七年级语文写作序列化教学方法探究与实践

陈安

七年级学生虽初步掌握了写作记叙文的格式与方法，但他们认识生活肤浅，缺乏细致观察和深刻感知，无法写出富有生活气息的有深度的文章，而且他们的作文中存在着语病、词语枯燥乏味等毛病。有些甚至看似表情达意，实际上语言表达混乱、没有重点。更有甚者，对网络词语乱加运用，生搬硬套，使文章不伦不类。因此我们探究写作的序列化安排，寻找适合七年级学生特点的写作方法，使学生有章可循，有法可学。

一、聚焦生活，注重写作素材的积累

1.观察法：生活是艺术之源，写作亦是如此，教师要重点培养学生对于现实生活的观察与体味，从生活中，发现真善美，进而创新写作视角;学会语言表达的细节与刻画，提高写作的丰富性与真实性。例如：让学生写观察日记。观察水仙花，“素白的瓷盆内，几颗错落有致的鹅卵石沉在水间，洋葱头似的水仙貌不起眼却也白嫩可爱。再往上去，碧绿修长的叶子在阳光的映照下越发显得晶莹剔透。深绿的脉络，碧绿的叶片，嫩绿的叶梢，满眼都充盈着那充满生机的绿色。叶间露出几朵素雅洁白的花和含苞待放的骨朵儿。花蕊呈鹅黄色，在周围六瓣洁白如玉的花瓣间显得更加明艳璀璨。此时正值寒冬，水仙花轻轻摇摆，独有的略带着清冷寒气的清香随之弥散，正如当代诗人艾青所吟的‘不与百花争艳，独领淡泊幽香”。

2.阅读法：沉淀人格、修养、精神等方面的内涵，积累丰富的词言词句和写作素材，写作运用时模仿所积累的各类文章的写作技法和表达技巧。教师可推荐毕淑敏、余秋雨等的散文作品;《读者》、《格言》类杂志;文质优美的短小古文以及名著篇目。教会学生做读书笔记。

二、夯实基础，加强语言表达的规范

1.口语训练法：良好的溝通能力能直接反应学生理解能力。运用说的形式，简单方便，易于学生接受。教师安排课前即兴演讲，不确定主题，让学生可讲述生活趣事，可描述自己所钦佩的人……能流畅顺利的讲述一些事情，对于基础写作能力的培养也是事半功倍的。在此基础上可进行确定话题的讲演。

2.作文修改法：课标明确指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互评改作文，分享感受，沟通见解。”因此，让学生充分认识到自己修改文章的重要性。并教给学生一定的方法，让学生从标点断句、词语选择、句式运用、文章结构形式、立意表达与文题标新立异进行修改。

三、讲究方法，培养记叙描写的能力

1.如何“记叙”？学生记叙很容易写成流水账，把前因后果交代完也算写完了。要交给学生避免写流水账的方法。例如教学生如何“记叙”：跨栏比赛即将开始，李明半蹲在赛场。比赛的枪声响了，只见他大步飞奔，跨过了第一个栏，接着第二个，一连几个栏，动作干净利索，眨眼间到了终点，打破了校运动会纪录。

方法一事物分解法：就是把一个事物整体的发生过程按不同角度（比如时间、地点、事件等）分解成细小的部分，然后逐一进行叙写。——就“跨栏”，可从跨栏动作角度将其分解为四方面，起跑、起跨攻栏、腾空过栏、下栏。

方法二联想回忆法：就是采取插入叙述或补充叙述的办法，回想与发生事情相关的情形。如：某一运动员想不值钱的表现现如今有何不同？不同的校运动会上破跨栏纪录的情形相比较有哪些不同？也可多方面的联想和想象：开跑前李明同学的神情，状态;开跑时他的姿势;怎样起跨，怎样腾空、怎样下栏？

方法三补充细节法：就是围绕文章中心，补充细节。以上述例子这来说，可以将跨栏时的一些细枝末节表现细腻写来。比如：他的一个细小的形体动作，一个生动传神的表情，一个不易觉察的眼神以及获得成功后老师、同学的表现。写作时，往往可以借助想象，在文中可能的地方都增添上一些细节，会使文章细致动人，增强感染力。修改如：哨声回荡操场。此时，清晨的阳光正照射在李明同学的脸上，他坚毅的脸上挂着淡然的微笑。（写起跳前的神情）一遍遍回想平日训练时的动作要领，教练提醒的关键节点，同学切磋的优劣互补……（回忆训练）

2.如何在记叙中进行描写？

方法一六觉法：就是运用人的感觉器官充分接受来自外界信息（例如声、味、触、心理感觉等方面），来表达出对事物的多方位理解的方法。将视、听、嗅、味、触、心理感觉等“六觉”应用在描述中，将会产生身临其境的描写效果。比如让学生听音乐、观潮、写雪景等，都可用此法。

方法二组合法：描写景物时，既有广泛程度的描写，也有深刻细致的“特写”。将两者组合起来，使众多场景既做到有艺术，又能够突出重点地组合起来，展现画面的生动广阔。如刘白羽的《日出》，是日出前、日出时和日出后三部分细致描写。

方法三烘托法：运用比喻、列举、联想等方法多方面烘托，表现描写对象的神韵，突出其特征。这方法特别适用于简单、不好分解的描写对象。如描写石榴：石榴的红可以单独给它命名一种色彩——石榴红，因为它红得实在不一般，不像深红般内敛，不像粉红般轻佻，也不像鲜红般刺眼，它的色彩只能用亮丽来形容，似乎带着点黄色的味道，却红得分明。

除以上三种外，还可以进行仿写和思维发散训练。七年级在整个初中阶段，写作序列化教学突出的是“基础工作”。作为语文老师运用方法，系统安排常规训练，注重训练的循序渐进，定能逐步提高七年级学生的写作能力。

（作者单位：浙江省绍兴市第一初级中学教育集团）