浅析高校跆拳道教学内容构建

2019-12-25曾祥义乐山师范学院四川乐山614004

文体用品与科技 2019年20期

□ 曾祥义（乐山师范学院四川乐山 614004）

跆拳道的课程在高校的体育教学模式中进行进一步的落实，可以在一定程度上培养学生的综合能力，传统的跆拳道教学模式已经不能适应现阶段的教学要求，在我国现阶段的素质要求下，应该有进一步的教学方法改进。

1、跆拳道的起源以及相关概念

跆拳道主要是采用脚踢、摔撞、拳头打击等方式进行锻炼的一种体育运动，也是一种艺术方法。跆拳道能够有效的运用拳和脚进行艺术内容的展现，跆拳道的整个运用主要是以脚法为主的功夫，脚法的技能占有整个跆拳道运动的70%。

跆拳道最初起源于朝鲜半岛，是一种防身工具，在这样的基础上还能够强健自己的体魄，这样的综合性运动能够将实用性与观赏性进行进一步的落实。对于高校的学生来说，学习这样的运动技能能够有效的提升学生自身的身心健康，还能够帮助学生今后的综合素质全面发展，这样的教育观念同我国现阶段的素质教育内容能够进一步的融合，对于学生今后的发展也有十分正面的推动意义。鉴于此，高校对于跆拳道的运动来说，应该予以重视，以此来提升高校学生综合素质的整体发展。

2、跆拳道在我国高校中开展的现状以及存在的问题

高校学生的年龄正处在一个精力旺盛时期，课余时间也比较丰富，但是现阶段我国高校在对跆拳道的课程设置方面存在很大程度的问题，这样的不合理情况会影响到学生参加该项运动的积极性。跆拳道是一项运动与防身结合的综合性活动模式，在高校的教育方面有十分长足的发展空间，该类课程的设置能够进一步推进学生的综合素质发展，还能够将全面性的教育内容进行进一步的落实，越来越多的学校都会对该项课程进行进一步的课程设置，但是跆拳道的开展数量和最终课程质量其一致性是需要关注的重点问题。

我国的高校跆拳道教学阶段，现阶段存在的主要问题表现在跆拳道课程的专业教师人数比较少，在整个的教学模式中，不能有效的满足学生的日常课程需要。跆拳道的教学内容和其教学方法依旧采用传统的教育模式，并不能有效的同社会现有的教学发展趋势进行进一步的适应；跆拳道的训练场地以及设备处于一种落后的状态，在教学过程中，这样的器材使用情况会阻碍最终的教学质量。教师在教学方面只是单纯的重视传统的理论教学，对于实践方面的内容并没有进一步的落实，导致最终高校跆拳道课程的开展情况不容乐观。针对以上的问题来说，想要进行进一步的教学质量提升是跆拳道课程的关键问题。

3、跆拳道的教学内容

跆拳道的教学模式应该采用一种多样性的教学模式，在教学过程中，教师也应该对整个教学进行多层面的内容展现，从宏观的意义对跆拳道的教学进行分析，整个教学模式可以分成理论、运动技巧以及能力培养三个方面的教学内容。

针对以上三项内容来说，理论部分的教学内容主要就是对跆拳道的概念、技术内容以及相关应用等知识进行进一步的讲授；运动技巧方面的教学内容主要就是基本的跆拳道姿势、基本步法以及基本拳法和腿法的动作掌握；能力培养方面的教学内容主要就是跆拳道的训练模式以及实际的赛场裁判方法进行进一步的教学。

在跆拳道的教学过程中，理论同实践内容同样重要，这样的内容应该是一种相互融合的知识结构模式，理论知识掌握的前提下进行实践内容的应用，能够促进理论知识的进一步丰富与完善。在日常的跆拳道教学过程中，可以让学生通过对跆拳道知识进行了解的同时进行实践内容的落实，能够在实践的基础上进行理论知识的运用与补充。

对于理论课程内容来说，由于高校的跆拳道教育模式也在不断地摸索前行，相关的教学模式也还在不断地构建，让学生在课程的学习方面了解到跆拳道练习的重要性，并了解到该项运动能够给自身带来很多的优势是现阶段教学应该解决的关键性问题。在课程的开设初期，让学生对于传授的意义应该有明确性，并在经过练习之后，应该选择一种合适自己的训练方法，学生在进行一段时间的训练以及理论知识强化之后，能够按照自己的实际情况选择比较针对性的教学模式，使得最终的教学方法能够适应每一位学生对于学习的要求，提升学生最终技能的掌握程度以及理论的扎实程度。

运动技能还可以称为动作技能，就是人体在运动过程中掌握和有效完成一种动作的能力，这样的能力可以展现到大脑以及肌肉组织相互的协调性方面，就是在既定的空间中正确运用肌肉的能力。运动技能的展现很大程度上就是评价学生运动能力的关键要点。在进行教学过程中，教师应该按照学生的不同优势进行进一步的教学改进，起初先进行基础的教学内容，在学生掌握基础知识后进行复杂教学内容的综合训练，让每个阶段的学生都能够有比较扎实的基本功，在这样的基本功上还可以有自己技能的展现，将自身的优势落实到实际的练习阶段。鉴于此，教师应该在训练过程中重视学生基本技能的练习，跆拳道的运动技能教学应该是全面的，也是个性化的，将优势进行凸显，并将自己的缺点进行进一步的改进，才是最终跆拳道练习的最终目的。

高校的教学目的就是按照素质教育的要求，将全面发展落实到每一位高校学生今后的综合能力方面，对学生进行跆拳道的教学不仅仅只是为了让学生了解到跆拳道这项运动，而是需要让学生在今后锻炼的过程中养成一种积极的学习态度，并能够长久的培养体育锻炼的决心。学习一项技能之后需要通过教学实践对技能进行提升，有些学生虽然学习状态十分出众，但是最终并不能使用语言对相关的概念进行讲解，这样的问题就是一种综合能力缺失的表现。教师在日常教学阶段，可以让学生轮流进行课程的要点讲解，让学生能够更深刻的了解到理论知识内容。

动作的规范性以及合理性是需要通过比赛裁判进行判断的一项内容，在跆拳道的教学过程中，教师可以将实际比赛的裁判要求进行进一步的展现，让学生能够提升对于比赛中跆拳道知识的认识，并采用这样的规范性模式，更好地将自己的动作规范性，有效地提升自己的掌握程度。

4、提升跆拳道教学的策略

4.1、完善跆拳道教学内容

在教学中不断地总结能够发现，对于跆拳道教学来说，应该将课程中不适合学生的教学内容进行适当的删除，对比较重要的教学内容进行进一步的填充与完善，在教学阶段能够促进学生全面发展的整体目标进行教学的落实，并在这样的教学内容中进行不断丰富，深度挖掘，有效地提升最终的教学质量，将因材施教的素质教育方针进行进一步的落实与展现，使得最终的教学方法同教学的整体内容能够进行全面性的集合，整体促进最终的教学质量。

4.2、提高跆拳道教师能力

在跆拳道的教学过程中，教师的能力是一项十分关键的教学因素。教师的教学能力与水平最终能够直接反映出整个教育效果，通过提升教师的整体水平，并按照定期的形式对教师进行综合素质的提升训练，这样的方式能够将整个跆拳道教师的能力进行进一步的提升。在日常跆拳道的课程设置方面，还可以采用一种相互课程互听的方式进行课程评比，以这样的模式来提升教师的整体教学能力以及教学水平，让教师在课余时间也能够通过现有的信息渠道进行多方面知识的了解，提升自己的理论知识构建以及实践水平能力。

4.3、多元化的评价方法

多元化的评价方法能够对学生的学习情况以及教师的教学进行客观衡量。传统的教学方法最终的评价模式只是单纯的通过理论知识的笔答或者实践模式的实操进行进一步的考核，这样的评价模式对学生该门课程的兴趣程度以及学习态度没有进一步的衡量。在教学阶段将学生的情感状态进行评价，能有效提升学生对于跆拳道课程的兴趣程度，还能够将学生的积极性以及主动性进行充分调动，将课程的氛围进行有效的活跃，营造较良好的教学氛围。