论客家传统体育文化传承保护与学校体育创新发展的双向互动

□ 黄多 张林宝（上饶师范学院体育学院 江西 上饶 334001）

客家传统体育文化是客家民众在长期生产生活中创造而来的，是客家文化的重要组成部分，是中国先进体育文化不可或缺的重要部分。现如今，受西方体育文化和现代体育文化等影响，客家传统体育文化正处于褪色状态。而学校体育作为文化传承的重要载体，将客家传统体育文化的传承保护与学校体育的创新发展相结合，既传承客家传统体育文化，还能弥补学校体育课程内容单调无特色的不足，对二者具有重要的现实意义。

1、客家传统体育文化的功能

1.1、强身健体，娱乐群众文化生活

客家传统体育是客家人民在长期的生产、生活中产生的，素有强身健体的功能。积极参与到客家传统体育活动中，既可以达到健身效果，还可以促进心理健康和智力发展，使参与者由含蓄变得直率，由内向变得开朗，由怯懦变得勇敢。提高心理承受能力。另外，通过丰富多彩的客家传统体育活动，人们的业余生活不再单调无味，客家传统体育表演形式多样，无论是对于参与者还是观众来说，都是一种视觉和精神享受。

1.2、寓教育于体育，传承客家文化

客家传统体育具有很好的教育功能，特别是对于学生人群，客家传统体育的多样化，满足学生的“好奇”心理。在体育教学过程中，穿插客家传统体育活动，讲述精彩的客家传统体育历史来源，通过学生人群作为社会宣传者，使更多的人群了解客家传统体育的深刻内涵。客家传统体育文化是客家民系文化和历史传统的一个反映，一抖一摆，一跳一跃都尽显客家体育内涵，其中客家很多传统体育活动都含有驱邪和庆丰收的寓意，展示客家人民对美好生活的向往与憧憬。

1.3、赋予亲缘感，强化归属感

原处中原地区的客家民系受历史迁徙原因，南下择地而居，若能在遥远他乡遇到故知，自然而然激起内心的亲缘感，这是一种自然内心的流露。客家民系人多姓杂，而最终能走到一起居住为邻的客家人往往通过举办一些客家体育活动，让相邻客家民众或相类似传统体育活动在一起交流，促使客家民众久违相识的情怀，而人们在组织及表演时也都需要相互之间的协作才可完成，即使是陌生人也可以很快变得熟悉，变得亲近，进而增加了客家人的归属感。

1.4、增强社会交际，构建和谐社会

经济基础决定上层建筑，在经济不发达时期，传统的体育活动通常是在节日或劳作之余进行，也正因为如此，活动往往具有很强的群众参与性。客家传统体育活动主要以集体性的活动为主，参与人数相对比较多。一般而言，以往的娱乐方式相对比较单一，绝大多数民众都愿意积极主动参与活动当中，因此，一次活动的举办，参与人数的规模都较大，再加上围观群众，而在这过程中，少不了人与人之间的交际。通过客家传统体育活动，促进人们的交往和联络，形成了良好的邻里关系，有利于构建和谐的社会。

1.5、开发体育旅游，促进经济发展

随着社会的发展，体育旅游成为受人追逐的一种时尚产业。随着客家传统体育知名度的提升，愈来愈多的国内外游客开始关注客家传统文化。原汁原味的客家传统体育文化及客家地区自然风光，吸引力众多游客前来观光，了解客家传统体育文化的历史渊源，体验客家先祖们原始生活。从这角度出发，开发构建体育旅游，合理运用客家地区独有的体育文化资源优势，结合文化的传承发展，带动客家地区体育旅游业的发展，促进经济的繁荣。

2、客家传统体育传承保护与学校体育创新发展相得益彰

随着学校体育课程改革，提倡广大教师发挥创新能力，为学校体育发展寻找新路子。在这种重视校园文化建设和校本课程开发的背景下，丰富的客家传统体育资源无疑是学校体育课程资源取之不尽的一笔财富，将客家传统体育文化与学校体育创新发展结合，两者相得益彰。

2.1、客家传统体育与学校体育创新发展是客家传统体育生存的需要

受西方体育文化和现代体育文化的影响，各种新兴体育项目得到广大人群，特别是年轻群体的喜爱和青睐，一些客家传统体育活动也变得越来越淡薄。如今互联网发展迅速，各种电子游戏、网聊等，人们的网络消耗时间占据大部分闲暇时间。在这种情况下客家传统体育进入学校发展对传统体育的发展本身也是一种拯救，客家传统体育的发展也需要这片新的土壤。同时，将客家传统体育引入学校体育教育，避免了部分客家传统体育“传男不传女”、“师徒相传”的弊端，使得客家传统体育文化得到更好的发展。

2.2、客家传统体育与学校体育创新发展是学校体育创新的需要

在我国不少地区存在着学校体育内容单一无特色，体育教师授课采取“放羊式”教学，甚至将体育课挪为他用，体育不被受重视的现象。若这种状态继续下去，将严重影响我国学校体育文化的创新。

（1）学校体育课程文化资源本质特征的必然要求。

体育文化是学校体育发展和学校品位提升的关键，是校园文化最具吸引力的文化。体育文化课程资源的开发，特别是对独具特色的客家传统体育类资源的开发是当今学校体育课程改革的必然选择。客家传统体育文化历史悠久内容丰富，且内容动作简单，趣味性强与现代学校体育有很强的契合点。因此，将带有民族特色的客家体育文化渗透于现代学校体育中，对于提高学生的学习兴趣和上体育课的积极性有积极作用，也实现学校体育教学效果的大幅度提升。

（2）体育课程改革保持地区自身特色的决定因素。

我国地域宽广，幅员辽阔，不同地区的体育文化不同。则正是因为各地区形态各异，所以才更具丰富的体育类课程资源。高校本课程开发，首当其选本地区体育文化特色。纵观国内外课程内容资源开发成功的案例，莫不以特色课程取胜。客家传统体育文化课程开发是一个地区或学校校本课改的过程中保持本地区特色的必然要求，且客家人民自己的特色和品牌效应很难为他人所模仿和复制，使课改更具有吸引力和创新性。

3、传承客家传统体育文化，创新学校体育发展

3.1、加大扶持力度，提供资金支持

客家传统体育文化的传承发展，政府起着主导作用，是客家传统体育活动传承与保护的核心力量。客家传统体育文化想要发展，必然要宣传，要组织活动，而这些免不了国家政策的扶持和资金的投入。国家政府应鼓励更多的客家传统体育工作者和教育工作者进行客家传统体育教材的改编和完善，利用各种媒介加大客家传统体育文化在学校传统体育活动中发展的宣传和影响力，促进客家传统体育文化与学校体育文化的融合。

3.2、合理改造加工，增强课程实效

由于我国不同的客家地区学校的条件差异较大，对现有较偏远的客家地区学校来说，体育设施相对比较简陋。在资金有限的情况下，应根据各客家地区学校的具体情况与特点，有针对性地开发学生能够掌握的客家传统体育项目，结合地方特色，合理开发客家传统体育。一方面可以利用各种方法对现有学校体育场地进行改造以适应客家传统体育文化教学；另一方面，对客家传统体育项目进行改造，例如简化或改变运动规则，降低运动难度等。以学生的整体健康观为指导，因地制宜，合理开发客家传统体育课程资源。

3.3、挖掘文化内涵，营造地方特色

客家传统体育项目的开发要实现课程的“乡土化”，就应紧紧围绕民族风俗和地方特色做文章，只有民族的、传统的东西才是唯我独有的，才最有吸引力。课内课外两手齐抓，充分利用现代多媒体、抓住新时代学生的求新、求奇、求特色的心理；根据不同年级，选择适合的传统体育做教材，不断增加内容，提高技术含量和难度，以满足学生对客家传统体育不断提出的高要求和新鲜感，营造一种乡土化、特色化、地域化客家传统体育的环境，以先进的教育理论为指导，构建具有客家地域文化特色的传统体育体系。

3.4、拓宽渠道，提高体育教师水平

体育教师是学校传统体育教学的中流砥柱。体育教师在进行体育课程教学过程中，要注重“教”与“玩”的结合，利用灵活的教学手段拓展体育教学内容，为体育课程营造了一个自由宽松的体育氛围。因人而异进行教学，加强学生们对客家传统体育内容的多项选择，激发更多的学生加入客家传统体育文化的学习当中。当今时代，网络媒体的影响力不断扩大，我们可以尝试通过网络媒体对客家传统体育骨干教师进行培训，或不定期聘请客家传统体育传承人进入学校进行教学交流活动。

3.5、健身与竞技并重，建立完善的评价制度

由于客家传统体育中部分体育项目技术难度大，若要将其引进学校，须将健身与传统体育竞技技术结合起来。通过学校体育教育来提高学生们的体育运动的积极性，吸引学生更进一步的参与到客家传统体育运动中来，以学校体育的辐射功能带动整个地区客家传统体育文化事业的快速发展，促进客家传统体育文化的良性循环。此外，为了促进学生的体育发展，应该重新制定，建立一套更加科学、合理的评价制度，注重每个学生锻炼习惯的养成和终生体育的观念培养。

4、结语

综上所述，根据客家传统体育课程的特点，创造性地对其加以结构调整，结合地域、客家体育项目特点和学生实际，将客家传统体育文化传承与学校体育创新发展实现双向互动具体可行。另外，充分发挥主观能动性，善于运用各种适当的方法将客家传统体育项目引入学校体育课堂，促进学校体育教学内容的多元化发展，并进行客家传统体育文化教育，其意义重大。