初中数学实验教学的常态化实施

孙朝仁

·主持人语·

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性等特征，长期以来，一般的數学教学都以“教师讲，学生听”为主，由此产生的“枯燥乏味”往往让学生“望数学而生畏”。数学教学中，或多或少存在着价值“移位”、过程“缺位”、行为“错位”、支持“离位”等问题。

江苏初中数学实验研究团队历经10年的研究与探索，认为开展初中数学实验教学可以很好地解决上述问题。该团队从初中数学实验的基本认识、理念主张、教学设计、教学实施、教学支持等方面进行了系统研究，成果近5年在全省2000多所初中、累计329万名学生中推广使用。实践表明：成果具有很强的推广价值。

本期专题集中呈现了团队的成果，其中有来自科研工作者的“研究”，意在深度思考数学实验常态化实施的价值及其实施的路径;有来自区域的“调查”，意在厘清影响数学实验常态化实施的主要因素并提出建议与对策;有来自一线特级教师的“实践”，意在揭示数学实验常态化实施的教学策略;有来自教研工作者的“指导”，意在探索常态化实施数学实验的有效路径并给予实施方法的指导;有来自专家的“评点”，意在回到数学实验本身，全面剖析数学实验教学常态化实施的支持系统。

数学实验教学不是数学教学的“另起炉灶”，也不是课堂教学的“花拳绣腿”，而是数学教与学的一种有效方式;唯有常态化实施数学实验教学，才能充分彰显数学实验的功能，切实提高数学教学的质量与效益。■