石河子市某中学初中生心理韧性与一般自我效能感、社会支持的关系研究

翁紫诺

摘 要：采用青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表和社会支持量表，对275名初中生进行问卷调查，探讨石河子市某中学初一、初三学生的心理韧性状况、自我效能感及社会支持的情况，为促进学校心理健康教育教学提供依据。结果顯示：初中生的心理韧性总分和情绪控制、目标专注存在生源地差异，团场初中生显著低于市区初中生，且在一般自我效能感得分上，市区学生得分仍显著高于团场学生;家庭月收入位于中等水平时，初中生在心理韧性的家庭支持和人际协助的维度上得分最高;初中生的心理韧性与一般自我效能感、社会支持呈显著正相关，社会支持中的朋友支持和家庭支持两个维度以及一般自我效能感联合起来可以预测心理韧性38.7%的变异量。

关键词：初中生;心理韧性;一般自我效能感;社会支持

一、引言

心理韧性是20世纪70年代至20世纪80年代兴起的有关心理发展和个体成长的重要研究新动向，一直也是积极心理学研究的热点课题。中学阶段是青少年良好心理韧性形成的最佳时期，也是心理脆弱性形成的良好的关键期。综合国内外的相关研究，心理韧性的概念可以归纳出如下四种定义。一是结果性定义，主要指个体在经受挫折后表现出来的积极反应结果。二是特质性定义，认为心理韧性是采用不同的方式应对挫折情景时表现出来的个人特质或能力。美国心理学家诺曼认为心理韧性是个体具有在恶劣的环境条件下依然能快速恢复良好状态或者快速适应的能力。三是过程性定义。该观点认为心理韧性是动态变化的，是当压力来临时，各种保护性因子与压力环境、外部环境相互影响的过程[1]。四是潜能性定义。心理韧性是来自个体不断成长的内在的积极心理力量，所以应该从潜能的视角对心理韧性下定义，即个体在遭遇挫折的情况下为促使自身和谐发展和良好适应，积极调动一切保护性资源来应对的一种内在心理潜能[2]。

中学生处于青春期发展的初期，他们的心理发展水平跟不上飞速变化的生理发展水平，身心发展半成熟、半幼稚是初中学生鲜明的特点。初一年级和初三年级学生由于面对不同的目标和挑战，心理状态会发生一系列变化。例如，初一年级学生面临从小学升入中学，由于就读学校不同，学习环境发生改变，作息时间和生活方式也随之改变，因而可能会产生较多的学校适应问题;初三学生则面临中考的巨大压力、家人给予殷切期盼，一部分同学面临分别会产生焦虑情绪，这各个因素综合对学生们的心理健康水平造成负面影响。据刘永军等的研究表明，在探讨重庆市不同区县学校中学生心理健康状况时发现，在4022名学生中，心理问题检出率达到了63.77%[3]。国外有关调查显示，有16.79%的青少年学生存在不同程度的心理问题，其中初中生占13.76%，并且随着年龄的增长，心理问题的出现呈上升趋势[4]。心理韧性可以帮助中学生抵抗社会和学业带来的多方面压力，增强学生抵抗挫折的能力，对中学生的心理健康具有积极意义。

一般自我效能感是班杜拉在社会学习理论里面提出的一个重要概念，是指当面对一项具有挑战性的工作时，个人是否全力以赴取决于个人对自我效能的评估，即一种个体有效应对某个困境或成功实施达成某种特定目标的预期、感知、信心或信念[5]。在心理韧性动态模型中，自我效能感作为个体的内部资源可以促进个体心理韧性的发展。许多研究也证实这一观点，认为自我效能感是影响心理韧性的一个重要影响因素，不同对象的自我效能感和心理韧性的关系研究也是如此[6]。社会支持是一个以个体为核心，由个体和他人通过支持性行为所构成的人际交往系统。有关研究表明，社会支持能正向预测学生的心理安全感，社会支持系统的完善与否对学生身心健康有着非常重要的作用，良好的社会支持则有利于心理调节，增强自我效能感，提高应对负性事件的技能，抵抗疾病以及降低死亡风险[7]。

通过分析，在以往研究中，一般认为初中生的心理韧性水平与自身的一般自我效能感、来自外部的社会支持有很大关系。那么，本研究要探讨和解释的是初中阶段的学生心理韧性、一般自我效能感和社会支持的特点及相互关系。

二、研究方法

（一）研究对象

采用整群抽样方法选取来自石河子市区第五中学的初中生，共发放300份问卷，回收有效问卷共275份，回收率91.67%。其中，男生134人，女生141人;初一学生139人，初三学生136人;市区学生240人，来自团场的学生35人;汉族学生260名，回族13名，哈萨克族2名。

（二）研究工具

1.基本情况调查表

内容包括被调查者的一般社会人口学信息，是否是独生子女，是否有过获奖经历，生源地以及家庭月收入情况。

2.心理韧性量表

采用胡月琴等编制的青少年心理韧性量表。该量表分为个人力和支持力两个因素，其中前者包含目标专注、情绪控制和积极认知3个因子，后者包含家庭支持和人际协助2个因子。该量表共27个项目，采用5点计分法。量表内部一致性α系数在0.656～0.787，总量表的内部一致性α系数为0.846。

3.一般自我效能感量表

一般自我效能感量表由Schwarzer编制，学者王才康等翻译并修订为中文版量表，共10个条目，量表一致性α系数为0.87。采用linker 4级计分，总分为10～40分，总得分越高，说明自我效能感越强。

4.社会支持量表

该量表由Zimet等编制，姜乾金等翻译并修订成中文版量表，包括家庭支持、朋友支持、其他支持共3个维度，共12个条目，量表的内部一致性α系数为0.88。采用linker 7级计分，总分越高，表明个体的社会支持越高。

（三）施测与数据处理

施测前对主试进行统一严格的培训，统一指导语，对调查问卷所得到的数据用SPSS 21.0软件包进行描述性统计、t检验、相关分析和回归分析。

三、结果分析

（一）初中生心理韧性与一般自我效能感、社会支持的生源地差异