质的培养，这就需要高校对体育教学的重要价值进行深入分析，充分认识体育对于增强学生身心素质的重要作用，从而全面落实体育教学活动的实施，同时还应该做好体育课程教学的考核评价工作。总之，高校应该通过体育教学活动，来增强学生的身体素质，培养学生良好的意志品质，使学生成为身体健康、专业知识丰富且意志坚韧的复合型人才。

3.2、完善相关体育教学配套设施

完善的体育教学设施与器材为高校体育教学活动的顺利开展提供重要的物质保障。因此，高校首先应该转变过去的观念，增加对体育课程的重视程度，充分认识体育课程对于学生身心发展的重要性，加大对体育教学活动相关设施器材的投入力度，并积极对现有的教学设施器材进行更新与完善，有效改善体育教学条件，满足绝大多数学生的体育锻炼需求，并使学生有兴趣参加体育锻炼，从而增加学生对于体育运动的参与度。

3.3、改进体育教学方式与内容

传统的体育教学方式和教学内容都比较单一陈旧，难以激发学生学习体育的兴趣和热情。因此，作为教学活动的主导者，应该根据各方面实际情况，对当前的体育教学方式与教学内容进行大胆地创新，通过多种教学方式与丰富的教学内容，来增加教学活动的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，体育教师可以将情境教学法引入教学过程中，结合一些相关的生活实例来创设情境教学，既能够引发学生对于情境问题的积极思考，又能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。另外，体育教师也可以引用分组对抗教学法，通过引入竞争激励机制的方式，激发学生参加体育锻炼的欲望。除此之外，教师在创新教学方式与教学内容时，不能过于随意和盲目，而是应该根据学生的性格特征、身体素质和兴趣爱好等情况，选用有针对性的教学方法与教学内容，从而保证教学活动的科学性和实效性。

3.4、营造良好的体育教学环境

在体育教学过程中，体育教师应该充分发挥自己的引导作用，增加与学生之间的交流与互动，建立良好的师生关系。首先，体育教师应该自觉改变以往传统的主体性地位，而是应该将自己作为课程活动的引导者、组织者和促进者，充分体现学生的主体地位，以学生为中心来开展教学活动。其次，体育教师不应该只是高高在上，而是应该增加自身的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平时的学习与生活中，为学生提供足够的关心和帮助，使自己成为学生的良师益友，从而为学生学习体育课程提供足够的信心与动力。