回归道德的学校管理

徐向阳

所谓管理，无非是要素的组合与程序的规范，其目的，自然是效益。而学校管理作为服务育人工作的专业活动，其目的就不只是效益，而更是育人，或者说育人的效益。育人的效益如何评判？对于学科知识的评价，相对容易，看分数高低就行;而对相较知识更为重要的品德发展水平的评价，就不容易了——一个人品德发展水平不仅是内在的，更是长远的——当下的、表面的指标，无法對其进行准确把握。学校管理如何才有看得见、拿得出的“效益”？在“软”（品德素养）与“硬”（学科知识）的权衡中，评价的重心在不知不觉中偏向了指向学科知识的核心指标——分数，学校管理也就远离了其本有的道德追求。

当然，学校管理偏离“善”的旨归，不仅仅是工具理性的压迫，传统文化中的等级观念，人性中的控制欲等，都是幕后推手。也正因如此，让学校管理回归“善”的本意，并不容易。只有以生命成长为逻辑起点，重新审视管理要素间的关系，规范管理流程，学校管理才有可能实现向“道德”的回归。